方案式动态评价探析 ——安康高新区第九幼儿园幼儿发展评价改革实践

在教育改革不断深入的时代背景下，2020 年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要改革学生评价，推动德智体美劳全面发展。陕西省安康高新区第九幼儿园（以下简称“第九幼儿园”）积极响应政策号召，以幼儿园课程建设为导向，将深化新时代教育评价改革作为目标，在“小自然，微社会”园本课程研发与实施过程中，探索出一套独具特色的方案式动态评价幼儿发展体系，为幼儿教育评价改革提供了生动实践。

扎根教育评价改革，构建园本课程评价体系

第九幼儿园在省级规划课题《基于幼儿园“微社会”情境的幼儿角色游戏实践研究》的实践进程中，创新性地将每周四设定为“九幼城”全民联动日。幼儿园以“大自然、大社会”为活教材，构建“小自然、微社会”园本课程，强调教育要与生活现实、社会现实紧密相连。从城市中心出发，开展大区域联动的角色游戏，“九幼城”与旗下“星期九街区”“九点半小村”三大情境相互连接，并为孩子们配发游戏“护照”。在这样充满趣味与挑战的角色扮演过程中，幼儿得以积累丰富的生活经验，发现并尝试解决生活中的实际问题，逐步成长为“九幼城”的小主人。

围绕课程建设，幼儿园采用一本大相册为幼儿建立成长档案，通过图文并茂的方式，详细记录幼儿学习生活的每一个珍贵瞬间，以此对课程实施情况进行全面评价。成长档案中，既包含新西兰“学习故事”本土化、园本化的学习发展评价内容，又涵盖生动的方案式动态发展评估，用“看见成长”为每个孩子的个性发展描绘出学龄前的独特曲线。

多元创新实践路径，落实幼儿发展评价

在幼儿教育评价改革的探索中，第九幼儿园通过多元创新的实践路径，构建起一套科学有效的幼儿发展评价体系，为促进幼儿全面发展提供了有力支撑。

本土化改造学习故事，多元记录成长点滴。学习故事聚焦幼儿日常学习片段，安康高新区第九幼儿园对新西兰 “学习故事” 进行本土化、园本化改造。从生活、运动、游戏、学习四大板块入手，省级骨干教师发挥示范引领作用，指导教师在日常教学中，运用“注意、识别、回应” 的思维和行为模式，收集幼儿能做且感兴趣的事。教师积极倾听幼儿想法，以正面态度多角度记录 “成长故事” 。在此过程中，不仅推动幼儿进一步学习，还提升了教师即时专业回应能力，构建起良好和谐的师幼互动关系。

突破时空限制，捕捉魔法时刻。在幼儿园一日活动中，往往存在诸多未被传统评价记录的教育契机。为此，第九幼儿园打破评价的时空局限，随机捕捉并讲述幼儿的“魔法时刻”。自主游戏后，组织幼儿围绕游戏情境交流，通过同伴互评、教师总结，用语言讲述精彩瞬间；利用摄像设备录像并同步讲述，将观察评价内容生成二维码便于随时查看；在主题活动中，鼓励幼儿以绘画、讲述、表演等方式，对游戏、阅读、观察等活动进行表达表征，真实记录幼儿想法与体验，全方位展现幼儿成长过程。

科学设计活动方案，动态评估幼儿发展。评价幼儿与测试幼儿有着本质差异。第九幼儿园从托育中心6月龄分界点出发，每学期开展一次半日追踪的动态学习发展评估，现已形成2-6岁幼儿动态发展评估指标。托育中心依据《0-6岁儿童发育行为评估量表》，综合大运动、精细动作等五个项目，设计符合幼儿年龄特点的游戏方案，在游戏中评价幼儿行为，助力幼儿从直觉感知过渡到形象思维。

对于幼儿园大中小各年龄段幼儿，依据《3-6岁儿童学习发展指南》和《保育教育质量评估指南》，制订评估指标，从健康、语言等五大领域设计游戏方案。教师巧妙利用“九幼城”的各部室、廊道等环境，结合主题课程和园本课程实施灵活调整游戏方案，实现评价方案与课程深度融合。此外，以《国民体质测定标准手册（幼儿部分）》为依据设置测评项目，保健医借助智慧树幼儿园管理平台测评软件分析数据，形成幼儿体能发展评估报告，精准掌握幼儿体格发展状况，实现个性化照护与教育。

共建城市中心，自主签注活动护照。在“九幼城”建设中，幼儿园充分尊重幼儿主体地位，倾听幼儿想法，让幼儿全程参与场馆环境创设、命名及物品摆放。通过配发游戏“护照”、投放鹿鹿币，开展分龄学习、混龄游戏。幼儿在游戏中扮演美容美发师、美食售货员等角色，发现并解决生活问题，成为“九幼城”小主人。活动结束后，幼儿自主用符号、数字签注“护照”，思考货币交换，丰富数学认知经验。教师全程追随幼儿，深度互动获取真实评价信息，撰写观察记录等，确保观察式评价客观全面，为幼儿后续发展提供有效支持策略。

记录成长轨迹，建立个性化成长档案。幼儿园用相册记录幼儿成长点滴，将成长故事、动态评估报告等关键书面评价资料收录其中。同时，与家长建立协同育人评价模块，成长档案包含父母手记、幼儿表达等内容，形成幼儿、家长、教师共同参与的个性发展留痕轨迹。这份档案真实描绘出动态、完整、立体的幼儿学习与发展轨迹，为幼儿留存宝贵成长记忆。

彰显评价改革特色，收获显著教育成效

立足课程评价，指引幼儿发展方向。依托校园文化顶层设计，第九幼儿在“九幼城”这个充满趣味与挑战的“大玩具”环境中，能够尽情体验生活、开展真实游戏、勇敢探索未知、主动进行学习。幼儿园对课程的评价，能够有效指导下一步全民联动式角色游戏的开展，根据幼儿的发展需求和兴趣点，不断优化课程内容和形式，使课程更好地服务于幼儿的成长，追随幼儿发展的“下一目标”。

动态评价促进师幼共同成长。方案式动态评估幼儿发展体系的实施，为教师开展评价工作提供了强有力的支撑。教师的评价观念从注重结果性评价逐渐转变为注重过程性评价，这一转变促使教师不断深入思考，更加自觉地将教育理论与实践相结合。教师在评价过程中，更加注重对幼儿学习品质的观察与解读，有效提高了自身的研究能力，提升了专业水平。在幼儿园建园短短两年内，便取得了显著的教师成长成果：1名青年教师荣获“省级教学能手”称号，3名青年教师获得“区级教学能手”称号，多名教师在省市区级专业技能、论文案例评选等活动中表现优异，探索出一条教师专业成长的新路径。

家园协同评价，共育幼苗茁壮成长。通过幼儿发展评价改革，安康高新区第九幼儿园与家长建立起了良好的合作伙伴关系，家长对幼儿园教师的专业水准和专业能力给予了高度认可。无论是传统文化传承活动，还是艺术表达创新活动，亦或是从教师预设游戏到亲子自选角色游戏，每一次开放活动都能得到全园家长的积极响应和正面评价。家长在参与活动的过程中，从游戏中直观看到了儿童能力的发展和学习能力的增强，从故事中更好地理解了孩子，逐步转变了育儿观念。在此基础上，形成了家校社协同育人优秀案例《共建九幼城，协同育幼苗》，充分展现了家园协同评价在幼儿教育中的显著成效。

安康高新区第九幼儿园的“方案式”动态评价体系，始终坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育理念。无论是记录幼儿的成长故事、捕捉魔法时刻，还是开展动态游戏评价、描绘发展轨迹，幼儿园都能敏锐觉察出幼儿能够做到的、感兴趣的事情，通过对教与学的深刻反思，更加科学地制订幼儿支持计划，合理调整课程目标和课程内容，为幼儿的后继学习与终身发展奠定坚实的素质基础，为新时代幼儿教育评价改革提供了可借鉴的成功范例。