集团化办学赋能农村学校蝶变 ——运城市盐湖区魏风小学安邑西街校区的创新实践
运城市盐湖区魏风小学安邑西街校区，前身为始建于1950年的盐湖区安邑西街小学，是一所历史悠久的农村寄宿制学校。2022年8月，为破解城乡教育发展不均衡难题，盐湖区教体局将其纳入魏风教育集团，实行“师资同盘、教学同步、培训同频、文化同系、考核一体、财务统领”的“六统一”管理模式，开启了农村老校的革新之路。
集团化办学的关键首先在于打破校际壁垒，实现深度引领。魏风教育集团总校长凌建红率领团队精准把脉，确立“理念融合+干部输入”双驱动策略。通过区教体局组织的公开竞聘选拔的校长携主校三名中层干部构成的管理团队进驻分校，形成“决策共商、资源共享、质量共进”的管理生态。同时实施师资“双向流动”，主校每年派驻20%骨干教师，西校教师定期赴主校跟岗研修。这种“毛细血管式”的深度融合，使“向我看，跟我干，我的岗位是示范”的魏风精神深植西校校园，激活了教师队伍的内生动力。
集团化办学的基点在于基础设施改善，实现硬件提升。在盐湖区教体局和主校区的大力支持下，针对校园文化、设施设备、食宿环境等办学条件实施“七大提质改造工程”，从而更好地回应学生的学习成长需求，为课程改革奠定坚实基础。但是，深耕教育者皆知，农村学校的振兴绝非简单的硬件改造，要真正重塑一方教育生态，其核心在于触及内核的软实力提升——在集团化办学框架下，聚焦以国家课程校本化重构教研体系、以特色课程传承集团教育基因、以双校联动创新德育模式、以社团实践激发个性潜能、以家校共育破解留守困境、以多元评价激活成长动能的六大核心领域，进行全方位、深层次的教育生态重构，最终达成“润物无声”的教育质变。经过近三年实践，学校学生规模从405人增至500人，教学班扩至13个，教育教学质量连年攀升，探索出一条以集团化办学推动农村教育蝶变的可行路径。
一、国家课程打通教研，破解城乡教育“两张皮”。
在国家课程教研体系创新中，我校构建“主校区中枢引领+分校区在地创生”双轨模型，形成标准化输出与本土化创新的双螺旋发展机制。通过“日联动、周协同、月把脉”三级教研体系，实现跨校区云端教研常态化、学历案备课系统化、专家指导精准化，打通课程资源流动通道。西校区创新实施“周四本土化工作坊”，以主校区教研成果为基础，围绕农村教育实际重构教学情境。开发“基础达标夯根基—能力提升强素养—拓展延伸显特色”三级课程体系，通过分层目标设定、校本案例融入、实践项目开发等方式，实现国家课程与本土资源的有机融合。
经实践检验，该模式推动分校区国家课程质量提升显著，教师成长周期缩短60%，形成“标准输出—在地转化—动态监测”质量闭环，有效平衡国家课程规范性与校本实施灵活性，破解集团化办学同质化难题，教学质量监测结果多次获上级教研部门高度认可。
二、特色课程复制魏风，打造文化传承“基因链”。
针对农村学校师资短板，系统移植主校区晨诵、阅读、书写等三大特色课程：每日晨间15分钟《古魏新风》国学晨诵，通过经典诵读、韵律感知、文化解读三维路径，让学生在琅琅书声中感悟中华文化精髓，实现文化基因的传承与内化。每日30分钟午间导读，依据魏风“朴新阅读”课程体系，实施“绘本启趣—整书深读—范文品鉴—分享输出”四阶教学，通过阅读策略可视化、思维导图支架、读书笔记管理等措施，系统培养学生信息提取、批判思维、创意表达能力，促进学生课外阅读率与阅读理解达标率实现双提升、双进步。每日25分钟专项训练，依据主校区朴新书写课程“四四六”管理模式，严格将“习字六步法”扎扎实实落地在常规教学中，再施以过程性评价、月度书法擂台赛等措施，实现学生书写规范全面跃升，形成“提笔即练字”的校园文化生态。
三、德育活动双校联动，编织立德树人“同心结”。
坚持五维融合，打造特色德育课程体系。搭建跨校区德育资源共享平台，主校区向分校区开放项目式学习成果库，实现优质资源实时互通。依托集团化办学优势，构建“品格工程”引领的“七彩花田”主题德育课程，有机融合社会实践、主题教育、传统节庆、志愿服务、红领巾争章五大维度，系统设计时序化育人图谱：三月“雷锋月”践行劳动教育，四月红色研学厚植家国情怀，五月劳动体验启蒙职业认知，六月端午课程解码文化基因，九月中秋研学传承非遗技艺，十月劳动采摘涵养乡土情结，十二月节气课程感悟自然哲思。创新开发“行走的思政课”，组织“跟着习近平总书记学历史”专题研学，联动矿井、水厂等实践基地，构建沉浸式育人场景。
坚持文化浸润，育人成效立体呈现。推行“学生作品校园化”建设策略，将学生各类课程学习成果转化为文化景观，打造“每一个努力都值得被看见”的有温度、有美感、有故事、有品质的育人空间。建立教师柔性流动机制，通过主校区“德育沙龙”输出成熟经验，开展心理辅导、家校沟通等专项培训。创新家庭陪伴模式，以传统节庆亲子活动、家校共育工作坊为载体，形成“教师指导、家庭实践、社区支持”协同网络，家校共育参与率实现新的突破。培育区级德育骨干6人，市级德育骨干1人，申报省级课题1项。
四、社团实践拓展探究，点燃个性发展“新引擎”。
建立“教师特长+社会资源”双轨社团发展机制，打造多元育人生态，形成科技、艺术、体育、书画四大类17个特色社团。创新“周四全员走班”制，开发分级课程体系，学生参与率达100%。首届校园科技节以纸飞机创意赛、机器人编程等项目激发科学兴趣，吸引学生参与创新实践，开创了盐湖区农村小学科技节先河；第二届校园艺术节通过云端直播辐射9000余人次，创农村学校美育展示新模式。
魏风主校区深耕足球特色课程，安邑西街校区因地制宜开展乒乓国球运动，配备12组双人球台及30个训练台，构建“体育课普训+大课间趣练+社团精培”三维培养模型，学生全员掌握乒乓球基础技能，小运动员在盐湖区乒乓球比赛中渐露头角。差异化课程设计既彰显校区特色，又破解农村学校体育设施不足难题。
构建“主校专家导学+分校直播互动”资源融通模式，创新城乡教育协同机制支撑分校区课程建设，实现优质资源实时共享，形成“资源辐射—课程孵化—活动展示”的育人闭环。
五、留守儿童家校共育，构建成长守护“生态圈”。
积极构建“学业辅导+情感陪伴+文化滋养”育人机制。针对100名住宿留守儿童，实施“晚间成长加油站”，教师轮值开展义务课业辅导，组织电影品鉴、悦读沙龙、趣味运动等自主活动，打造全天候成长守护空间。
校领导班子带领教师团队开展“暖心家访行动”，两年多来累计入户400余次，在烈日暴雨中架起家校信任的桥梁，将教育关怀延伸到每个家庭。开发“亲子成长工作坊”课程群，通过共绘巨幅爱国画长卷、家长课堂日、亲子游戏、同上一堂课等活动，实现亲子互动、家校互信。创建家长学校培育体系，开展“校长陪你共读书”家长读书会，校长亲自带领家长进行每周共读，以《正面管教》等经典书籍为载体，进一步推动家校共育。
这种“日常关怀+深度互动+精神滋养”的共育模式，不仅让留守儿童在书香与陪伴中收获成长，更促进了家校双向奔赴的育人合力，为城乡结合部的农村家庭儿童撑起一片爱的天空。
六、评价体系创新多元，激活全面发展“动力源”。
立足集团化办学优势，创新落地主校“七龙评价体系”与红领巾争章机制，针对农村学生特质，设置行为习惯、课堂表现、作业质量、卫生维护、劳动实践等多项指标，形成覆盖德智体美劳的多元评价维度，破解“唯分数”评价困境。通过“龙卡激励、龙贴记录、龙章认证”三阶成长链，将品德培养转化为可视化的成长印记。在激励方式上与主校同步，每学期末开展龙章兑换活动，设置丰富多彩的校园文创奖品。当孩子们手持龙章兑换心仪奖品时，在欢声笑语中既收获了成长的喜悦，更实现了五育并举的全面发展。这种接地气的评价标准和可操作的激励机制，既传承了主校综合素质评价精髓，又彰显了农村教育特色，师生家长高度满意，为集团化办学背景下农村学校五育评价提供可复制、可借鉴、可推广的新模式。
近三年集团化办学的风雨历程，六大创新实践形成的改革矩阵，打造了集团化办学赋能农村学校华丽转身的“魏风西校样板”。未来的日子，我们更加坚信，当优质教育的清泉持续润泽乡土，每一所乡村学校都能绽放独特的教育之花。魏风西校的蝶变故事仍在续写，而这正是中国乡村教育在城乡一体化优质教育均衡发展实践下的生动缩影。