寻梦，向诗意更深处漫溯 ——宝应县白田小学“诗文阅读工程”项目建设纪实
“白田”，宝应的古称。这里自古以来人文荟萃、唱酬不绝，曾因李白的《白田马上闻莺》《赠徐安宜》等诗篇名扬天下。诗给“白田”及这里的人民赋予了无限生机与活力，白田小学也因它的校名而注定与诗结缘。为了追寻先贤足迹，将中华传统文化的精髓发扬光大，白田小学充分发掘地域文化，以诗歌教育为突破口，精心打造基于儿童的“诗文阅读工程”项目建设，努力让师生过一种幸福完整的教育生活。
一、环境引托：撑起诗意天空
“居必择乡，游必就士。”格调典雅、匠心独运的校园环境，不仅是学生成长教育的潜在资源，更为学校的发展撑起了一片诗意的天空。在这片诗空里，孩子们尽情享受着阅读的芬芳。
中心区点睛——学校在主广场建高台，设“李白马上吟诗”主体雕塑，高台周边建李白生平诗配画浮雕，并附“诗言志，志在千里；雅育才，才出白田”对联，诠释学校诗雅文化核心理念。
绿化区逐梦——学校在绿化区建诗雅长廊与诗雅双亭。诗雅双亭由学生征集命名。“润心亭”旨在展示感恩、励志、勤学类经典诗篇，“品香亭”则用于展示学生创作的优秀诗作。闲暇之余，孩子们喜欢汇聚于此，读诗品文，共绘“诗雅”中国梦。
教学区展翅——一是设诗角。每间教室均开辟一诗雅角，展示名诗推介、诗词故事、佳作欣赏、诗雅明星等栏目。二是建诗轩。学校在教学区建乐雅、博雅、诗雅三个开放式阅读大厅，图书每月更新，常态开放，不断激发孩子阅读经典，积淀诗文的热情。三是辟诗室，一方面为学生们的诗社活动提供场所，另一方面也便于集中展示学生的优秀诗作。
二、课程引擎：拭亮诗意底色
课程是学校贯彻文化内涵、落实育人理念、培育核心素养的重要抓手。近年来，学校通过对课程目标的再梳理、课程结构的再调整、课程资源的再整合，努力构建特色校本课程。
《诗韵飘香》——课程收录经典的童歌民谣、古诗古词古句、现代优美诗歌，其间穿插来自于本校学生自创的优秀诗词。学校每天开展10分钟晨诵，引导孩子拥抱晨曦、相约黎明，用优美的诗歌、美妙的诵读，开启一天快乐的学习之旅。整个过程以开启诗——复习诗——诵新诗为流程，引导孩子们用声音感受诗歌，以诗意的生活方式与黎明共舞。
《童心诗话》——课程立足儿童生长需要，梯度行进：低年级段以诵背现代短诗或童谣为主，追求“初读有声”、“再读有情”、“三读有疑”、“四读有形”的习得境界；中年级段以现代诗为载体，逐步尝试创作，力求做到“按图索骥”、“掩卷遐思”、“尝试创作”；高年级段主要介绍古诗词写作方面的基础专业知识，一边学习，一边创作，提高学生诗文创作的能力。
《诗享采风》——每年阳春三月、金秋十月，学校会组织孩子们走出校门，走向自然，让孩子们在感受生命萌动、悦纳时代召唤的生动体验中，积淀诗文创作素材。同时，学校在楼道里安装符合现代教育技术要求的诗文检索系统，为孩子们阅读鉴赏提供检索便利。孩子们一有空闲便扎进书海里，徜徉书吧，捧书而读，比邻经典,悠然自得。
三、专业引领：促进诗意成长
邀请名家提师能——一方面，学校争取地方诗词协会支持，组织教师“走出去”，开拓视野，积累经验；另一方面学校先后聘请县内外专家定期为教师开展诗文专题讲座。特级教师陈萍、陈刚、陈林等先后来校讲学。2000年伊始，学校还专门开设“诗雅讲坛”，邀请教师、家长、社会人士参加讲坛活动。
专注课研激读趣——学校统一将每周五的语文课规化为课外阅读指导课。在多年的实践积淀中，我们将研究的重点定位在三个层次的课型上：一是好书推介课，着力发现经典，激发阅读兴趣；二是读法指导课，设计阅读流程，提供读法指导；三是汇报展示课，引导学会归纳整理知识，倡导个性化阅读。
打通内外促融合——学校倡导“大语文阅读体系”，引导学生课内外阅读相结合，“课内课外来回走”。通过预学式阅读、互补式阅读、延伸式阅读等多种方式，让语文课堂在大量的课外信息和课内信息的交互、整合中“活”起来，从而提高学生的阅读力、鉴赏力。
四、活动引力：绽放诗意梦想
活动是学生自主发展、个性舒展的重要舞台，对有效提升学生的综合素质，全面改变学生的精神面貌，提升其素养、涵养其心灵，促进学生多元化成长，具有重要的现实意义。
倡导共读——除引导学生在校规定的时间内进行个体阅读外，学校还倡导共读活动。一是师生共读，教师和学生共读一本书，或选取精彩片段绘声绘色读给他们听，或遇到悬念处，和孩子们一起猜一猜接下去可能发生的情节；二是亲子共读，建议建立家庭共读空间，鼓励家长和孩子一起徜徉在经典中，与经典对话。另外，我们还提倡同桌共读、好友共读。
读书储蓄——即“阅读银行储蓄存折”。孩子们以自己的出生日期作为账号，制作精美的“阅读银行储蓄存折”。阅读储蓄账单相当于一本书的目录，当孩子们读完一本书时，把书名、作者名、书的字数、阅读时间登记下来，同时还可记录看到的优美词语、精彩片段和阅读感悟。每周阅读课上，每个学生都拿出自己的“阅读银行储蓄存折”，比一比谁的“储蓄“多，并推荐自己喜爱的一本书，写明推荐的理由。
悦读最美——学校每年有序开展丰富多彩的读书实践活动，达到月月有重点，年年有创新。如元月份开展“庆元旦迎新年诗文诵读大赛”；四月份开展淘书活动乐淘淘；九月份开展“感受经典，沐浴童心”诗词吟诵大会；十二月份开展“闻莺诗童”网络评选活动，推荐优秀孩子参加省市县组织的读书演讲等各类竞赛。
五、评价引航：倡导诗意行走。
有效的评价机制，能促进学生阅读走向深入。学校一直致力于学生在经典诵读和课外阅读等方面评价机制的架构，发挥评价体系在“诗文阅读”工程中的引领作用。
多着并举——一是建构“比比藏书谁最多”评价体系，定期晒晒自己的藏书；二是建构“学校图书我分享”评价体系。学校图书室定期向学生开放，孩子们凭电子借书证进入图书室自由选择读物，每月公布图书借阅排行榜；三是建构“最美漂流班”评价体系。通过在班级、年级间“图书漂流”，完善图书漂流流程，评价学生漂流图书阅读的表现。
七彩考级——利用太阳光“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七个层次，颁发七级证书。学校组织书面、口头测试。书面测试内容为课本及推荐书目里的文学常识，现场写一篇与证书类别相应的读书笔记。口头测试内容为根据年级特点讲一篇必读书目里自己最喜欢的精彩片段，选一篇读书笔记进行有感情地朗读或即兴讲述。高年级还会增加由评委指定的文章，快速浏览后回答问题等环节。
平台推送——一是每学期评选“阅读之星”。每学期期末评优表彰时，将“阅读之星”单列，且名额设置相对较多，以此激励更多孩子将阅读进行到底。二是利用校园网站“书香校园”版块、《诗雅白田》校报及时登载学生的文章。三是积极组织参加省市县征文评比、素质教育展示等各类竞赛活动。
最是书香能致远。“诗文阅读工程”项目的建设不仅从根本上改变了学校传统的教育质态，更有效地推动了师生的诗式成长。一方面，学校通过精神引领、文化影响、诗意仪式等积极培养教师的如诗高格；另一方面，学校借助阅读滋养、环境熏陶、专家引领等不断提升教师的如诗气质。近年来，40多篇有关“诗文阅读”的教育教学论文发表于省级以上期刊，学校市、县骨干教师成几何倍增长。更令人欣慰的是，学生成了最大的受益者。学校近百名学生先后8次代表扬州市参加江苏省中小学生诗词现场总决赛，7名学生荣获大赛最高奖“诗歌之星”称号，60多人次分获一、二等奖。学生100多篇诗词作品发表于《少年诗刊》《七彩语文》《作文周刊》等省市期刊。
因诗文，因阅读，学校也破茧成蝶，相关建设成果引起了国省市主流媒体的关注。央广网、中国教师报、江苏新闻网等多家主流媒体先后大幅报道学校“诗文阅读”建设情况。大使范承祚、中华诗词学会会长周文彰、中华诗学研究会顾问冯亦同、“煤炭诗人”孙友田等领导、专家先后到校参观、指导。学校先后获评全国义务教育实验学校（江苏小学仅3家）、江苏省最有影响力建设成员学校、江苏省首批诗词联盟学校、江苏省中华传统文化与小学诗词教学研究基地学校、江苏省诗教工作先进单位、扬州市诗词名校等40余项殊荣。