“和谐教育”理论的梳理与探索
教育的发展总是需要先进理念的引领，而明仁小学所秉持的“和谐教育”办学思想，无疑是教育领域中一颗熠熠生辉的明珠，有着不可忽视的重要价值。追溯其源头，这一思想诞生于上个世纪80年代，由老校长赵润先生带领全体教师开展“全面培养，发展个性”的教育整体改革实验时提出。该思想贯穿学校教育教学各方面，影响教师理念与行为，关乎学校内涵发展与质量提升。我校深入剖析其内涵、意义、内容目标及开展原则，明晰与教育规律契合点，这对传承、发扬该思想，推动我校及更广教育领域进步意义重大。
一、追溯历史起源，传承办学理念
“和谐”一词，有着深厚的历史渊源，早在战国、秦汉时期，《管子・兵法》里就出现了相关记载，阐述了其与道德、社会之间的紧密联系。从孔子的“和为贵”“有教无类”，到孟子的“天时不如地利，地利不如人和”，再到诸多历史文献中对“和谐”的提及，都足以证明古人早已对“和谐”有着深刻的认识与理解。
“和谐”的重要性在当代社会更是愈发凸显。2002年，党的十六大报告将“构建和谐社会”作为重要目标提出；2012年，党的十八大报告明确提出积极培育社会主义核心价值观，2013年，社会主义核心价值观的基本内容正式明确，“和谐”赫然在列。习近平总书记也多次强调核心价值观对于国家和民族的重要意义，这让我们深刻认识到，加强未成年人的和谐教育，关乎国家发展、民族兴旺，是我们教育工作者肩负的重大使命。
上个世纪80年代，老校长赵润先生就带领全体教师开始进行“全面培养，发展个性”的教育整体改革实验，提出了“和谐教育”的办学思想。1990年11月21日，省委、省政府在我校召开了全省小学教育改革现场会，号召全省基础教育工作者学赵润、学明仁。多年来在赵润老校长改革精神的引领下，我校繁荣发展、经久不衰。为了使改革创新精神赓续传承，发扬光大，现任领导班子在理性分析当前国际国内教育形式和新时代党的教育方针政策的基础上，统一思想，达成共识，提出继续以“和谐教育”办学思想作为我校办学总的指导思想，以此引领学校健康、有序、高质量的发展。
二、体会教育内涵，探寻和谐之美
和谐教育的基本内涵是以适应构建社会主义和谐社会、积极培育社会主义核心价值观，促进人的全面发展为出发点，从教育要素的整体联系入手，深化多层面教育规律的研究和运用，构建教育过程的和谐关系，增强育人合力，从而促进学生整体素质全面和谐发展。和谐教育的本质就是求真的知识世界，向善的人际世界和美好的心灵世界，其精髓即求真、至善、达美。我校的和谐教育是遵照党的教育方针，在汲取以往教育思想精华的基础上，依据马克思主义关于人的全面发展学说和现代系统科学的基本原理，全面推进素质教育而提出来的。和谐教育就是要充分发挥各种育人因素的作用，形成一个整体优化的育人系统，使学生身心素质得到全面和谐的发展，个性爱好得到主动的发展，实现社会需要与儿童自身发展需要的完美统一。“全面培养发展个性 和谐施教 悉心育人”是和谐教育的十六字箴言，是我校和谐教育的精髓所在。
三、明确教育意义，点亮前行明灯
弘扬核心价值观念。党的十八大报告提出社会主义核心价值观在国家层面倡导富强、民主、文明、和谐；在社会层面倡导自由、平等、公正、法治；在个人层面倡导爱国、敬业、诚信、友善。和谐教育恰好可以通过明确学生个体与社会的关系，引导学生确立符合社会主义核心价值观的崇高奋斗目标，以自身的和谐追求来践行社会主义核心价值观。
助力学生成长发展。和谐教育顺应了教育发展规律和人的发展规律，把教育的强制性和人的发展主动性有机结合起来。和谐教育能全面研究影响人发展的各种因素的作用，最大限度地发挥了各种因素的育人功能，有利于从总体上把握教育。和谐教育通过学生个体的和谐发展，实现学生群体的和谐发展。
契合素质教育要求。和谐教育注重研究培养人的各个要素的关系，从本质入手协调各种关系，有利于全面提高学生的素质。少年儿童正处在身心发展的关键时期，正确引导他们的兴趣、爱好，帮助他们树立协调配合的思想，并培养他们努力实现理想而坚持不懈的意志品质，是他们身心健康发展、素质不断提高的重要手段和保证。这将有利于他们在未来的成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟，使他们最终成为一名对社会有用的人。
贴合本校办学实际。我校总结提炼出的“和谐教育”办学思想，得到国家、省、地、市的高度重视和认可。“和谐教育”思想具有科学性、突破性、普适性和可行性，和谐教育理念在我校已经根深蒂固，并硕果累累。2022年，教育部出台了义务教育课程方案和各学科课程标准，里面明确提出各个学科都要拿出10%的时间进行跨学科学习。同时，各学科的“课程标准”都要求加强学段衔接：注重幼小衔接、小初衔接，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。这与和谐教育中的课堂教学“四教四想”的整体性教学原则“教一科想各科，教低年想高年，教小学想中学，现在教想到将来用”可谓如出一辙。可以说明仁小学四十年前提出的“和谐教育”思想到现在依然处在教育的前沿。因此，继续把和谐教育作为明仁小学办学总的指导思想，引领带动各项工作提升，实现学校跨越式发展，不仅符合我国当前的教育形式，又符合本校的实际。
四、丰富教育内容，绘制发展的蓝图
聚焦人的和谐发展。既包括人与人之间横向的和谐相处，又涵盖每名师生个体纵向方面的和谐发展。教师方面，引导教师争做“四有”好教师、四个引路人，使他们德能兼备，和谐发展，既师德高尚又业务精湛；学生方面，不单纯发展学生的智力，关注学生的学业水平，还要使学生身体各器官的和谐发展，关注学生未来的生活幸福、社会需要。总之，要通过师生个体的和谐发展，实现师生群体的和谐发展。
打造课程的和谐统一。课程的设定是教育学生的抓手之一，一切有积极影响的元素都是课程。我校的和谐教育课程包括基础性课程、拓展性课程和开放性课程。这三类课程既要有学科课程之间的交融促进，体现教一科想多科的横向和谐；又要有学科本身的铺垫延展，体现教低年想高年、教小学想中学的纵向和谐；还要有生活处处皆课程的大课程观，体现现在教是为了将来用的现实教育与未来需要的和谐。
营造环境的和谐共生。环境育人是我校和谐育人体系的重要组成。多年来，我校一直努力打造和谐育人环境，让校园布景之间和谐典雅，校园廊亭建设和谐美观，校园文化建设和谐统一。今后我们将继续把环境育人作为和谐教育的内容目标之一，加大力度打造和谐育人环境，让每一面墙壁都会说话，让每一个字都得到浸润，让优美典雅的校园环境与师生的优雅举止更加和谐适切。
围绕这三个目标，在传承与发展、传承与创新中，我校将继续以“和谐教育”办学思想为引领，紧扣时代发展的脉搏，重塑、整合学校已有教育资源，不断提升学校办学的品质，努力争创特色鲜明、品质卓越的具有“国际视野”的新时代教育名校。
五、遵循教育原则，坚守实践准则
构建和谐教学整体。和谐教育的整体性决定了实施和谐教育必须坚持整体化原则，而且只有整体中的各个部分实现最优化的组合才能达到整体的和谐。我们在课堂教学中的“四教四想”就是遵循了这一原则，即“教一科想各科，教低年想高年，教小学想中学，现在教想将来用。”由此构成了一个和谐的课堂教学整体。
实现教育有序开展。实施和谐教育要按动态发展的规律坚持系列化原则。在环境教育中，把环境作为教育的手段和条件，通过利用和创设各种育人环境，发挥环境在育人的每个阶段的作用，拓宽育人渠道，让儿童始终在和谐的氛围中成长，实现了环境教育的系列化：学校环境系列，家庭环境系列，自然环境系列，社会环境系列，构成环境教育的整体。
培养社会有用之才。马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想是人的发展是与社会生产发展相一致的。和谐教育就是要实现社会需要与儿童自身发展需要的和谐统一。培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。学校培养的人是为国家、为社会服务的，学生必将成为社会化的人，遵循和谐教育的社会化原则，在个性培养上坚持社会化发展方向。因此，经常把学生带入社会的大课堂，接受社会影响，使学生及早了解社会、认识社会、适应社会就显得极为重要。
总而言之，历经四十年岁月沉淀的和谐教育办学思想，已然成为我校教育发展的灵魂所在。它对内涵定义、重要意义、内容目标和开展原则的阐释，以及所展现出的与诸多教育规律、成长需求、时代任务相契合的特质，都充分彰显了其不可替代的价值。我们深知，和谐教育的践行是一场持之以恒的接力赛，需要全体同仁凝聚共识、鼓足干劲。而我们也坚信，在大家的共同努力下，和谐教育之花定会在我校的探索实践中常开不败，持续为学校的发展注入源源不断的活力，助力我们培养出更多符合时代要求、全面发展的优秀学子，让和谐教育的光辉永远闪耀在教育的天空。