深耕 "三全五育六路径"， 培育幸福成长时代新人

习近平总书记指出，“培养什么人，是教育的首要问题”。在新时代教育改革浪潮中，贺兰县第四小学以“六年教育，奠基幸福人生”为办学理念，围绕“有温度、有情怀、有担当”的育人目标，构建“三全五育六路径”德育工作模式，将德育融入学校教育全过程、全领域，形成全员育人、全程育人、全方位育人的立体化格局，致力于将“幸福成长” 的课程理念转化为生动实践，培养 “阳光自信，向善向美” 的幸福少年。通过系统性的课程架构、创新性的实施路径与多元化的评价保障，学校在课程建设领域不断探索，走出了一条独具特色的育人之路。接下来我将 "三全五育六路径"阐述我校工作的探索与思考。

一、“三全”引领：筑牢德育工作根基

首先是全员育人—凝聚多方育人合力。 学校构建“学校-家庭-社会”三位一体的育人网络，让每一位教育工作者、家长和社会力量都成为德育的践行者。教师层面，通过“幸福课程研究小组”“班主任节”等平台，激发教师育人热情，提升专业素养。家长层面，成立三级家委会，开展“家长开放日”“亲子阅读”等活动，引导家长树立正确教育观。社会层面，与社区、红色教育基地等合作，开发“行走的红色思政”“幸福生态探索”等课程，将社会资源转化为德育资源。全员参与、协同联动，形成“人人都是德育工作者”的浓厚氛围。

其次是全程育人—贯穿学生成长始终。 从入学到毕业，德育贯穿学生六年成长的每一个阶段。入学时，通过“入学仪式”“成长档案袋”记录学生成长起点；学期中，依托“红领巾争章”“五育之星”评价体系，实时跟踪学生品德发展；毕业时，通过“毕业季”系列活动，强化责任意识和家国情怀。同时，将德育融入日常教学、课间活动、社会实践等各个环节，如语文课堂中的感恩教育、数学游戏中的团队合作、劳动课程中的责任担当，让德育无时不在、无处不在。

最后是全方位育人—渗透教育各个领域。学校以“三维五育融合”课程体系为载体，将德育渗透到课程、文化、活动等多个领域。国家课程中，挖掘学科德育元素，如道德与法治课程中的家国情怀、科学课程中的探索精神；地方课程中，融入地域文化，开展“红色思政”“生态实践”等活动；校本课程中，开发“幸福心动力”“幸福发明家”等特色课程，培养学生心理韧性和创新能力。同时，通过班级文化建设、校园环境布置、主题节日活动等，营造浓厚的德育氛围，让学生在潜移默化中接受道德熏陶。

二、“五育”并举：促进学生全面发展

德润幸福心田：学校通过以德铸魂，培育学生家国情怀。以“幸福成长”为课程理念，将德育作为核心，通过“红领巾奖章”“五育之星”评价体系，引导学生树立正确的价值观。开展“小小幸福故事大王”“唇枪舌战”辩论赛等活动，厚植家国情怀；结合传统节日和重要纪念日，组织“清明祭英烈”“国庆主题班会”等活动，增强文化认同感。同时，通过心理健康教育课程和心理咨询服务，培养学生积极的人生态度和心理韧性，让德育真正触及学生心灵。

智启幸福心门：学校构建阶梯式数学游戏课程体系，通过雪花片、汉诺塔、魔方等趣味活动，激发学生思维潜能；开设“奇趣科学实验”“VR创客”等课程，培养理性思维和实践能力。同时，将德育融入智育过程，如在数学游戏中培养专注与合作，在科学实验中渗透探索与责任，让学生在获取知识的同时，提升道德品质和创新能力。  

体筑幸福基石：学校设计“幸福运动挑战”，开展团队趣味赛、拔河比赛等活动，让学生在运动中感受乐趣、增强体质；将德育融入体育教学，如在足球、篮球等项目中培养团队精神和规则意识。同时，通过心理健康教育课程中的“情绪管理游戏”“心理情景剧”等活动，促进学生身心健康发展，塑造健全人格。

美绘幸福画卷：学校开发“幸福主题创作”课程，开展“我手画我心”“学生个人画展”等活动，引导学生发现美、创造美；将德育融入艺术教育，如在音乐课程中感受民族文化，在美术课程中传承传统技艺。同时，通过“国潮社团”“小乐器演奏”等活动，提升学生审美情趣和文化自信，让美育成为滋养心灵的甘泉。

劳酿幸福之花：学校构建“2345”劳动课程体系，将劳动教育融入学科作业和社会实践，如语文“家庭劳动清单”、科学“阳台种植观察”等；开展“劳动周”“志愿服务”等活动，让学生在实践中体验劳动的艰辛与快乐。同时，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为“红领巾奖章”争章的重要依据，培养学生的社会责任感和实践能力。

三、“六路径”实施：创新德育工作方法

我校的“六路径”主要分为课程育人、文化育人、活动育人、家校社育人、队伍育人和评价育人。

（一）课程育人

学校以国家课程为根基，地方课程为拓展，校本课程为特色，构建“学科、主题、活动”三大德育模块。国家课程中，语文、道德与法治等学科深入挖掘幸福主题文本，开展价值观辩论赛。数学、科学等学科通过游戏和实验渗透德育。地方课程中，开发“行走的红色思政”“幸福生态探索”等课程，增强文化认同感和社会责任感。校本课程中，开设“幸福心动力”“幸福发明家”等特色课程，培养学生心理韧性和创新精神。学校对文化育人营造了浓厚德育氛围。

（二）文化育人

学校注重班级文化与校园环境建设，形成“年级有主题、班班有文化”的格局。班级文化中，学生自主设计班规、班训，营造积极向上的学习氛围；校园环境中，通过文化墙、阅读书吧、生态长廊等，打造“会呼吸的教科书”。同时，举办“读书节”“体育节”“艺术节”等主题节日，融合劳动教育与美育，增强学生的仪式感和归属感。

（三）活动育人

学校开展形式多样的德育活动，让学生在实践中体验、践行道德。少先队活动中，通过“特色主题升旗仪式”“主题队课”等，引领学生成长方向；劳动教育中，搭建“劳动工厂”“种植基地”等平台，培养学生劳动技能；心理健康教育中，开展“心理健康开学第一课”“心理健康月”等活动，守护学生心灵成长。此外，组织学生参与志愿服务、社区互动等社会实践，让德育走出校园，融入社会。

（四）家校社育人

在家校社育人上，形成协同育人合力。学校建立完善家校合作机制，通过家长会、家访、家长开放日等方式，加强与家长的沟通交流；成立“家长学校”，开展家庭教育讲座和亲子活动，提升家长教育水平。同时，整合社区教育资源，与红色教育基地、科技馆等合作，开发校外实践课程；建立“校社”“校馆”思政共同体，渗透“德育教育 思政先行”理念，形成家校社协同育人的强大合力。

（五）队伍育人

学校通过加强德育队伍建设，校本培训、教研活动、师徒结对等方式，提高教师专业素养；开展“班主任节”“德育论坛”等活动，激发教师育人热情。同时，明确职责分工，建立激励机制，对表现优秀的班主任和教师进行表彰奖励；成立“幸福课程研究小组”，鼓励教师参与课程开发和教学改革，让教师成为德育工作的主力军和创新者。

（六）评价育人

学校建立“五育之星”和“红领巾奖章”评价体系，从学习习惯、行为表现、情感态度等多个维度评价学生。评价主体多元化，涵盖教师评价、生生互评、学生自评；评价方式多样化，采用课堂观察、作业评价、实践反馈等多种形式；评价维度多维化，关注学生德智体美劳全面发展。通过评价，以评促学、以评促教，引导学生在自我反思中成长，激励教师不断改进教学方法。

德育是教育的灵魂，是塑造美好心灵的工程。贺兰县第四小学以“三全五育六路径”德育工作模式为引领，将德育融入学校教育的每一个环节，让德育真正成为滋养生命成长的阳光雨露。“展望未来，贺兰县第四小学将继续深化“三全五育六路径”幸福课程建设，不断优化课程体系，创新实施路径，完善评价机制。学校将以更加饱满的热情和更加扎实的行动，深耕幸福课程沃土，为培育更多全面发展的幸福少年而不懈努力。