以体育与文化为翼 助力学生全面发展
在教育的广袤天地中，全面发展如同璀璨星辰，指引着学校为学生照亮前行的道路。建校三十年来，学校始终坚守“以人为本”的办学理念，矢志不渝地致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在新时代的教育浪潮中，我校深刻认识到体育与文化犹如一双有力的翅膀，对于学生的成长有着不可估量的作用。体育能够强健体魄，塑造坚韧品格；文化则滋养心灵，筑牢思想根基。基于此，我校紧紧围绕体育与文化两大核心，积极探索，不断创新，努力为学生搭建起全面发展的广阔舞台。
一、奠定学校基础，秉承教育理念
我校地处北京三环内陶然桥南，凉水河畔，学校于1994年建校，1999年西罗园第二小学并入，2015年西罗园第四小学并入，2025年西罗园学校小学部并入。学校现有31个教学班，800多名学生。建校三十年来，学校始终秉持“以人为本”的办学理念，形成了“和谐 共生 发展”的学校文化，明确了“做最美彩虹，发现最好的自己”的共同价值追求。学校致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，先后被评为全国首批京剧进校园实验小学、全国校园足球特色学校、首都文明单位、北京市科技教育示范校、北京市健康促进学校、北京市教育科研先进学校、京城幸福感领军学校、北京市中小学百所课间操优秀校、丰台区全面实施素质教育优质校、丰台区体育工作条例十佳学校、丰台区艺术教育特色学校等。
二、体育教育：落实政策要求，打造体育课程
政策引领改革。2025年，随着《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》（以下简称“京八条”）的颁布，以及北京市委教育科技人才工作领导小组《关于促进中小学生身心健康发展的若干意见》（以下简称“身心健康二十条”）的出台，更是为我们学校体育工作指明了方向，它是落实全国教育大会和《教育强国建设规划纲要（2024—2035）年》精神的重要举措，旨在加快补齐学校体育工作和学生体质健康短板，构建“大健康”教育格局，融入全员、全方位、全过程育人体系，推动五育融合，促进家校社协同、校内外一体化发展。“京八条”在体育课、课间、竞赛、体质、师资、机制、评价等方面都提出了刚性要求，例如体育课要开设贯通性运动项目，全学段开设“三大球+体能+ N”，小学初中每天一节体育课；课间要保证大小课间时长，确保学生有1小时中等及以上强度锻炼；竞赛要建立班级联赛机制，实现全员化、常态化、多样化、特色化等等。“身心健康二十条”聚焦“五育”融合、学校主导、家庭育人、社会参与、组织保障，突出学校、家庭和社会三方面环境建设，关注同伴、师生和亲子三大关系的培育和优化，系统构建适应新时代需求的学生身心健康发展的“北京模式”。上述这些要求成为了我们开展校园体育工作的重要依据和努力方向。
构建课程体系。基于“京八条”和“身心健康二十条”的要求，我们积极构建了体育大课程体系，它有着“三领域”“三形态、三层次” 的课程结构体系。从宏观层面来看，将课内外、校内外学生体育活动以课程化的形式进行顶层设计、统一规划、统一管理，极大地提高了体育活动的实效性，也加强了家校之间的联系，对学生技能运用、养成锻炼习惯和健康生活方式起到了积极的促进作用。基础类课程：这部分课程内容主要是国家课程标准规定在课时内应该完成的学习内容，包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习，以知识技能的普及为主。这一层次强调的是广泛性和基础性，让所有学生了解并参与到活动中来，以确保基本的知识、技能、核心素养得以学习并获得。拓展类课程：这部分课程内容主要包括课外校内需参加的课间操、体适能+以及课外校外的居家锻炼和俱乐部的学习。在普及的基础上，特色层强调的是独特性和差异性。学校开发了以五大素质为主要内容的课间操和体适能+课程，彰显了学校办学特色。发展类课程：这部分课程内容主要指校内课外体育社团的学习。这一层次是在普及和特色的基础上，进一步追求专业性和精进性。发展类课程的实施主体是学校体育教师和社会俱乐部专业教练员。
体育发展规划。未来，我校将继续深化体育教育教学改革，努力打造具有鲜明特色的新时代体育品牌：一是持续优化体育课程，适应新时代需求。我校将引入更多新颖、有趣的体育项目，采用更加灵活多样的教学方法，培养学生的健康意识和生活方式。二是加强体育团队建设，提高体育教师的专业素养和教学能力。三是拓展体育特色项目，如篮球、足球、羽毛球、独轮车、花样跳绳、乒乓球等，满足学生的发展需求。四是推进智慧体育建设。学校将继续探索人工智能技术在体育教学中的应用，实现对学生的精准指导和个性化发展。五是加强校际交流与合作，共同推动小学体育事业的发展。六是巩固完善家校共育机制，加强与学生家长的沟通和合作，向家长普及体育知识，提高家长对体育教育的认识和重视程度。
三、课程思政：融合文化自信，构建多元形态
教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。在当今时代，积极探索文化自信与思政课程深度融合的路径与方法意义重大。党的一系列政策文件都强调了思政课的重要性以及传承中华优秀传统文化的必要性，通过引导学生深入学习、体验和传承中华优秀传统文化，不仅能增强他们对中华文明的自豪感和认同感，树立文化自信，更能激发他们的爱国主义情感和民族自信心，为培养时代新人筑牢思想文化根基。
构建课程形态。我校依据课程功能、课程任务形成三大课程形态，分为基础型课程、拓展型课程和实践型课程。基础型课程：这涵盖了国家课程规定的各学科内容，是全员德育的关键阵地。各学科教师作为实施主体，按照新课程要求，将中华优秀传统文化与时代元素巧妙融合，在落实教学目标的基础上，深度挖掘学科中的传统文化内容，像在“小成语中的大智慧”跨学科探究活动以及“争当小曹冲”跨学科学习任务中，引导学生打破学科界限，进行深度学习，感受传统文化的魅力，提升思维品质，增强文化自信。拓展型课程：包括成语 + 课程、《论语》课程、生态文明课程等，充分利用语文课课前三分钟、实践活动课、课间操及课后服务等时间开展。其中，每节语文课课前三分钟的“成语小课堂”深受学生喜爱，在这短暂时间里，学生能领略成语的博大精深，感受传统文化的智慧之光，润物细无声地彰显了学校办学特色。实践型课程：主要是学生参与的课本剧创编、研学、社会调研、居家活动等，充分体现了学生的自主性和个性化学习。在这个过程中，家校社协同育人，比如每月的成语课本剧展示，家长们积极参与服装、音乐等方面的筹备以及对学生表演的指导，让学生在实践中自我感悟，收获成长。
营造校园文化。传统文化中蕴含着丰富的道德观念和价值理念，与社会主义核心价值观相契合。通过校园文化的建设，学生可以更加深入地了解和认识传统文化，从而增强文化自信。因此，我校在建设中精心设计了传统文化涵养区。包括校史馆、学思长廊、行知小径、戏曲空间等建筑群。1.校史馆：在教学楼北侧。承载着学校的历史与荣耀，如同一座知识的宝库，激发学生对学校的热爱与自豪。2.学思长廊：校史馆西侧。漫步长廊，可以跨越时空与历史对话，可以学习寓言故事与古人交流，可以聆听《论语》中圣人良训感悟人生哲理。集休憩、学习、交流、育人功能为一体，是学校传统文化的可视化表达。3.行知小径：北门小花园中，紧邻学思长廊。“行知”体现了“行是知之始，知是行之成”的教育理念，寓意着在行走的过程中不断磨砺自己，提升自我，而“小径”则代表着坚实与稳重，象征着学生在成长的过程中，面对未知和挑战能够做到重实践，有创造力，才能行稳致远。4.戏曲空间：教学楼三层。让学生感受传统戏曲的魅力，传承中华优秀传统文化。
几年来，学校坚持大思政观，注重发挥课程建设“主阵地”、课堂教学“主渠道”作用，坚持家校社协同育人和环境育人相结合。学生的文化自信显著增强，对中华优秀传统文化的认同感和自豪感明显提升；教师队伍的课程思政能力显著提高，传统文化建设成为学校办学特色。
我校在助力学生全面发展的道路上，以体育与文化为双翅，已然迈出了坚实且富有成效的步伐。体育工作在政策引领下不断革新，课程体系日臻完善，发展规划稳步推进；课程思政建设与文化自信深度融合，多元课程形态精彩纷呈，校园文化氛围愈发浓厚，在增强学生文化自信、提升教师思政能力等方面都取得了显著成果。未来，我们将继续秉持“以人为本”的办学理念，以更高的热情、更扎实的行动，以“大思政观”为引领，进一步深化体育教育教学改革，让体育成为学生健康成长、全面发展的坚固基石；持续强化课程思政建设，弘扬文化自信，让中华优秀传统文化的基因深深融入学生的血脉之中。