创造适合的教育 成就每一个学生
近年来，随着义务教育招生入学政策“就近”、“免试”的实施，学生差异更加明显。面对这一现实的挑战，如何向每个学生负责，努力为学生创设适合的教育，成就每一个学生？这成为摆在我们面前的一个绕不过的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“学校 要为学生的发展提供适合的教育。”可以说，教育的最高境界就是让学生享有适合自己的教育，适合学生发展的教育才是最容易产生效果的教育，才是最好的教育。为了学生健康成长，为了学校的持续发展，几年来，我们有意识并坚持创造一种“适合学生发展的教育”，努力从不同角度对此开展了探索与实践，也取得了较可喜的成效。
一、助力学生 做好自己
“让每个学生成为最好的自己”是全体龙实教师达成共识的教育理想。每年入学的初一新生，对于如何适应初中新课程、如何规划初中学习生活等，容易出现迷茫甚至焦虑情绪。针对这种情况，我们历时数年，开发、完善了初一新生入学教育课程，包括认识篇、规范篇、规划篇、主题教育篇、初中生成长二十四阶梯等课程，帮助学生了解初中课程特点，适应初中生活，更好认识自我，科学合理规划初中学习。通过该课程，学生更明确了自我发展的方向，对自我有了较深刻的观照和唤醒。
为了让学生发展个人兴趣爱好，学校积极组织和鼓励师生创办了四十多个社团，建立了严格的社团登记和管理制度，每个社团都有固定的指导教师带领团员活动。学校鼓励每一个学生参加自己喜欢的社团，拥有并发展自己的特长，努力做到：能写一手好字、好文章，有一项音乐、体育专长，参与一项科学探究活动，学会一种劳动技能等，努力成为五育并举、全面发展的最好的自己。2024年，中央文明办、教育部、共青团中央，全国妇联、中国关工委授予我校徐煜翔同学全国“新时代好少年”称号（全省仅有2人），这是我校莫大的光荣。学生们在社团活动中不仅发展了爱好、特长，还锻炼了交往与合作能力，提高了创新意识。
平时，学校还为学生搭建了各种活动的舞台，除了利用节假日、重大历史事件纪念日组织、开展教育活动和定期开展“四节”（读书节、艺术节、体育节、科技节）活动之外，还创立了宿舍文化节，校园诗歌节，举行社团汇报演出、“龙实好声音”比赛、汉字书写比赛、灯谜活动、小主持人比赛、寒暑假研学活动等，这些常态化、多样化的活动，丰富了课程建设和学生生活 ，为学生提供了健康的学习和成长环境，搭建了施展聪明才智、发展个性特长的平台。
二、注重差异 搭建“心桥”
学生的个性差异和个性发展要求给教师带来了很大的挑战，需要教师注重研究学生的差异，做好“贴心”的教育。
为此，我们全员实施“学生成长导师制”，在教师与学生之间搭建了心灵沟通的“心桥”。导师在较全面了解学生实际的基础上，深入学生心灵，以促进学生 可持续发展为指向，力求做到“人盯人、点对点、心贴心”，对任何 一个学生不抛弃、不放弃、不嫌弃。“人盯人”，就是通过实行“学生成长导师制”，建立师生学习成长共同体，每个学生都有自己的导师，每个老师都是孩子们的导师，导师制实现了教师和学生的互惠发展，起到了“1+1› 2”的效果。“点对点”就是学生在学校发展的每一个关键点，都有老师跟进关注。我们建立了学生学习成绩数据分析库，每个学生、每一科成绩、每个关键时间节点，都有跟踪分析系统，形成了以点串线，以线带面的撬动效应。“心贴心”，就是师生间搭建了实现交流的“心灵驿站”，共同讨论确定符合学生发展的长远目标、阶段目标，使学生在学业、道德、心理等方面得到更充分而全面的发展，真正营造“教师人人是导师，学生个个受关爱”的和谐氛围。“学生成长导师制”的实施，充分调动了全体教师参与学生管理的积极性，师生关系不断走向和谐，“亲其师，信其道”的教学氛围逐渐形成，学生在学习、习惯、思想、心理各方面都有了很大改善和提高。
此外，学校还成立了以专职心理教师为引领的心理健康教师队伍，在这支队伍的带领下，成立了学生心灵成长社团，开设了心灵广播，出版心理小报，经常举办心灵成长讲座，及时帮助学生解决成长中的困惑和青春期的烦恼。
如果说，学校的制度和规定是对学生行为的约束，那么这种“贴心”的教育则是要对学生的成长问题进行化解，让学生变“被动遵守纪律”为“自觉维护纪律”。“贴心”教育使校风发生了较全面而深刻的变化，违反纪律的现象少了，文明礼貌的行为多了；紧张焦虑的表情少了，乐观阳光的面孔多了……
三、自主育德 张扬个性
在新的教育形势下，旧有的“说教填鸭”式管理思路和方式已越来越不适应学生健康发展的需求，只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。正如苏霍姆林斯基所说：“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。”德育要发挥作用，就要“把德育过程还给学生”，即让学生参与德育活动的全过程。基于这样的认识，我们开展了一系列德育实践活动。学校开展的爱国主义教育活动、革命传统教育活动、感恩教育（如班主任节）活动、主题班会活动、义卖活动等都由学生参与策划、组织并举行，学生亲身体验、感受、领悟活动的全过程，激发了他们自觉追求真、善、美的内心需求，培养了对家庭、学校、社会的责任感和对家长、老师的感恩以及励志求学、勤奋上进的美好精神世界。应学生“奉献青春，携手志愿”的需求，学校还成立了志愿者团队，并引导学生独立筹划、组织和开展社会公益服务活动，让学生在参与社会服务活动中，了解现实，学会参与，开拓视野，提高社会能力，增强社会责任感、奉献精神 和社会服务意识。
多年来，学校政教处和团委精心策划，相信学生、指导学生、帮助学生，为学生搭建自主管理的平台，为学生提供自我体验的机会，让学生在自我管理、自我体验中收获良好的品德和行为习惯，这成为我校德育工作的一大亮点。学校以体验式活动、辩论赛、讲座、主题班会等为主要形式，以校报、校刊、广播站、校园橱窗、黑板报、微信公众号等为成果展示平台，把每一次主题教育活动与学生的学习、生活紧密结合起来，不断打造自主育德品牌，使学生自主管理、自我教育的意识和水平不断提升，学生的行为习惯得到进一步优化，良好的个性得到进一步张扬。
四、分层教学 各得其所
两年来，面对免试入学差异更加明显的学生，我们大胆探索，打破常规，敢于创新，积极探索分层走班教学改革，以实现学校教学质量的新突破。我们确立的“ˊ双减ˋ背景下差异化教学的实践与研究”已被市立项为市教育科学“十四五”规划重点项目课题。
我们改革的基本思路是：点上突破——以点带面——形成模式——逐步推进。
在充分调研论证的基础上，我们在保证行政班不变的情况下，首先在学生学习基础和能力差异最为明显、成绩两极分化最为严重的学科（英语、数学、物理）进行分层走班教学试验。行政班的教学仍然是面向多层次学生，主要是面向基础较好和基础一般的学生，在课堂上也要关注学习基础不很好的较少数学生，实际也担负着差异教学的任务。分层走班的教学目标则指向学科基础薄弱的学生（当然也有差异性）。无论是行政班，还是分层走班，目的都是让不同层次的学生各得其所，都能够在原有学习水平上有所提高。
分层走班的核心是将选择的权利交给学生，我们注意坚持“教师指导、学生自主、定期流动、管理保障”的选班原则。
分层教学一是坚持“以学定教、分层施教”的教学原则。对分层走班的学生侧重激发学习兴趣，依据“低起点、小坡度、重提高”的教学策略，鼓励帮助学生克服困难，主动完成学习任务，教学的目的是让他们“吃得了”；对基础一般的班级，依据“强基础、勤训练、习方法”的教学策略，侧重如何调动学生学习积极性，引导他们学会学习，教学的目的是让他们“吃得好”；对基础较好的班级，依据“大容量、快节奏、高效率”的教学策略，注意给予学生更多的自我学习、自我展示、自我提高的机会，教学的目的是让他们“吃得饱”。二是构建“一统五分”的教学体系，即在统一教材进度的前提下，实行分层授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价。走班学生考查除了“大考”（统考）外，平时考查可灵活掌握；评价也不用一把尺子衡量学生，重点看进步、变化和发展，促进学生主动发展。三是以我校多年实践构建的“一三五”课堂教学模式为引领，走班教学实施“学讲练成功教学法”。“学”即自主学习，“讲”即精讲点拨，“练”即巧练迁移，“成功”即超越自我。其核心是在教学过程中践行“成功教育”的理念，实现学讲练的有机结合，目的是让每个学生自信自主、体验成功、快乐成长。其操作支点包括：“三个目标”，即学会、会学、好学；“三个环节”：即提纲导学（学）、交流展示（讲）、巩固拓展（练）；“三个机制”，即目标机制（积极的期望）、条件机制（成功的机会）、动力机制（激励性评价）。
去年经过近一年的试验，我们的分层走班教学改革初见成效。如初三年级参加分层走班学习98名学生，英语、数学、物理三科总平均分原来与年级三科总平均分相比少了139.6分，中考时与年级相比仅少了99.7分；98人中，1人出国，1人没参加中考，其余96人参加中考，被高中学校录取52人，被中专学校录取44人，全部达成升学目标。
五、特色教育 各展其长
为适应学生异质化、层次化的现状，对于数、理、化、生等学科有特长或优势的学生，学校在课余时间开设特长培优课程班，选调优秀教师担任导师，帮助学生进行针对性的学科辅导，让“优势更优，特长更长”，培养学生独立思考的品质、科学的探究精神和善于发现问题、解决问题的能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。上学年，在各级学科竞赛中，我校有一大批学生获奖。市级以上获奖103人次，其中市级35人次，省级45人次，国家级以上23人次。光是我校机器人代表队在参加亚洲机器人锦标赛、世界机器人设计大赛、全球机器人总决赛中就多次获得一、二、三等奖。2024年12月，我校纪远韬、林炫修、许一芃同学参加中国发明协会中小学创造教育分会在北京举办的“小小科学家”中小学科学教育体验活动和比赛（生命科学类），两人获得金奖，一人获得银奖。
对于在社会科学和体育艺术方面有特长的学生，学校也想方设法帮助他们挖掘潜质，提高特长水平，各展其长。多名学生在各级各类比赛中也屡获佳绩。我校的合唱团、舞蹈队、管乐团多次在区、市艺术展演中夺冠；学生足球队获得“市长杯”冠军，学校被教育部授予“全国青少年校园足球特色学校”称号。2024年1月，我校林于果同学参加广东省教育厅举办的“美育岭南·绘写未来”中小学书画作品展示、评比活动，荣获一等奖。
今后，学校将继续以“创新、协调、开放、共享”为发展理念，以“文化立校、质量强校、特色兴校”为办学思路，把提高质量作为改革发展的核心任务，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，积极探索和大胆实践教育教学改革与发展的新举措、新途径，使管理水平和教育教学质量再上新台阶，努力办好让人民满意的优质教育。