以教研为翼 强活动之质

教育的高质量发展是我们始终追寻的目标，而保育教育质量更是其中的关键一环。在2023年11月，涉县迎来了教育发展中的一个重要契机——被教育部遴选为全国保育教育质量提升实验区。这一殊荣，既是认可，更是鞭策，促使我们积极探索新的教育路径，以谋求更优质的教育成果。在众多探索方向中，自主游戏作为幼儿教育里极为重要的一部分，备受我们关注。然而，在推进自主游戏的进程中，却并非一帆风顺，诸多问题接踵而至。传统教研模式，在这些问题面前，显得力不从心。于是，我们决心打破常规，开启一场从“纸上谈兵”迈向“问题驱动、实践导向”的教研转型之旅，通过构建多元的教研机制，全方位保障自主游戏深入、全域开展，为孩子们打造更具活力与价值的游戏体验。

一、建立教研机制，探索教研转型

（一）明确教研内容。1.研游戏现场中环境和材料对幼儿游戏的支持：关注园内各类高、低结构材料，观察孩子与材料的互动情况。2.研幼儿的游戏过程：留意孩子在游戏中的投入程度，是否体现关键发展指标，观察他们解决冲突、问题的方式以及幼儿间的互动情况。3.研师幼互动：探究教师在游戏里能否真正放手，有无适时介入，介入后是否拓展了幼儿游戏。

（二）落实教研方略。1.教研场地的转变：将教研场地从室内拓展到幼儿的所有活动场地，更直观地发现问题、解决问题。2.教研呈现方式的转变：改变以往“我说你听”或“你说我听”的模式，倡导“人人说大家听”，让每位教师在表达、倾听与反思中实现专业成长。3.教研时间的转变：突破常规固定时间的限制，转为时时刻刻的教研，提升专业实践能力。4.参与者的转变：无论是园长还是其他教师，观点都允许被质疑、批判、推翻，只看是否能助推游戏深入、提升游戏质量、让孩子喜欢。而且我们邀请小学校长、低年级教师参与县域联合大教研，促进幼小双向衔接，拓宽教研视角。

二、开展游戏实践，加强教研反思

（一）“小纸杯大精彩”—— 大二班的创意探索之旅。

1.游戏背景与启动：最初，因活动室里纸杯意外散落引发孩子们兴趣，教师基于孩子们的热情，决定开展纸杯主题游戏活动，投放纸杯作为操作材料，并创设温馨适宜的环境，同时借助孩子们日常关于纸杯的讨论积累前期经验，期待他们在游戏中积极参与、合作探索，培养想象力与创造力。

2.自由探索阶段：孩子们在游戏初期展现出极高热情，玩法多样，有平面搭建如搭房子、做电话、摆钵钵鸡等，也有尝试叠高挑战，尽管叠高时纸杯常倒，但孩子们乐此不疲。这一过程中，教师通过观察孩子表现，分析出孩子处于平行游戏阶段，游戏目的性不强等特点，于是在游戏分享环节引导孩子交流讨论解决纸杯易倒的问题，鼓励他们自主发现与解决问题。

3.再次搭建与合作升级：经过交流讨论，孩子们积累了一定经验，越来越多孩子加入纸杯搭建，出现了纸杯墙、纸杯城堡等创意搭建，还在合作中不断调整方法，如通过改变围合大小、拉开纸杯间距等让搭建更稳固，并且开始出现初步的合作游戏雏形，体现出孩子们在游戏中精细动作发展以及不断探索、解决问题的能力。

4.多元结合与拓展玩法：孩子们后续又将纸杯与绘本结合进行搭建，探索让纸杯垒高不倒的方法，在这个过程中进一步提升了搭建技能、发展了手部精细动作，增强了合作与解决问题的能力。此后，结合主题活动，孩子们还搭建了“将军岭纪念碑”，不断丰富游戏内容，提升游戏水平。最后，孩子们还开启了趣玩纸杯环节，将纸杯用于保龄球大战等，充分展现了自由自主状态下的创造力与想象力。

5.活动分析与教师反思：教师通过对整个纸杯游戏活动的反思，总结出要让幼儿自主探究以获得发现与解决问题的契机，认识到小游戏蕴含大学问，能培养多方面能力，还强调要用欣赏的眼光发现幼儿良好学习品质。同时，教师梳理了活动特点及价值，如激发孩子主动游戏、探索，促进乐于思考、勤于动手等，并分享了沉默观察、游戏角色间接介入等支持策略以及后续进一步的支持方向。

（二）“玩转轮胎”—— 中班的趣味游戏体验。

1.游戏背景与目标：轮胎作为生活中常见且可塑性强的低结构材料，契合幼儿健康领域动作发展目标，我们设定了体能、社会性、认知等多维度目标，期望通过轮胎游戏锻炼幼儿各项能力，促进全面发展。

2.游戏活动过程：自由探索阶段：幼儿自主玩轮胎，尝试滚动、接力走、叠高等动作，探索轮胎的基本玩法。通过观察幼儿在滚动、叠加、接力走、跳轮胎等动作中的表现，发现幼儿大多都是单个进行简单重复的探索，个别小朋友一直重复较低水平的游戏，缺乏与同伴之间的沟通交流和更高层次的游戏。合作游戏阶段：教师引导幼儿与同伴分工、合作、协商来探索轮胎的别样玩法。：通过观察幼儿在游戏中的合作与讨论，在进入轮胎屋时有先后顺序、别的小朋友会扶着轮胎，防止轮胎因外力而倒下去。整个过程中体现出了幼儿对轮胎的广大兴趣，在活动中提高了幼儿的协调性和灵活性，锻炼了幼儿手臂、腿部力量及平衡性。创意延伸阶段：鼓励幼儿将轮胎与别的材料组合在一起玩，小朋友们玩之前通过表征先计划，激发幼儿的创造力和想象力。在有计划和辅助材料的支持下，幼儿能一起分工合作，把轮胎垒在一起，想象成房子，用梯子搭在上面爬上去；把轮胎放在两端，上面搭上梯子，做成独木桥，在上面走，锻炼孩子们的平衡力、想象力，合作力，协商力等。教师应鼓励幼儿继续探索和尝试新的玩法，培养他们的创新精神。

三、收获教研成果，促进共同成长

通过这些教研探索以及具体游戏案例实践，我们欣喜地看到了教师与幼儿的共同成长。教师们真正从传统的教学模式中走出来，深入游戏现场，依据孩子的表现和需求不断调整教研与教学策略，在专业发展道路上找到了适合自己的成长路径，成长为有爱心、有智慧的教师。而孩子们更是在自主游戏中充分展现出投入、专注、自由自在的状态，他们的想象力、创造力、合作能力、解决问题的能力等都得到了极大锻炼与提升，真正成为游戏的主人，在游戏中快乐学习、健康成长。

总而言之，幼儿教育事业的发展是一场持之以恒的接力赛，而教研就是我们手中那根至关重要的接力棒。我们已经在自主游戏的推进道路上迈出了坚实的步伐，收获的宝贵经验如同璀璨明珠，镶嵌在我们的教育记忆中，见证着孩子们和教师们的点滴成长与积极变化。未来，我园将继续深化教研工作，进一步优化基于游戏的教育教学策略，致力于为孩子们打造出更优质、更富有趣味与教育价值的游戏活动。我们将始终坚守初心，以教研为核心驱动力，为幼儿园这片教育的乐园注入源源不断的活力，让保育教育质量稳步提升，为孩子们的快乐成长保驾护航。