基于红色教育资源的研学课程开发
【摘要】《教育强国建设规划纲要》中明确指出，要拓展实践育人和网络育人空间和阵地。这一要求为我们的教育教学工作指明了方向。经过多年教学实践，基地深刻认识到，实践育人是培养学生综合素质和创新能力的重要途径，而红色资源则是实践育人的宝贵财富。本文将围绕《教育强国建设规划纲要》中关于实践育人的要求，分享斋堂基地在红色教育和研学活动方面的一些做法和体会。
【关键词】红色教育 研学活动 学生素养
一、基地课程资源概况
斋堂基地是北京市门头沟区教委的直属单位，承担着对我区中小学生进行革命传统教育的课程任务。2005年4月，《平西抗日根据地斋堂川斗争史》展厅落成，2008年7月，挂牌为斋堂中小学革命传统教育基地。2019年同时被市区教委授牌为党性教育基地。
斋堂教育基地所在地——斋堂，具有丰厚的红色资源和传统文化资源。是北京著名的革命老区，红色资源丰厚，可谓“村村有本血泪史，人人都是红后代”，为开展实践活动提供了鲜活的素材。
抗战时期，这里曾是晋察冀抗日根据地的中心和摇篮，是我们党开辟平北、坚持冀东、发展冀热察游击战争的坚强后盾，在华北乃至全国的抗战中发挥了重大作用。在这里，成立了我们党京西山区第一个党支部—田庄高小党支部；在这里，建立了京郊第一个我们党领导的政权——宛平县抗日民主政府；在这里，开辟了京郊第一块抗日根据地——平西抗日根据地；在这里，先后有60多位共和国将军带领军民与日伪军进行浴血奋战。
基地内部设有《平西抗日根据地斋堂川斗争史展》,通过丰富的史料和多媒体展示途径，讲述了抗战年代党和军队的英勇无畏，歌颂了斋堂川地区的军民鱼水情。基地周边至今仍留有：八路军冀热察挺进军司令部旧址、宛平县八年抗战为国牺牲烈士陵园、抗战堡垒马栏村、抗战英雄故乡燕家台、王家山惨案遗址、中国人民解放军空军神威导弹营教育基地等教育资源场所。
基地的红色课程长年受到各界关注，如：数十位从斋堂川走出的共和国将军后代、多位抗战老兵、十余名平西抗战史专家及地方游击队、抗战亲历者后人。
二、课程建设进程
基地立足于这些独特的教育资源，积极开展课程建设的探索和实践，梳理并形成了具有浓郁地方特色的革命传统教育课程。围绕参观八路军冀热察挺进军司令部旧址、重走抗战路——徒步马栏十公里户外行军体验、瞻仰革命烈士纪念碑、探秘神威导弹营等系列教育活动，按照“一条主线，多点支撑”的课程建设思路——即以斋堂川抗战斗争历史为主线；在“走抗战路，当八路军”主题引领下，形成展厅读史、寻访旧址、远足马栏、缅怀先烈、文艺汇演、红歌唱响、经典赏析、军营体验等多项内容为支撑的课程体系。
按照区教委的统筹安排，基地现阶段主要服务于全区六年级和高二年级学生。根据学生的发展需求，我们组织学生通过实地参观、调研、志愿服务等形式，让学生近距离感受革命先辈的英勇事迹和崇高精神。通过红色研学，学生们不仅了解了历史，更激发了爱国情怀和民族自豪感。同时，我们增加了探究学习的比重，将综合实践理念贯穿于活动始终，培养学生的实践能力和创新思维。
三、课程主要内容
（一）课程设计基本思想
1.学生围绕斋堂川斗争史进行学习，从“认识”“体会”“明志”三个维度展开，学生从认识斗争史开始，初步了解，到体会抗战的艰辛，最后到明志，逐步升华爱国热情，逐层递进，从知识的学习到情感态度价值观的生成，三个环节逐层深入又相互关联。三个模块统一在“走抗战路，当八路军”主题教育活动之下，三个模块的设计注重体系化和特色化，各个模块的侧重点不同。
2.红色研学活动的内容设计，从小学到中学，各年级内容围绕学生认知和发展的特点，体现为情感态度价值观的循序渐进。小学阶段重点培养学生对党和祖国的朴素感情，增强民族自豪感，初步树立为国家富强而奋斗的志向；初中阶段做到知史爱党、知史爱国、知史爱军，努力用实际行动把红色基因传承下去，培养奋发进取的精神面貌。
（二）课程的具体实施
1.“认知”课程-让我走进你
本课程的核心环节为平西抗日根据地斋堂川斗争史的学习，宗旨就是让学生对红色历史有初步的认知，采用展厅参观的形式，教师讲解，学生聆听。通过展厅的学习，学生能做到基本了解家乡人民的抗日斗争历史，对自己的家乡有了进一步的了解，对于共产党和八路军有了具体的认识，对于抗日战争也有了基本的是非观，这为学生升华爱国情，传承红色基因奠定了良好的基础。
2.“体会”课程-让我成为你
本课程我们从职业体验的角度，设计了当一天小八路军的课程。这是内化前期认知的一个过程，通过模仿，职业体验等，将共产党、八路军和英雄人物的某些优秀品质内化为自己的，这是一个传承的过程，在本环节，我们重在体验。
3.“明志”课程—让我铭记你
本环节是情感态度价值观的升华阶段。基地设计开展了“继承先烈遗志，争做时代新人”小主题教育活动，将瞻仰烈士纪念碑，缅怀革命先烈活动上升为主题教育，我们通过现场分享，写感受，绘画，手抄报，版画，自导自演课本剧等形式让学生进行多样化学习反馈，进一步升华学生的爱国情。
拓展环节，学生将所学所感内化为自己的思想认识，进而转化为以实际行动建设家乡和报效祖国的决心。通过志愿服务，做抗战史的小小讲解员，将家乡的抗战故事讲给更多人听。
四、课程建设的实践及思考
（一）大胆创新促发展，抓好落实做教研
多年来，基地始终秉承“学以致用 教学相长”的教研精神，大胆创新促发展，抓好落实做教研。
1.脚踏实地，注重教研实效
我们组织全体干部教师，认真研读《新时代爱国主义教育实施纲要》、《革命传统进中小学课程教材指南》、《中国学生发展核心素养》、《综合实践活动课程指导纲要》等与基地课程紧密相关的几份思想指导性文件，向书本寻出路、向实践要答案。
2.以赛促训，引领教师发展
开门迎客、关门修炼，基地结合每年的教育教学比赛、备赛契机，充分利用冬夏两季不适合学生开展活动的课余时间，常规有序开展教师业务实训。结合学生课程实际需求，我们探索出多元教研新途径，即：依托综合实践活动学科，学习主题活动组织策略和课程研发思路；依托爱教基地工作要求，学习地区抗战史的讲述、挖掘、呈现方法；依托思政课建设，学习思政教育理念、拓宽眼界。学生的发展就是教研的目的、学校的评价反馈就是教研的依据，我们力求将基地的课程资源和学生的发展需求吃透，从挖掘课程资源到新课试水的各环节，灵活运用综合实践活动的教学技法，分类、分层、分步、分期打造红色教育精品课。
（二）关于课程优势的思考
多年来的教学实践证明，研学活动相较于传统思政讲堂的更具显著优势。传统思政教育多以课堂讲授为主，虽能系统地传授知识理论，但在一定程度上受限于书本与教室空间，学生往往处于被动接收状态。而研学活动打破了这一局限，它将教育场景延伸至广阔天地，让学生身临其境。例如在参观革命纪念馆时，学生们不再是对着书本上的黑白照片想象历史画面，而是亲眼目睹先烈们用过的物品、读过的书信，这些实物带着历史的温度，能瞬间拉近学生与历史的距离，使其沉浸式地感悟革命精神，这种直观的冲击远非课堂讲解可比。
同时，研学过程中鼓励学生自主观察、提问、探索，像在红色故居探寻先辈生活足迹时，学生们自主挖掘背后的故事，积极与讲解员、当地居民交流互动，思维活跃度被极大激发，变被动学习为主动求知，切实提升了他们分析问题、解决问题的能力。而且，研学活动通常以团队形式开展，学生们在共同探索、协作完成任务的过程中，人际交往能力、团队协作精神也能得到充分锻炼，这对于他们今后融入社会至关重要，这些都是传统思政教育较难全面覆盖的育人范畴。
（三）红色教育也应与时俱进
为了更好地拓展实践育人和网络育人空间，我们还积极利用网络平台开展教学。基地深入挖掘红色资源，依据史实精心设计课程体系，涵盖革命历史故事、英雄人物事迹、红色精神内涵等内容。邀请专家学者把关，确保内容准确权威、生动鲜活，制作上线了红色微课数节，借助微信公众号、官方网站等多平台推广，为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会，满足了多样化学习需求。
在实践育人的过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。比如，实践教学资源的整合和利用还不够充分，教师队伍老龄化且人员不足、户外实地教学无法突破天气原因困境等。基地人发扬着“能战斗、肯吃苦、顾大局、讲奉献”的基地精神，圆满完成了每一年的教学任务，并推动课程建设逐年提升。
受天气原因影响，许多课程都需要集中在春秋两季开展，因此我们冬夏两季的时间就主要用来开展教研和新课程的研发，例如去年暑期的抗洪救灾后，我们9月新学期的第一期学生活动就开设了相应的课程。这一做法，不仅积极响应了区教委“感恩励志 向阳而生”的育人号召，更在第一时间对学生实现了灾后“心理上岸”的教育影响。
2016年，我们还有幸参加了由区委组织部牵头的北京市党性基地建设，经过近一年时间的学习、研讨、实践、改进，顺利完成了对北京市教委机关、全区处级干部和新任科级干部、区教委全体党员干部的党性教育轮训。这是对我们基地课程提升的一次培训、是对我们队伍建设的一次历练。
今年，我区开展了门头沟区“绿水青山研学大课堂”建设，我们基地充分发挥了深山革命老区和红色教育的特色优势，积极联合山区学校、驻镇单位等多方力量，努力构建具有老区特色的“绿水青山研学大课堂”。
五、基地发展远景
拓展实践育人和网络育人空间和阵地是教育强国建设的重要任务。斋堂教育基地将继续秉承“做实传统教育，培育时代新人”教育理念，坚持以革命传统教育为主线，以特色鲜明的体验活动为载体，以底蕴深厚的文化传统为基础，开拓视野和思路，加强研学课程开发力度，未来将围绕寻根乡土文化、巡访先祖遗址、探秘古城名寺、寻找田园村落、探索地质文化、走进矿区深处等六个主题，开发设计实践活动，发扬“肯吃苦、能战斗、顾大局、讲奉献”的基地精神，不断丰富和充实课程内涵、不断探索实践育人的新途径、新方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
【参考文献】
1.《教育强国建设规划纲要》
2.《革命传统教育进中小学课程教材指南》
3.《新时代爱国主义教育实施纲要》、
4.《综合实践活动课程指导纲要》