幼儿园离园活动中的存在问题与优化 策略研究

离园是幼儿园生活活动中的最后一个环节，也是重要的组成部分。离园环节在一日生活中起到承上启下的作用，不仅可以汇总幼儿在园的一日生活状况，还可以衔接第二天的活动。教师通过离园环节的总结与反思，可以调整教师的教学计划及提高教师的内省能力。

一、离园活动的概念界定

刘焱在《幼儿教育概论》中指出：“一日生活分为来园、晨间活动、游戏活动、作业活动、生活活动环节、过渡活动、离园活动等。”一般情况下，离园活动主要包括物品的整理归位，幼儿等待，家长接幼儿，教师与家长交谈四个环节，从形式上来说主要有室内离园和室外离园。而本文主要探讨的是室外离园，除了在教室内的离园准备之外，还需要教师带幼儿到幼儿园门口离园，家长在幼儿园门口接幼儿。

二、幼儿园离园活动中的存在问题

（一）幼儿园离园活动组织理念不清晰

1.教师对离园活动价值认识不清晰

离园活动是幼儿园一日活动的重要环节，对幼儿和教师的发展有重要价值。但在教师对离园活动价值的认识主要集中在满足幼儿生理和心理的需求，如满足幼儿如厕、盥洗等生理需求和回家的心理需求。对于幼儿的自我管理能力，如整理与收纳班级物品、自身物品等方面的价值认识不清，对教师一日活动组织能力方面的价值认识不到位，较多教师认为离园活动并不需要太多的组织，提供玩具给幼儿玩即可。

2.教师对离园活动目标认识不清晰

离园活动目标主要包括两个方面，一是教师要培养幼儿整理物品的能力，检查幼儿的身体状况，舒缓幼儿迫切回家的心情，帮助幼儿回顾和总结当天的体验及收获；二是幼儿要能自我管理，整理班级物品及自身物品，能适当控制自己的情绪，尝试回顾总结一日活动。但大多教师认为离园活动的目标一是安全地将幼儿送到家长手中，离园活动并不需要像区域活动、学习活动那样精心设计，二是整理好幼儿带来的物品，完整地给幼儿带回家，无物品遗漏。可见，幼儿园教师对离园活动目标认识不清晰。

（二）幼儿园离园活动组织形式单一

1.幼儿园离园活动主要以集体活动形式为主

目前幼儿园离园活动的组织形式主要集体活动的形式。在离园活动中，主班教师主要关注幼儿如厕和整理的行为，如集体上厕所，集体整理书包、集体进行离园检查。而保育老师忙着杯子和毛巾的消毒工作，无暇顾忌幼儿。有些幼儿忙于收拾玩具，有些幼儿则在洗手间，有些则在背书包，教室中出现混乱的局面，而教师无暇顾忌全部的幼儿。

2.幼儿园离园活动忽视小组及个别活动形式

幼儿园在开展离园活动时，以教师的指令为主，幼儿听从教师的指令开展相应的活动，忽视了幼儿与幼儿之间的相互评价和相互学习，也容易忽视个别幼儿的需求，如个别幼儿的收纳与整理能力较弱，需要得到针对性的指导。

（三）幼儿园离园活动时间分配不合理

目前大部分幼儿园离园活动时间大概为30-60分钟，幼儿如厕盥洗约5分钟，整理收纳约5分钟，离园检查约3分钟，剩下的时间皆为等待家长。教师用在总结当天活动的时间非常少，甚至是简单的几句话。从时间分配上来看，幼儿自我管理和总结分析的时间较少，不利于幼儿自我服务能力和反思能力的提升。

（四）家长来园无秩序并拥堵门口，车辆乱停放

大部分家长都想早点接到孩子，拥堵在门口，不按班级排队，甚至是插队。车辆没有按照规划好的位置停放，造成交通拥堵。

三、幼儿园离园活动的优化策略

（一）明确离园活动组织理念

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办替代；指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法；提供有利于幼儿生活自理的条件，帮助幼儿养成良好的离园习惯，提高幼儿的自理能力、倾听能力和语言表达能力。在离园活动中，教师应该有目的、有计划地组织活动，创造条件并鼓励幼儿做力所能及的事情，帮助幼儿养成良好的离园习惯，提高幼儿的自理能力、倾听能力和语言表达能力。可利用墙面设计红花榜，制定每周值日生，小组比赛，自理能力比赛等方式提高幼儿的积极性，布置家庭小任务，利用微信群同步幼儿的自理表现，但同时要保护幼儿的隐私。

（二）丰富离园活动组织形式

    离园活动的组织形式可采取集体、小组和个别三种活动形式相结合。在采用集体形式时，着重树立榜样作用，注重幼儿与幼儿之间的相互评价与学习。在采用小组合作形式时，注重幼儿之间的相互帮助和相互监督。在开展个别活动形式时，注重个别指导，针对个别幼儿的弱项进行着重指导。三种形式结合开展，能有效减少幼儿消极等待的时间。

（三）优化离园活动时间分配

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。针对离园是教师无目的及消极等待现象，可制定离园五部曲，将离园环节分成五个步骤：回顾与表达、记录与分享、总结与计划、整理与摆放、离园与等待。这五个步骤可以帮助教师明确每个流程的时间，活动目的及相应的策略。教师在实施的过程中可参考相应的时间安排、目的和策略，做适当的调整。具体内容如下：

1.回顾与表达（16:00-16:10）

教师应该根据不同的年龄段的幼儿制定相应的活动目标，如小班活动目标为：知道可以用照片的方法记录一日生活；愿意关注生活中的照片；愿意表达自己的想法。中班活动目标：在提醒下，愿意尝试讲述一日活动；能用完整的语句讲述图片内容。大班活动目标：在集体中能有注意地听老师或其他人讲话；在提醒下，能有序、清楚地讲述一日活动。

教师实践的过程中可根据幼儿的实际情况采取相应的策略，例如：直观展示活动的照片；运用贴红花等奖励方式，鼓励幼儿大胆表达；利用照片和语言提示，引导幼儿讲述。

2.记录与分享（16:10-16:25）

小班活动目标：愿意倾听同伴的想法；尝试用简单的符号纪录一件事情。

中班活动目标：尝试用简单的符号记录一日活动；愿意在集体面前讲述自己的作品；能注意并倾听同伴的分享。

大班活动目标：能基本掌握正确的握笔和书写姿势；能用简单的思维导图记录一日活动；能按照顺序并用简单的语言表述自己的思维导图所代表的含义。

策略参考：运用贴红花等奖励方式，鼓励幼儿大胆表达；鼓励幼儿用自己喜欢的符号记录，必要时教师示范；选择个案与幼儿交流讨论，充分利用榜样学习法。

3.总结与计划（16:25-16:35）

小班活动目标：知道幼儿园的一日生活；尝试与家长计划第二天的活动。    

中班活动目标：知道别人与自己有不同的记录方式；尝试计划第二天的活动，提高幼儿的自主性与主动性。

大班活动目标：知道别人与自己有不同的记录方式；尝试计划第二天的活动，提高幼儿的自主性与主动性；个别幼儿分享及两人合作分享相结合；引导家长与幼儿共同计划第二天的活动，利用班级微信群共享。

策略参考：个别幼儿分享及两人合作分享相结合；引导家长与幼儿共同计划第二天的活动，利用班级微信群共享。

4.整理与摆放（16:35-16:40）

小班活动目标：在提醒下，能整理自己的着装。懂得背书包；能将椅子放到指定的位置；能排队进行离园打卡。

中班活动目标：知道整理着装的方法，能整理自己的着装及物品；能按指令有序地将椅子摆在指定的位置，并摆放整齐。

大班活动目标：知道整理着装的方法，能整理自己的着装及物品。能按指令有序地将椅子摆在指定的位置，并摆放整齐。

策略参考：利用仪表儿歌，提醒幼儿整理着装；自查、小组查与教师查三者相结合；布置家庭任务，家园合作提高幼儿自理能力；利用音乐提醒的方式，提醒幼儿在音乐时间完成。

5.离园与等待（16:40以后）

小班活动目标：在提醒下，能安全有序下楼梯；不跟陌生人走，在提醒下能与老师、小朋友道别。

中班活动目标：能自主、有序的下楼梯；能在指定区域等待离园，能主动告知老师家长已经来到，主动与老师、小朋友道别；不跟陌生人走，并知道求救方法。

大班活动目标：能自主、有序的下楼梯；能主动目测寻找家人，能主动告知老师家长已经来到，愉快与老师、小朋友道别；有陌生人来接，懂得拒绝并马上老师，知道求救方法。

策略参考：利用安全儿歌，口头提醒方式引导幼儿有序下楼梯；口头奖励引导幼儿有序等待，利用儿歌、手指游戏，唱歌、自主游戏等方式，避免幼儿消极等待。

离园五部曲通过尝试绘画思维导图，并表达与分享一日生活，提高了幼儿的绘画、概括归纳能力、语言表达能力和倾听能力。教师通过制定离园各环节的活动，提高了教师的班级管理能力和协作能力。

（四）倡导家长有序参与离园活动  

离园活动有效开展离不开家长的配合与支持，幼儿的教育工作更是离不开家长的言传身教。在离园活动时可以参考一下做法：一是各年级各班分时间段离园，划分班级等待区域，值日领导或教师提前引导家长在指定区域等待。二是号召家长支援者加入，充当车辆和人行的秩序维护者。三是以“小手牵大手”的方式，利用幼儿提醒家长排队。四是召开家长委员会议，家长委员会成员起带头模范作用，带动本班家长有序排队。五是利用比赛的方式，评选离园最有秩序的班级，以此提高班级的凝聚力。