【榜样的力量】马洪军：以初心育桃李 以大爱聚民心

图为马洪军（中）和学生互动。

盛夏时节，海东市平安区第二中学校园虽褪去了平日的喧闹，但从教三十六载的校长马洪军，依旧保持着到校巡查的习惯，安静的教学楼里，他梳理办学思路、打磨育人方案，默默为新学期蓄力赋能。

平安二中现有2037名学生，涵盖汉族、回族、藏族、撒拉族、土族、蒙古族等多个民族，是一个多元交融、同心共进的民族教育大家庭。而一提起马洪军，师生们的评价出奇一致：“我们的校长是个真心为孩子们操心、实打实付出的好校长，事事为师生着想，处处为团结聚力。”

1989年，刚从原平安县师范学校毕业的马洪军，怀揣着朴素的育人初心，主动选择扎根乡村教育一线。出身农村的他比谁都清楚：教育，是山区孩子改变命运、走出大山的最好途径。

初登讲台，他便身兼多科教学任务，既是传道授业的教师，也是贴心陪伴的“校园家长”。看到部分山区学子家庭困难、物资匮乏，他时常自掏腰包添置学习用品、补贴生活所需。那些年，他用点滴温情，照亮了无数孩子的求学之路。

多年基层从教的历练，让马洪军深刻了解到民族教育的短板。2011年，他调任巴藏沟回族乡中心学校校长。到任不久，一个棘手的问题便摆在他面前：藏族学生普遍存在语言衔接难题，孩子们启蒙基础薄弱，难以跟上汉语授课节奏，日常交流只能靠手势比划。语言隔阂，像一道无形的墙，既制约学业提升，也阻碍心灵相融。

“语言不通，知识就学不透，各族孩子的心就融不到一起。民族团结教育，必须从打破语言壁垒抓起。”看着孩子们渴求知识却无从发力的眼神，马洪军下定了决心。

彼时，当地既无成熟经验可循，也无配套教材可用，一切只能从零起步。马洪军没有退缩，他带着教师团队远赴海南藏族自治州第一民族小学观摩取经。白天沉浸式听课研学，记录教学要点；夜晚熬夜整理资料，打磨适配教案。就这样，他们硬是摸索出了一套贴合本地学情的双语教学模式。

方案有了，师资又成了难题。马洪军多方奔走，积极对接上级部门，全力争取支持。功夫不负有心人，青海省民族宗教事务委员会‌选派专业藏语教师到校执教，辖区学校率先实现藏汉双语常态化教学。

课堂上，双语互补授课、重难点双向解读；课后，趣味语言互动、一对一精准辅导。日复一日的深耕，换来了藏族学子学业的稳步提升，孩子们的性格也愈发开朗了，校园里的团结氛围日渐浓厚。

为了让各族教师打破学科与民族的壁垒，马洪军创新搭建跨民族、跨学科教研共同体，组织教师抱团研学、共磨课堂、共享经验、共促成长。他杜绝形式化教研，要求每一次研讨都直击教学痛点、真正赋能课堂提质。

常态化实战练兵之下，师资素养持续提升，教学质量稳步攀升。平安二中中考升学率连续三年稳定在70%，多项学科成绩稳居全区前列。

马洪军意识到，民族团结教育，不能只停留在技能层面，更要融入日常、浸润点滴。于是在任职古城回族乡中心学校期间，他精心打造“勤孝善智诚”特色校园文化，楼道里镌刻着民族谚语，橱窗里展示着团结故事，文体活动中融入民俗展演，中华民族共同体意识在潜移默化中厚植于师生心间。他摒弃生硬的理论说教，转而深挖本土民族文化资源，创新开发民族欢庆鼓、特色器械操等趣味校本课程，让民族文化可感可学、润物无声。

“低龄孩子理解能力有限，只有通过沉浸式体验、趣味性互动，才能让他们感受多元民族文化的魅力，从小种下民族团结的种子。”这些鲜活生动的课程，让民族团结教育真正落地生根。

在同事眼中，马洪军的“育人”从来不是一句口号。“在马校长身边工作多年，最让我敬佩的是他公正无私的格局和心系全员的担当。”平安二中教师王老师深有感触，“无论汉族还是少数民族师生，他都一视同仁、悉心培养；不管哪个孩子遇到困难，他都会第一时间靠前帮扶。他用真心，凝聚起全校同心向善的育人合力。”

从教至今，他主动链接公益资源、汇聚社会爱心，累计资助各族学生674名，发放助学金13万余元。针对民族地区留守儿童较多的实际，他建立精准帮扶机制，推行党员教师“一帮二”、普通教师“一帮一”结对模式。各族师生互帮互助、暖心相守，民族团结的温情充盈校园每个角落。

在他的带领下，平安二中先后荣获海东市民族团结创建示范点、青海省青少年民族团结教育示范学校等称号。他个人也先后获评海东市民族团结先进个人、青海省未成年人思想道德建设先进工作者、青海省优秀校长等荣誉。

没有轰轰烈烈的壮举，只有日复一日的默默耕耘、坚守奉献。马洪军扎根海东民族教育沃土，以初心育桃李，以大爱聚民心，以实干促团结，用一言一行诠释着共产党员与人民教师最朴素的担当。

来源：海东日报

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