刍议学校转型发展战略若干支点与有效路径 ——以枝江二中创建省域人文艺术特色高中为例
现阶段县域高中面临的问题和困境客观存在，县中振兴任重而道远。枝江二中具有38年的办学历史，面临发展的瓶颈和有效突破等问题。挑战与机遇并存，亟待我们解放思想，改革创新，在新赛道实现超越。
为此，我们需要审时度势，进行自我诊断，系统研判。通过深度反思，系统研究学校转型发展战略若干支点，探寻高质量发展的有效路径。在我看来，学校转型发展应该因校制宜，着眼整体，统筹兼顾，守正创新，点上突破，靶向施策，持续改进，推进学校高质量发展，实现县中提质的破冰与突围。
一、建构和优化学校课程体系供给
学校供给侧改革的重要产品是课程。教育理念的落地和育人目标的达成，从根本上说关键在于学校课程体系的有效支撑。基于特色建构学校课程模块，进一步优化完善“幸福教育”课程体系，培育品牌活动课程，创新“星光”德育加油站阵地建设，凸显特长自主发展，基于特质厚实素养，与办学理念深度对接。改进学科育人，统筹课堂学习和课外综合实践。建设文明和谐幸福的校园，五育并举，深度融合：强化体育锻炼，丰富校园体艺活动，培养体育兴趣和运动习惯，使学生掌握2项体育技能。加强美育工作，全面开展音乐、美术、舞蹈、书法、戏剧、综艺传媒等品牌社团活动。重视劳动教育，统筹开展好服务性和创造性劳动，使学生养成劳动习惯、树立热爱劳动的品质。
推进活动课程一体化建设。积极培育和践行社会主义核心价值观，深入开展中华优秀传统文化教育，加强学生品德教育，扎实推进德育导师和“三涯”规划实践，帮助学生养成良好个人品德和社会公德。修订三年一贯制德育活动实施方案。突出思想政治课关键地位，充分发挥各学科育人功能。打造学校德育品牌，深化“幸福教育”综合教改落地生根。
二、着力推动“青教坊”教师培养工程
着力推进“青教坊”青年教师培养工程。教师队伍建设是学校发展的首要工作，是学校可持续发展的关键因素。着力推动专任教师“四个一”工程：一师一课（一节优质观摩课），一门校本课程，一个校本课题，一项专业技能（特长）。学生发展核心素养的出台必将反推教师专业研修的整体转型，教师研训、专业素养与学生核心素养培养必须有效匹配、无缝对接，满足学生发展的需要。
注重青年教师培养,认真落实好师徒结对帮扶制度，通过“压担子”“搭台子”等措施加大对青年教师的培养力度。采取请进来，走出去的方针，抓实赋能工程。探索青年教师成长记录袋工作，组织青年教师读书会和专业基本功竞赛，安排专项经费创造条件组织骨干教师和青年教师外出学习培训，着力提升教师专业素养。
三、创新实施拔尖人才培养和名师坊孵化
开展合作办学，加强校际合作，与优质初中联合培养艺术拔尖人才。扩展艺术人才培养的周期，适时设立人才共建基地班，积极推动艺术拔尖人才贯通培养。
与此同时，继续深化与武汉市一中帮扶共建，促进教育教学有效提升深化合作，借智育智，创新人才培养；深化三峡大学艺术学院合作培养人才，借助“星晖”艺术名师工作室，依托三峡大学艺术学院孵化艺术人才培养；细化三峡大学美育实践基地项目研究。多措并举，在实施拔尖人才培养和名师坊孵化等方面大胆创新，寻求突破。
四、持续推进阅读课程实验样本校创建。
以书香校园创建为抓手，稳步推进“阅读课程实验校”建设。主要包括“搭建教师阅读平台”、“建设阅读课程体系”、“拓展家庭阅读空间”、“打造阅读文化名片”等四个方面。
一是丰富阅读课程资源。积极推进图书阅览室、读书长廊、图书漂流、班级图书角等阅读阵地建设与管理，完善公共图书资源的借阅与使用运行机制，为师生阅读提供条件保障。
二是强化师资队伍建设。以教师发展为抓手，以校本研修为路径，促进教师专业能力提升，打造一支以语文教师、学科研究室主任等为核心的阅读课程研究队伍；建构“学生—教师—亲子”三位一体的阅读课程，形成“家庭”与“学校”教育合力，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，发展学生阅读素养。
三是完善形成性评价和奖励机制。每学期组织读书交流会等多样化阅读活动，对师生进行过程评估和奖励；进行“书香班级”“阅读之星”“阅读种子”“阅读先锋”的评比活动，并给予奖励。
四是浓郁校园人文环境和生态。通过阅读课程实验校建设，推进书香校园和“一校一品”重点项目建设，弘扬中华优秀传统文化，形成良好校园人文环境与氛围，打造特色校园文化。
五、改进和深化课堂教学的有效实施。
课堂是教学的主阵地，育人的主渠道，提高质量的主战场。高度重视，持续优化课堂教学结构样态提质增效。从某种程度上说，课堂教学的状况决定着学校的教学质量和教育品位。
当前，我校课堂教学仍然是教师以讲为主，占据了课堂的主导地位，部分教师的课堂仍然存在“满堂灌”现象，仍然是老师一讲到底，缺乏良好的师生互动。学生的主体地位体现的不充分，学生的参与面很窄。针对上述问题，我们可以优化课堂教学结构，学教穿插。课堂上要让学生成为课堂的主人，要给学生留有充分的时间思考问题，回答问题，倾听别人回答问题，让学生对所学知识有一个认识和消化的过程。
在教学实践中，我们需要以问题为导向，有的放矢，靶向施策，精准调控，赋能提质。现阶段，我们要以生动课堂创建为契机，深刻把握“四动八有”的基本特征和实质，因校制宜，实事求是。不断优化课堂教学结构和样态，持续提质增效。简而言之，我个人倡导实施“走下讲台来上课，走上前台去展示”的教学策略，课堂上适时进行学习方法的指导，学法指导同步跟进，活动贯穿，多元互动，通过“一上一下”来改良我们的教学行为，进而改变教学生态。在教学改革实践中，新授课要努力创设情景，提升学生课堂学习的主动性；习题课尽量避免“做—问—讲”一堂到底，要充分发挥学生的主观能动性，复习课按照展现知识体系——讲解精选例题——学生训练反馈——总结方法——完成作业是否会更有实效性。
促成贯穿思维训练的深度学习。我以为核心素养的关键是思维能力，应该把思维方法和思维能力的训练贯穿于教学的全过程，无思维不教学，无思维不活动，无思维不训练，真正把学科思维的培育在课堂教学中落地生根。引导学习方式变革，为思维而教学。
探求课堂教学方式多样化。教师要发展学生运用混合式学习方式进行学习的能力。应教会学生有意识地使用自主探究、小组合作的学习方式以培养其主动参与、合作共享的意识和行为；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习，以学科内及跨学科整合学习改变其认知方式和认知结构；采用研究性学习、深度学习方式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提升其整合、评价、探究、应用等高阶思维能力。
六、深化内部治理体系改革，赋能提质增实效。
坚持目标导向，创新管理机制，赋能提质增实效。探索建立适应学校发展的现代学校教育制度。
一是推动行政管理述评工作，激发管理团队活力；加强管理团队校本研训，组织每月一次专题研训持续提升学习力、执行力和创新力；组织团队观摩和学习拉练活动，有效提升教育管理服务能力。提升行政管理效能。
二是优化民主治校的渠道与路径，不断提高管理服务水平。进一步强化依法治校、从严治校，持续纯正“三风”；畅通民主渠道，完善校务公开机制；严格落实“三重一大”决策制度。注重人文关怀，筹建“幸福之家”，关心广大教职工生活，开展多种形式的教职工文体活动。
三是优化校园安全网格化管理，进一步强化属地管理、首遇管理；进一步明确值周校长、年级值日、教师值日和宿管保安等人员网格管理，加强岗位巡查和值日考核，建立联合办公、分块负责的管理运行机制。
四是强化行政管理信息化建设。建设大数据库，动态管理师生基础信息。改组信息技术中心，加强学校各项考评数据的反馈运用，形成闭环管理，以评价推动学校工作的落实。
五是细化督导考核评价。建立健全督导考核评价制度，细化安全、班级、教学和行政部门（处室）考核与督导评价。改组学校督查办，调整为绩效办，督导考评学校全方位工作。抓好师德师风建设，建立负面清单制度，细化考评，培育学校风清气正的干事创业的氛围。优化教职工劳绩督导量化考核制度，将考核评价与学校工作全面融合，与教职工绩效奖励、评优评职全面结合。