根脉·破界·繁花 ——永外实小·少艺校品质校园进阶之路

【序章：跨越时空的教育叙事】

1961年的浦口村小，在祠堂钟声与市井喧嚣中开启教育启蒙；1999年城南新校舍落成，永嘉少艺校的成立，2005 年外国语实验小学的升格，完成从乡村学堂到现代化特色名校的蝶变。作为亲历者与建设者，我们以“根脉守护者”与“边界突破者”的双重身份，书写着永嘉教育的时代答卷。

接下来，我将从 2.0 版本的成果回顾，到 3.0 版本的创新突破，

为大家详细介绍我们打造品质校园的探索与实践。

【第一篇章：筑基·生根----2.0 时代品质沉淀】

我将从五个维度来呈现。

第一个维度：战略架构：三维驱动的办学体系

教育的高质量发展，始于科学前瞻的顶层设计。我们构建了“理

念-文化-课程”三位一体发展模型：

理念坐标：确立“古今并重·中西融通”办学宗旨

文化密码：凝练“传承·开放·创新”校训精神

课程图谱：打造“山水课程”育人生态系统

第二个维度：空间革命：方寸之间的育人智慧

在30亩土地承载2072 名师生的极限条件下，实现“空间效能倍增计划”：

14个开放式廊道书吧+全时段开放艺术空间，“一廊一景一故事”

主题景观系统，49个“一班一品”特色文化矩阵，做到班班有特色、

点点有进浸润。

第三个维度：课程创新：山水之间的成长密码

课程是育人的核心载体。我们构建了“三阶递进式”课程体系：

国家基础性课程、特色课程、探究性课程，让学科知识扎根乡土。

学校构建“山水课程”体系，包括“山”课程（国家课程）和“水”

课程（地方与实践性校本课程），并通过多样化的课程设计，促进各学习领域的协调发展。

特色课程：外语和艺术双翼特色化，让每个孩子找到自己的光芒。

从一年级起开设英语课程，设置“4+1”中外教互助的课堂模式，

并通过访学、友好学校交流、海外教育资源合作等跨校实践，打破“学

用分离”壁垒，让英语成为思维工具。

艺术课程实行小班化和专业课分班制教学模式，涵盖声乐、美术、

舞蹈及多种器乐（如二胡、笛子、中阮、琵琶等），全程采用走班制。

我们学生的艺术成绩相当骄人。获得过全国、省、市、县各级奖项

800 多次，群舞三次获得全国一等奖，朗诵全国一等奖。以去年温州

市艺术节为例，我们选送的群舞、器乐、朗诵获得了三个市一等一、

合唱市一等二的好成绩。《上春山》MV、《童安协奏曲》等多个作品

受邀参加央视等平台的演出并深受好评。

探究课程：实践育人在地化，让学习在真实问题中发生。

学校有米塑、瓯绣、民乐、合唱、航模等70几个社团，形成了

独具特色的校园文化品牌。

第四个维度：教师成长：多维赋能的专业发展

教师是教育的第一资源。我们通过：

梯队培养体系：新教师“筑基计划”-骨干教师“领航工程”-名师“智库建设”

教研创新机制：菜单式教研+自助课堂+双年赛课制，让教研真正落地。

专业成长数据：县级以上名师占比70%，教师课题立项率连续五年增长20%。

这是我们的“乐语叮咚工作坊”，慧聚坊……研课、读书、分享生活,教育的美好，正是由这些平凡而温暖的瞬间编织而成。

第五个维度：德育创新：菜单式活动的品格根基

为了丰盈我校山水课程，从 2009 年起，我们根据楠溪山水文化特点，开展了德育特色项目——“楠溪风·中华情”菜单式特色节日活动。我们将节日活动分为传统特色节日、楠溪江特色节日、认知类节日、少先队节日等四类活动，并按时间进行编排，制订了6个必选菜单节日和 24 个自选菜单节日。力求分类、分季、分层、分步、分地体系，做到年年不重复，月月有主题，周周有活动，人人有体验。

【第二篇章：进化·突破----3.0 时代范式变革】

教育，是一场永无止境的螺旋式攀登——我们曾在拼搏的峰顶镌

刻荣光，也在沉淀的谷底积蓄力量。站在2024 年这个充满张力的历

史坐标，当我以“永外实小·少艺校大家长”的新身份开启教育人生

的新章节时，内心激荡着双重情感：既有传承教育薪火的敬畏，更有

破界生长的澎湃激情。

这半年来，我走遍校园的每个晨昏，参与百余场师生对话，进行

数十次家校恳谈。当学校进入高位运行的平稳期，我们该如何打破舒

适区的茧房？如何让传统基因与创新血液共生共荣？基于 2024 年学校全景调研，在脚步丈量与心灵共振中，一幅向下扎根、向上生长的图景越来越清晰：根脉——传承，破界——开放，繁花——创新！

大家请看这是学校西侧的香樟树，四季常青象征坚韧与传承；这是我们植物园里的玉兰树，春绽芬芳代表高洁与创新。两树结合形成“双树文化”，寓意扎根传统、面向未来。香樟的稳重与玉兰的灵动，助力学生在学术、艺术、品格上全面发展，培养文化自信与生命敬畏，

引导他们传承本土文化，以开放包容的姿态与世界对话，成长为兼具

底蕴与视野的新时代少年。

因此构建起“根脉-破界-繁花”进化模型，推动教育从传承到创新，

从扎根到绽放。

一.根系·破土：双树文化基因的现代转译

如何让我们的孩子向下扎根、向上伸展，学校深度挖掘“香樟·玉

兰”文化符号。

1.符号体系：

香樟之根：深扎乡土，铸就坚韧品格；

玉兰之蕊：向上生长，绽放高洁情怀。

“香樟砺志·玉兰修身”不仅是我们的文化符号，更是教育的灵

魂密码。我们以“博雅·融通·砺新·致远”为价值观，培养既能深

耕专业“矿井”，又能搭建文明“桥梁”的时代人才。

2.空间升级：

双树文枢·寰宇阁：打造双语图书馆玉兰艺坊：建设数字美育中心

清晖剧场：创设沉浸式学习空间

我们让文化符号跃出纸面，化为可触可感的生长空间。

二.枝叶·舒展：构建成长密码

（一）学生成长：三阶九维评价体系

基于双树文化基因将学生成长评价细化为“三阶九维”评价体系：

1.文化根系层（善生活）：立足劳动、健康、文化传承；

2.素养枝干层（会交流）：强调双语表达、跨文化理解、艺术对话；

3.创新花蕊层（有专长）：聚焦艺术、语言、科创特长。

通过“五育雷达图”动态描摹成长轨迹，设香樟年轮章、玉兰章

等徽章记录多元成就，采用“年轮成长档案”，全方面培养善生活、

会交流、有专长的永外艺校学子。

（二）教师成长：根系-枝干-花冠进阶体系

结合双树文化基因更具象的提出根系-枝干-花冠进阶体系：

根系层（0-5 年）：香樟筑基计划，培育教育情怀；

枝干层（6-10 年）：玉兰绽放工程，发展专业特长；

花冠层（10 年以上）：双树领航计划，传播教育智慧。

通过“文化筑基-技术赋能-思想创生”三维驱动，实现“让教师

成长看得见，使教育智慧留得住”的培养愿景，真正培育出“根植楠

溪，花开世界”的新时代大先生。

（三）班主任成长：五有班主任

新芽计划：文化筑基，技能实训；

劲枝计划：专长发展，创新实践；

华冠计划：思想引领，辐射带动。

让班主任成为“看得见楠溪水清澈，读得懂香樟年轮密语，做得

出跨文化教育对话”的育人专家。

三.花开·跨界：创新教育的实践矩阵

1. 双语教育 3.0：开发 C³课程体系

（Communication·Culture·Creativity）

2. 艺术教育+：打造山水民艺数字传承平台

3. 科创教育：建设 STEM 跨学科实验室群4. 数据赋能：教师成长 AI 分析系统+校本作业智能平台

5. 家校社教育共同体：形成“家庭基因库—学校灯塔—社区课堂”

共生闭环，实现教育生态从资源叠加到价值共创的跃迁。

四.果实·归乡：文化浸润的四季轮回

结合学校德育特色项目，通过“家乡的节日·四季礼赞”，以春

耕、夏耘、秋收、冬藏为脉络，在传统节庆中唤醒乡土记忆，于非遗

传承里厚植家国情怀。

- 春·根系计划：非遗传承人进课堂/跨文化研学

- 夏·破界行动：社会性科学议题探究/云课堂

- 秋·丰收典礼：学业成果博览会/成长档案发布

- 冬·文化寻根：乡土记忆工程/家国情怀课程

【终章：教育的永恒承诺】

从祠堂摇铃到品质校园，变的是教育形态，不变的是育人初心。

永外艺校人正以“根系深扎的定力、破界生长的魄力、静待花开的智

慧”，构建“学生向往·教师幸福·社会认可”的教育新生态。在这

片沃土上，每颗种子都将获得：

√ 向下扎根的文化自信

√ 向上生长的创新勇气

√ 向美而行的艺术修养

√ 向阳绽放的生命力量

永外实小·少艺校，永远在通往品质教育的攀登之路上！