五育融合筑根基 劳动赋能促成长
2022年5月，《义务教育劳动课程标准》出台，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，为劳动课程设置了十个任务群，要求其以丰富的劳动项目为载体，让学生动手实践、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。在新劳动课程标准的指引下，在科技发展、产业变革的背景下，如何架构结构化劳动课程体系以回应时代发展需求，怎样开展劳动课程项目化活动来赋能劳动教育质量提高，成为摆在我们面前的新课题，而我校正以劳动课程为抓手，创新劳动项目，构建劳动教育校本框架，致力于提高劳动教育质量，切实培养学生劳动素养与创新意识，提升实践能力和社会责任感，让学生成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。
一、党建引领，筑牢劳动教育保障基石
（一）顶层设计：构建协同工作机制。劳动教育的有效实施离不开强有力的组织保障。为此，学校成立了以书记和我为组长的劳动教育工作领导小组，分管德育副校长任副组长，由政教处负责设计、制定相关规章制度，管理和安排各年级劳动教育教师具体实施，各部门协作，互通有无，做到工作有计划、阶段有总结、过程有记载、活动有落实、效果有督促，确保了劳动教育从理念到实践的全链条落地。
（二）安全护航：建立三维防护体系。劳动安全是开展一切劳动教育活动的前提。我们构建了“学校—家庭—社会”三位一体的安全保障体系：学校层面，加强师生劳动安全教育以强化风险意识，科学评估劳动实践安全风险并排查消除隐患，同时统一购买校方责任险；家庭层面，鼓励家长通过言传身教让孩子养成爱劳动习惯，掌握生活、安全与应急技能以减少意外伤害风险，且支持具备条件的家庭自愿投保学生意外伤害险；社会方面，联手企业公司、工厂农场等组织保障劳动教育活动及场所安全，并开展校外劳动安全教育科普宣传，多维度为劳动教育筑牢安全屏障。
二、课程重构，构建五育融合育人体系
（一）三维框架：打通劳动教育脉络。结合新时代劳动教育要求与育人观，我们综合考虑“三个三”的关系：落实日常生活、生产劳动、服务性劳动三类实践，融合家庭、学校、社会三域空间，强化资源、师资、课时三项支持，构建五育融合的“大劳动”课程群。含“家园生活、校园责任、田园体验、职园启蒙、创园生长”五大项目，依托线上线下平台整合周边资源，形成学科融合的劳动教育资源包，激发学生主观能动性与创新力，达成“活力创新、坚韧担当”的育人目标。
（二）项目设计：构建劳动校本框架。
1.家园生活项目：培育家政小能手技能。家园劳动课程以帮助儿童养成每周家务劳动习惯为目标，通过分层设置年龄适配的家政项目，形成“日日有要求、周周有主题、事事有清单”的常态化劳动机制；同时构建家校联动模式，除每周主题作业外，结合节假日设计特色家政任务，如“春节除尘”“中秋厨艺”等，以强化劳动坚持性；更通过劳动打卡记录与阶段性小结，让学生直观感受成长收获，增进自理能力与家庭责任感。
2.校园责任项目：增强小主人责任意识。校园作为学生主要的生活学习场域，劳动课程对其全面发展不可或缺，为此我校对校园责任项目学习进行精细化分类与管理，涵盖班务整理“责任区”课程、学校卫洁“包干区”课程及红领巾志愿者劳动岗课程，通过明确责任分工与实践形式，助力学生在校园劳动中培养责任意识与服务精神。
3.田园体验项目：涵育小农夫劳作情怀。我校依托1000多平方米的“智慧园·自然生态实践教育基地”，开辟“小农夫·田园体验项目学习”，由具备农学特长的农民师傅、劳动教师及家长志愿者组成指导团队，带领学生开展时令蔬菜种植实践，系统学习耕种知识与技能。
4.职园启蒙项目：锻造小工匠专注精神。在原有职园启蒙项目学习基础上，深度研究，开发课程，根据小学生乐于动手、善于模仿、对职业产生好奇和向往的心理特点，利用学校、家庭、社会不同的环境资源，建成由教师、家长、社会志愿者组成的劳动教育网络，构建了基于职业体验式的劳动教育体系。从“生活需求式体验”“职业印象式体验”“劳模激励式体验”三个板块多个主题展开学习。
5.创园生长项目：助推小创客思维。在全民创客成为未来发展趋势的背景下，新时代劳动教育必须紧跟时代步伐，着眼学生未来发展。为此，我校积极开设“创园生长项目”，探索劳动教育新模式，开设编程、思维创客等社团课程，并开展航模社团活动。
（三）课堂实践：让劳动真实发生。课程群构建后，为破解劳动教育落地难题，实现“全、真、常、融”育人目标，我校依据《义务教育劳动课程标准(2022年版)》及省、市劳动教育清单，按“整体规划、纵向推进、因地制宜、各有侧重”原则，编制分学段、分年级的六张劳动清单，清晰界定六大课程中各年级必修与选修项目，并随学期动态优化。同时，为深化认知，配套编制《劳动教育指导手册（试行版）》，以文字、表格呈现总体目标、学段要求、评价标准，辅以图示指导叠衣服、炒菜等技能；全体师生共同制定《劳动公约》，对三类劳动的时空、知识、技能等要素作出系统性约定，形成“清单明责—手册导行—公约固制”的实践闭环。
（四）时空保障：让劳动融入日常。为确保劳育课时充足并深度融入日常，学校构建“课堂+课后+假期”全时空体系：每周每班固定1节劳动课，同步整合综合实践课与劳动课程内容；每日设置20分钟自主劳动时段，由班主任按清单安排学生参与校园种植养殖或图书馆、走廊等区域的志愿服务；同时推进“劳动+”融合实施，将劳动教育与各学科、传统文化及课后服务有机结合，并借助家长进课堂、延时课程拓展实践场景，利用节假日开展“家庭劳动周”，引导家长指导孩子完成洗衣做饭、整理房间等家务，形成全方位、多层次的劳动教育时空保障网络。
三、场域融合，打造多元劳动实践空间
我校充分挖掘劳育场域，让劳动随时发生。建有“智慧园劳动教育基地”并开辟专用劳动教室，对校园绿化区进行规划，设置“百草园”“百花园”“养殖区”等多处耕种养殖场地，同时对2019年建成的“智慧园”坚持长期管理使用；还与校园相邻的宋古村蔬菜大棚种植园、后土庙传统工艺制作基地、介休市气象局等共建校外实践基地，借助各行业园丁与专业技术人员指导，开展耕种养殖、社区服务、职业体验、气象观测、仪器模制等劳动教育活动，以培养学生劳动技能，磨炼意志品质。
四、师资赋能，建设双师劳动教师队伍
我校着力培养“双师”队伍以补足劳动教育师资，构建起“专兼结合、多元协同”的教师资源体系：除配备专职劳动教师外，26名兼职劳动教师均由主学科教师兼任，在教学中同步渗透劳动技能、意识与习惯培养；同时挖掘校园保安、保洁、厨师等后勤人员的专业特长，将其发展为实践指导教师；更联动家长与社区资源——家长既承担家庭劳动教育职责，又走进校园担任社团教师，深度参与“大劳动”课程群教学，而社区中的消防员、园丁、售货员等职业人群，亦成为学生身边的劳动教育导师，形成了覆盖学校、家庭、社会的劳动教育师资网络。
五、评价创新，建立多元劳动评价体系
我校以“五育并举、五育融合”为教育方针，以“让每一个孩子在劳动中获得幸福感”为评价目标，结合校情与学段特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为内容，构建起阶段化、多元化、多样化的劳动评价体系，综合评定学生劳动观念、能力、精神、习惯及品质等素养发展。学校坚持“过程+结果”评价模式，依托自主编制的《学生成长足迹》评价手册，将《劳动教育清单》《劳动教育指导手册》融入其中，便于班主任与家长跟踪记录学生每周劳动情况；同时通过每学期开展劳动技能大赛，以及“我是家庭小主人”“我是辛勤小园丁”等主题演讲赛，为学生搭建多元展示平台，以评价激励促进劳动习惯养成，让劳动教育融入日常、形成恒常。
六、成果丰硕，彰显劳动教育育人成效
（一）课程建设成果斐然。经过几年探索，我们形成了完善的劳动教育课程体系：构建了小学低、中、高段《文峰小学“创劳课程”体系》，编写《劳动教育清单》《劳动教育指导手册》，制定“创劳课程”实施方案，编辑教案及精品案例集，收编《“创劳课程”学生专题研究活动报告集》，初步形成评价体系，并整编《节假日劳动教育集》《藏在二十四节气里的劳动》等校本课程，实现了劳动教育从实践探索到体系化建构的跨越，为区域劳动教育提供了可借鉴的实践范式。
（二）社会影响日益扩大。我校的劳动教育实践得到社会广泛认可，形成了“实践探索—课程建构—成果辐射”的良性发展态势。2020年10月，《多元主题实践课程让劳动教育更生动》文稿刊登于《山西教育》；2021年9月，《构建劳动教育课程群，奠基学生幸福人生底色》典型案例及课程视频上报山西省教育厅；2022年6月，以“劳・健・美”为品牌名成功申报晋中市第一批市级“特色文化育人品牌”，同年12月获评首批“晋中市中小学劳动教育基地示范校”；2023年4月《创劳课程，赋能劳动教育质量提高》获晋中市校长创优项目，10月与2024年4月分别开展创优项目中期与终期交流，2024年4月荣获“晋中市中小学劳动教育工作优秀单位”，10月成功申报“山西省中小学劳动教育实验学校”。
以劳育人，向美而行新时代的劳动教育，是童心野趣的田园牧歌，是生活与劳动的深度融合，更是儿童天性的自由释放。我校劳动教育课程在策划与实施中，已打通学科与生活的壁垒，链接学校、家庭、社会三维教育场域，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的育人追求。寒来暑往勤耕耘，春华秋实满园芳。劳动教育已成为文峰小学育人新途径，未来我们将继续深耕实践，丰富课程内涵，为新时代中小学劳动教育创新发展贡献力量，让劳动之花在教育沃土中绚丽绽放。