真游戏 真儿童 真快乐 ——幼儿园自主游戏的思考与实践

幼儿教育，作为人生教育的起点，其重要性不言而喻。它不仅关乎孩子们的知识启蒙，更关乎他们的性格塑造、情感培养和社会能力的初步建立。在这个快速变化的时代，我们面临着前所未有的机遇与挑战，如何为孩子们提供一个安全、健康、富有启发性的成长环境，是我们每一位教育工作者必须深思的问题。

高新三幼，创办于2019年，占地面积近30亩，建筑面积达15000余平方米，现有19个教学班，在园幼儿649名，教职工91人。园所毗邻榆溪生态长廊，拥有宽敞的户外活动场地和完善的设施设备，为孩子们提供了安全、健康、富有启发性的成长环境。我园遵循以“幼儿为本”、以“游戏为基本活动”的理念，深化课程改革，借助得天独厚的条件，开启了把游戏权利归还儿童的真游戏革命。

一、儿童立场 游戏赋能

幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。它不仅有助于幼儿全面发展，还能激发他们的创造力、想象力和社交能力。

2022年出台的《幼儿园保育教育质量评估指南》中特别指出要确保幼儿每天有充分的自主游戏时间并且支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法。我园积极探索、创新幼儿教育新模式，将观察和解读儿童作为教师主要的核心素养来抓。尊重幼儿天性，用最大程度的支持和最小程度的干预来实现解放儿童的目标，充分发挥自主游戏的育人作用，引导幼儿在自主游戏中发现自己、激发潜能、收获乐趣、实现成长，做到真游戏、真儿童、真快乐。

二、坚持探索 游戏改革

在自主游戏的初期，老师们都陷入了困境，怎么自主？是让孩子随便玩还是给孩子一个方向让他去自由发展？根据老师们的困惑我们展开了一系列的深入的研讨，从环境、幼儿、教师三方面递进式地进行调整。

（一）升级环境材料，回归游戏本质

1.开拓向阳生态园：大自然是幼儿赖以成长的依托，阳光、沙、水是天然的课程资源。我们根据幼儿需求，积极开发向阳生态园，打造一系列自然野趣游戏场地，包括水渠、水池、沙池、坡地、壕沟和树林，促进幼儿与自然的交融；沙池可供自由塑形，激发创造力与动手能力；坡地的独特地形可开展滑草、爬坡等活动，满足幼儿挑战；树林可开展自然教育活动等，成为集多种功能于一体的自然游戏场。我园教师延娜辛雨轩老师的游戏活动案例作品《船说》就是起源于这条水渠，该作品在榆林市幼儿园游戏活动案例评选中荣获一等奖。

2.划分户外活动场地、更新游戏材料：园所将操场及教学楼外围划分为骑行、涂鸦、安吉游戏、体能、沙水池、平衡等九大活动区，投放大量的木梯、滚筒、木板、木箱、软垫、平板小车、积木等低结构、可移动、可组合、高挑战的游戏材料，丰富多变的体验为幼儿的游戏创造了无限可能。

3.开辟特色场景区域：由于生长环境不同，北方的幼儿较少能体会到“南方特色”，我们充分利用场地与资源，开辟北方小院、热带雨林、江南水乡三个主题场景公共游戏区。孩子们在北方小屋里哼着榆林小曲进行磨豆子、编柳编等传统游戏，感受非遗文化的独特魅力；在种植椰子树、香蕉树、毛竹的热带雨林里记录着热带植物生长的变化；在江南水乡中探索雨水收集系统的奥秘，懂得珍惜水资源，孩子们在公共区开阔视野，感受不同地域的特点。

4.室内打破“区域”划分：一是室内活动室不再设置按功能划分游戏区域，游戏材料分类陈列开放使用。在室内撕去了以游戏种类命名的标签，解除了限制儿童游戏自由的规定；二是去掉了耗费教师大量精力制作的观赏性装饰，把活动室墙面让步幼儿，呈现他们在游戏中的表征，并用自己的方式去记录成长；给孩子自评与他评的平台和空间，避免教师对活动室模式化创设。

5.优化一日活动时间：我们提倡“大时间观”，避免活动频繁转换。我们始终相信，没有充足、持续的时间，孩子就不会有稳定、丰富、沉浸的游戏。我们打破各个生活环节大一统的组织方式，将幼儿一日作息时间“化零为整”，自主游戏活动的时间调整为连续的2小时左右，早操时间与户外自主游戏时间整合，点心时间与游戏表征回顾时间整合，班级自主决定游戏后集体或小组分享的内容和时间，让深度学习有发生的条件。

（二）立足儿童视角，引发主动学习

1.支持游戏计划，保障自主探索

幼儿的自主性是指幼儿不依赖、不盲从、不任性，有自我主张、自我行动、有目的和有计划。幼儿在教师的支持与引导下自主进行游戏计划便成了自主游戏的重要一环。

在游戏开始前，小朋友们拿起画笔，通过绘画的形式进行自己的游戏计划。今天玩什么区域？我等一会儿想要和谁一起玩？我计划搭建出什么样的作品？为了搭出我想要的东西，我需要用到哪些材料？一幅幅看似简单而充满童趣的画面，却包含着每个孩子在游戏中的“小心思”。

2.放手游戏过程，赋权自主实践

对于老师们来说，当我们把自主游戏的权利交给孩子的时候，最难做到的就是控制自己指导孩子进行游戏的欲望。当孩子遇到困难需要帮助的时候，当孩子因为场地或材料发生矛盾的时候......每当这些时候，教师一定要学会耐心、再耐心，陪伴、观察、等待和退位。放手是教师必须做到的，退位后你会发现不一样的孩子、不一样的精彩。

3.重视游戏拓展，推动自主分享

在游戏后教师组织幼儿通过绘画、表演、辩论等多种方式记录自己的游戏过程，将自己在游戏中的方法和经验进行还原。自主记录的过程也是教师进行一对一倾听的过程，在后面的集体交流中，幼儿热情地跟伙伴们分享自己的游戏过程。对于游戏中遇到的困难和问题，师幼共同讨论问题出现的原因和解决方法。形成对游戏的思考，从游戏体验走向经验建构，实现思维可视与留痕。

（三）聚焦自主游戏，赋能教师成长

为了更好的支持自主游戏开展，我们不断提升教师的专业观察指导能力。一是日常开展园领导进班半日观察、教研组集体教育故事分享、全园游戏案例分享等活动夯实自主游戏开展；二是大量派出教师去北京、上海、浙江、成都等发达地区参观学习，将先进经验带回来摸索实践。此外不断探索创新教育评价体系，借助“慧园通”对幼儿行为进行日常观察与解读，并将游戏分享及游戏案例整理纳入幼儿档案中。

三、大胆实践 成果初现

在自主游戏推动与发展的过程中，我们的成果也逐步初现，幼儿园里也有了越来越多生动有趣的故事案例。如小二班的《看！蜗牛》；大二班的《给甲壳虫一个家》；大六班的《小昆虫 大世界》等等。这些成果不重要，重要的是自主游戏实践后我们看到了幼儿的显著变化，自信阳光，乐于表达，勇于探索。这些美好变化，证明我们正走在正确的教育之路上。正如陈鹤琴先生所言，游戏不仅是儿童的天性，更是他们学习、成长的重要途径。