古韵新声融高中 文脉薪传育英才
在全球化日益加深的今天，文化的交流与碰撞愈发频繁，如何在高中阶段有效融入中华优秀文化，提升学生的文化自信与民族认同感，成为教育领域亟待解决的重要课题。江苏省奔牛高级中学作为这一领域的先行者，通过实施《中华优秀传统文化与课程教学深度融合的实践研究》项目，积极探索中华优秀文化在高中教学体系中的深度融合路径，为同类学校提供了宝贵的实践样本。
协同育人筑根基 文化融合启新篇
协同育人机制是指通过整合不同的教育资源、教育主体与教育方式，形成促进学生全面发展的运行体制和规则体系。在学校的实践中，协同育人机制成为中华优秀文化融入高中教学体系的重要基石。这种机制打破了传统教育中各主体之间的孤立状态，实现了教育资源的优化配置和教育力量的凝聚，为中华优秀文化的深度融入提供了有力保障。
学校将中华优秀文化深层次、全方位地融入高中课程内容，实现了学科知识体系间的巧妙渗透。在语文课程中，学校深度融入古诗词文化，不仅提升了学生的语言表达能力，还帮助学生从诗词中感受先贤们的人生智慧和家国情怀，建立了积极向上的人生观和价值观。在数理学科中，学校则通过融入《九章算术》等古代数学成就，拓展了学生的思维进阶，激发了他们的科学探究精神。这种课程内容融合，不仅充实了学生的知识储备，还提升了他们的文化自信，助力其全面发展。
教学方法创新是学校实践中华优秀文化融入高中教学体系的重要手段。学校倡导运用多样化、创新性的教学方法，通过创设生动的文化情境，引导学生主动参与和体验，激发他们对中华优秀文化的兴趣。在语文教学领域，学校引入《诗经》《楚辞》等经典古诗词与文言文，让学生透过文字触摸到古人的精神世界。在历史教学领域，学校深度挖掘华夏文明的发展脉络，使原本抽象的历史知识变得鲜活生动。这种教学方法创新，不仅丰富了教学内容，还提升了学生的综合素养，塑造了他们的正确价值观。
评价体系重构是学校实践中华优秀文化融入高中教学体系的关键环节。学校提出对现有评价体系进行全面革新，从单纯关注知识记忆转向重点聚焦学生的文化素养，包括文化认知、情感认同、实践应用等多方面能力的考核。这种评价体系重构，不仅拓展了评价范围，还提升了评价的科学性和有效性，为中华优秀文化的有效落地提供了有力保障。
课程新体系构建 深度融合展宏图
学校通过构建树人课程新体系，将中华优秀文化深度融入学校教育。这一体系涵盖国家课程与校本课程两类，以国家课程为主阵地，挖掘诗词、传统艺术等文化精髓，融入各学科；以校本课程为拓展地，结合学校和地方特色，开发如地方非遗传承、地域文化研究等课程，丰富文化教育内容。这种课程体系的构建，不仅助力了国家文化教育目标的实现，还促进了学生的全面发展。
国家课程作为传承优秀传统文化的主阵地，学校通过学科渗透和实践活动两种方式实现了深度融合。在学科渗透方面，学校依据《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，结合学科特性开展“3+2+N”全科覆盖实践研究。在实践活动方面，学校将传统文化教育转化为学生感兴趣的实践活动课程，如研究性学习、话剧汇演等，增强了学生对传统文化的理解和认同。
校本课程作为传承优秀传统文化的拓展地，学校通过特色课程、文化通识课程和学校沉淀的文化课程三种方式实现了特色拓展。特色课程方面，学校各学科部联手优化“成语+”系列校本课程，打造精品；文化通识课程方面，学校选取特色节日、典籍等载体开展专题教学；学校沉淀的文化课程方面，学校挖掘本校的文史等资源，开展体现学校品质、学校精神等的专题学习和活动。
学校通过创新深度学习新范式，引导学生探究文化根源，理解内涵，将文化知识用于解决实际问题。学校坚持以学生为主体、知行合一的学习方式，优化“探源、辨义、明用”的深度学习范式，与凝练“重内涵、重发展、重运用”的评价方式相映照。这种深度学习新范式的实施，不仅提升了学生的学习效果，还促进了他们的全面发展。
不同学科在深度学习范式的落实上各有侧重。文史政科目作为传承优秀传统文化的主要课程，着重落实“探源、辨义、明用”范式；艺体类科目采取分类走班教学，围绕融合专题，侧重建构体验活动与实践体认的学习范式；数理类科目则依托成语研习中心等资源，挖掘整合传统文化教育素材，在教学过程中有机融入，侧重建构激发学生对古代科技探索兴趣、追求科学真理的学习范式。
学校根据年级特点，分层推进深度学习新范式的实施。高一、高二注重文化感悟与精神内化，通过多样化的教学活动引导学生深入理解中华优秀文化的内涵；高三则聚焦文化行为外显与终身践行，通过实践活动和项目研究等方式促进学生将所学知识转化为实际行动。这种分年级的分层推进策略，确保了深度学习新范式的有效实施和学生的全面发展。
学校通过构建“研学教”智能平台，推动中华优秀文化与高中课程教学的深度融合。这一平台以校本研修为突破口，尝试借助校内外各种资源，搭建联合育人平台。学校通过研制《中华优秀传统文化研习文选》、开展“成语+教育”的研习、推进融合教育课题研究以及举办主题教育展示等一系列活动，积极探索校本研修的实践路径。这些活动的实施，不仅提升了教师的教学能力，还促进了学生的全面发展。
学校在专家指导下，遴选中华优秀文化与高中课程教学深度融合的相关内容，研制了《中华优秀传统文化研习文选》。这一文选为教师们提供了高层次的专业引领，拓宽了他们的教育视野，提升了他们的理论水平。
学校深入研习“成语+”的教育模式，将成语文化引入到传承和弘扬中华优秀传统文化的实践研究中去。学校通过微型团队、学术沙龙等形式开展研习活动，形成了独具特色的教育模式与研究成果。
学校各学科从实际出发，依据教材以及《中华优秀传统文化研习文选》，深入研制融合中华优秀传统文化的实施方案。学校通过推进融合教育课题研究以及举办主题教育展示等一系列活动，积极探索校本研修的实践路径。
师资培养强根基 评价体系促腾飞
教师作为文化传承的关键力量，直接影响着中华优秀文化融入高中教学体系的成效。学校通过强化师资培养，筑牢了文化育人的根基。学校针对教师的培训普及到传统艺术、民俗文化、社交礼仪等众多领域，并对标到“文化+学科”的范畴。学校还组织教学研讨活动，搭建交流平台，鼓励教师分享成功教学案例的经验。此外，学校还鼓励教师创新，利用现代教育技术制作多媒体课件、开发VR教学资源等，生动呈现传统工艺、历史场景等，增强教学趣味性与直观性。
对于学生在中华优秀文化融入学习方面的评价，学校建立了多元化、多维度的评价体系。学校从学生课堂表现角度进行评价，关注其对中华优秀文化相关问题的思考深度、发言质量；从学生实践活动角度进行评价，考察其活动参与度、团队协作能力、文化知识运用能力等多个方面。此外，学校还邀请专业教师、校外文化专家共同参与评审学生创作的与中华优秀文化相关的作品，充分激发学生学习与传承中华优秀文化的积极性与创造性。
对于教师在中华优秀文化融入教学方面的评价，学校同样建立了科学合理的反馈机制。评价内容涵盖教学计划的科学性与合理性、教学内容的准确性与丰富性以及教师对学生文化素养培养的实际效果。学校通过学生问卷调查、同行听课互评、教学成果展示等多种方式全面、客观地评估教师的教学质量。对于在文化融入教学中表现突出的教师，学校给予充分的表彰与奖励，树立榜样，激励更多教师积极投身于中华优秀文化融入高中教学的实践中。
江苏省奔牛高级中学通过实施《中华优秀传统文化与课程教学深度融合的实践研究》项目，积极探索中华优秀文化在高中教学体系中的深度融合路径。学校通过构建协同育人机制、创新深度融合路径以及提出适切性实施建议等措施，不仅助力了本校学生在优秀传统文化的浸润下茁壮成长，还为同类学校提供了具有参考价值的实践样本。未来，随着教育改革的不断深入和全球化浪潮的持续推进，学校将继续深化中华优秀文化在高中教学体系中的融合实践，为培养具有深厚文化底蕴、强烈文化自信与创新能力的新时代人才贡献力量。