童言童语展风采，东辰一幼语韵长

语言，是思维的衣裳，是沟通的桥梁，更是孩子们认识世界、表达情感、放飞想象的翅膀。“童言童语”，看似稚嫩，却闪烁着最纯粹的光芒，承载着无限的奇思妙想和对生活的独特感悟。它记录了孩子们成长的足迹，是他们心灵世界最生动的写照。

在东辰一幼这片充满爱与智慧的沃土上，我们始终致力于为孩子们营造自由、宽松、丰富的语言环境，珍视他们每一个发音、每一次表达、每一句充满童趣的话语。我们倾心浇灌，悉心培育，只为让语言的种子在孩子们的心田生根发芽，绽放出独特的光彩。

一、幼儿语言发展对幼儿全面发展的意义

语言是交流和思维的工具，幼儿期的语言发展，特别是口语发展的重要时期。其价值：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

幼儿语言发展促进各方面发展。认知发展水平决定语言发展水平，参与社会交往活动促进语言形成。巩固幼儿初步形成的概念，指导并参与认知加工过程，促进幼儿创造性思维的发展。社会性发展不同的符号系统沟通互动，加深理解和表情达意的功能。发展对外部世界、对他人和对自己的认识，促进幼儿开展人际交往，学习建立良性的社会关系。因此幼儿语言发展与各方面发展互为支撑关系。

幼儿语言学习与发展的目标要求分为口头语言和书面语言两部分。口头语言的倾听与表达是指幼儿认直听并能听懂常用语言，愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯；书面语言的阅读与书写是指幼儿喜欢听故事，看图书，具有初步的阅读理解能力，且具有书面表达的愿望和初步技能。

二、幼儿语言发展实施方案

优化园区课程资源，提供丰富的语言学习环境，老师充分利用园区户外资源，让幼儿的学习更具自主性。

从2023年春季开始，我园就在尝试打造“没有围墙的教室”，宗旨就是能在户外上的活动尽量不在室内完成。因为户外环境中蕴藏着丰富、灵动的资源，它们就是活教材。比如，托小班的诗歌欣赏《落叶》，就是在我们的银杏林中完成的。孩子们在黄黄的落叶下玩耍，听老师朗诵诗歌，那种意境就很美妙。在我园探索户外游戏的一年多的实践中，我们发现户外的教学活动能让老师“教”得更省心，让幼儿“学”得更开心。

我们借助生活中幼儿常见的实物，让幼儿的感官经验更丰富。在日常的教育教学中，我们鼓励老师充分利用实物当教具，让幼儿通过看一看，摸一摸、闻一闻、说一说，充分调动幼儿的感官经验，同时让幼儿有想说、敢说的素材。生活中的实物更容易调动幼儿谈论的兴趣，并引发相关的生活经验。

我们借助多媒体资源，让幼儿的感知更具生动性。多媒体资源内容丰富，形式多样，视频、音频、动画、PPT等形式，具有更生动更形象的特点，可以很好地吸引幼儿的注意力，让幼儿更直观地理解和获取信息。教师要有基本的甄别能力，合理利用多媒体资源，为教育教学服务。

语言教学活动的模式研究

掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求，是每一个幼儿教育工作者必须获得的专业知识。教师层面我们提升教师语言教学能力，提升教师语言教学能力组织系统的理论学习，以赛促教，强师赋能；幼儿层面我们全面提升语言学习经验。

从教师层面，提升教师语言教学能力，成人的文学素养和对儿童的了解比会“教”重要得多，所以我园每期都会通过教师“读书会”活动，开展专项学习，在2022年秋季学期，我们园组织全体教师，开展了《学前儿童学习与发展核心经验》语言领域的深度学习。通过每个章节的导读-研讨-运用-总结与反思，鼓励教师系统掌握学前期儿童的语言发展核心经验，系统理解语言领域的教学知识，确立语言教学的目标和重点，从而对儿童语言发展思维更敏感。

以赛促教，强师赋能。通过赛课、磨课、研课、评课等活动，促进教师对语言领域教学活动的把握。围绕每一次的研课磨课，鼓励教师对教学目标精准定位，对教学手段进行更新优化，对有效提问的策略进行研讨，对教案的设计进行反复揣摩……从而提高我园教师的语言教学设计和实施的能力。

从幼儿层面，全面提升语言学习经验

①探索游戏化教学模式，助力儿童语言发展。

在幼儿语言教学活动中，以生动活泼的游戏化的方式对幼儿进行语言教育，开发智力，促进身心健康发展具有重要的价值。我们园以课程游戏化的探索为切入口，把语言游戏作为一个重要的组成部分进行研究。在日常活动中，结合游戏情境创设，能够最大限度激发幼儿语言表达的欲望，把每日活动和语言运用二者结合，提高幼儿语言运用的能力。

A开展故事表演游戏，帮助幼儿掌握语气语调的运用能力。

在我们的小剧场里，鼓励幼儿进行角色扮演，把绘本故事搬上舞台进行表演，让幼儿在扮演角色的过程中，真切感受到不同角色的形态、动作、表情、语气语调的变化，提升语言表现能力。

B .创设竞赛性游戏，让幼儿变被动为主动

在中大班，我们会创设一些竞赛性的语言游戏，比如“我说你猜”、“看谁说得快”、“说相反”、“词语接龙”、“汉字连连看”等游戏，让幼儿在竞赛中成长，在游戏中提高。比如我们之前组织大班幼儿开展了“火星撞地球”的父子辩论赛活动，孩子们在辩论中的精彩表现，让家长们都赞不绝口。

通过多种游戏活动，扩展幼儿的生活经验，丰富语言表达的内容，增强理解和表达能力。

②通过六力主题教学活动，关注幼儿的内在思维发展。

通过六力主题教学活动，帮助幼儿系统的学习与主题相关的字、词汇、句式和故事。语言表达和沟通可以称为幼儿能力培养的“实战”过程，所以平时在主题活动中，我们不仅关注幼儿所表达的内容，更要关注幼儿表达中所蕴藏的内在思维，帮助幼儿规范表达，准确传达思想和意愿，还要让人听得明白，接受到语言中所包含的信息内容。

③小组合作学习，鼓励幼儿向同伴学习。

相比较于语言表达而言，语言沟通的互动性更强，也对幼儿提出了综合性的发展要求，其中，在互动场景下的小组合作学习中，幼儿既可以借助强大的语言表达能力弥补沟通技巧的不足，也可以借助沟通思维和技巧完善语言表达的缺陷。因此，在中大班，我们会为幼儿创造小组合作的机会，高强度、持续性的互动场景，引导幼儿不断增进自身的语言沟通能力，帮助幼儿更好地理解语言是交流的工具这一重要功能。

④开展浸润式语言学习，扩展语言运用场景。

A、每年的阅读节主题活动，通过班级“故事大王”活动，促进幼儿口语的表达，为幼儿提供展示自我的机会。托小班由老师讲故事分享、家长讲故事分享，中大班幼儿在班级进行轮流讲故事，教师组织全体幼儿进行评价打分，最终角逐出每个班级的代表，进行园区“故事大王”的比赛活动，以赛促练，以赛促发展。

B、大班把值日生工作做为班本课程进行研究，教师从组织幼儿进行班本审议，明确值日生任务和分工，明确值日生的述职内容，每天按照学号轮流值日，让每一个幼儿机会均等。并利用离园前的值日生述职，组织幼儿完成投票和评价，逐步提升幼儿担任值日生工作的经验，同时也锻炼了幼儿的语言组织能力和当众大胆发言的胆量。

⑤让阅读滋养儿童，形成支持和研究儿童阅读的氛围。

阅读是儿童精神成长不可或缺的，只要阅读适宜的书籍，有足够的阅读时间，有成人适当的引导，阅读就能充实儿童的精神世界，满足儿童的心灵需要。A、通过《经典诵读》晨间专项活动，培养幼儿的语言综合素养，养成大声朗读、划指阅读的阅读习惯，在阅读活动中引导幼儿自然而然的产生对文字的兴趣，了解汉字一字一音的特点。并通过对传统经典诗词、三字经、弟子规等的学习，培养幼儿对中华传统文化的兴趣，传承经典，诵读经典。

B、倡导亲子共读，让家庭充满书香。

适宜的图书，让阅读更加有价值，我们每个班级每个学期都会甄选出适合本班幼儿的经典书籍，并通过“图书漂流”活动指导家长与幼儿共读，通过亲子阅读完成高质量的陪伴，并引导幼儿完成绘本阅读后的表征记录，帮助幼儿提炼文本主要内容，并用简单的文字和符号，图画进行记录，促进其前书写能力的提高。同时，这种温馨的亲子共读时光，会成为孩子心中的小美好。

C、鼓励幼儿自主阅读，培养广泛的阅读兴趣。

幼儿园设有绘本馆，每天都会有不同班级的幼儿来到这里，幼儿可以从海量的绘本书籍中选择自己喜欢的，进行自主阅读，儿童与绘本书籍中的人物对话、沉浸在书中所描绘的情境中，就会生发出许多创造性的表达，完成高质量阅读，享受到阅读所带来的乐趣。

幼儿学习语言三个路径：在活动中学习、在游戏中学习、在环境中学习。

三、幼儿语言发展评价研究

通过教研活动，我们组织老师们再次深度学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，从两个大的目标：倾听与表达，阅读与书写准备，到每个子目标，进行解读，并对照指南的目标，逐一对儿童进行评估。然后从“听、说、读、写、背”等5个大的项目进行目标细化，制定每个年龄段儿童的语言核心经验达成的支持策略，帮助教师系统化地对儿童的语言发展能力进行客观科学的评价。

1、评价指标体系

建立科学合理的幼儿语言发展评价指标体系，包括倾听能力、表达能力、阅读兴趣于习惯、词汇量、语法正确性等多个方面。（听说读写背的评价指标）

2、评价方法

多元评价方法，如观察法、访谈法、作品分析法等。

评价结果反馈于应用

及时讲评价结果反馈给家长，让幼儿了解幼儿的语言发展情况。

根据评价结果，调整教学策略和方法，为幼儿提供个性化的语言教学服务。

落实日常评价机制

语言是交流的工具，幼儿园做为另一个幼儿成长的重要环境，应该注重营造良好的语言环境，发挥教师的“榜样作用”，在日常的语言评价中，教师要尊重儿童的发言，如果儿童的发言具有“礼貌”“得体”等特点，教师要及时进行适当的评价。让幼儿得到相应的反馈。同时，在与幼儿的交流中，教师的可运用幽默的语言进行评价，或者是运用成语、古诗词等，注重对儿童的文明幽默的语言习惯的日常渗透。

研究成果展示

1. 园本课程成果：收录上百个老师和家长的原创语言游戏及绘本故事音频。

2. 班本课程创新：诞生幼儿自创绘本13册，凝聚幼儿的语言智慧与创造力。