三载深耕育新苗 全场景育人铸华章

历经3年时光，山东省烟台第一中学幸福校区（以下简称“烟台一中幸福校区”）从教育新面孔蜕变为业界新星，以全场景育人理念与扎实实践交出亮眼答卷。这所仅用千日崛起的校区，以“全员育人，全场景育人”为核心理念，将课堂、生活、师资等场域熔铸为教育合力，通过理念领航、师资强基、三年递进育人与场域共振的多维路径，实现了“低进高出”的教育突破。其成长密码，正藏在对教育本质的深刻洞察与对每个育人细节的匠心雕琢中。

理念领航：构建全场景育人的教育生态

当教育的本质回归到“人”的成长，烟台一中幸福校区以“教育无死角，成长无盲区”为核心理念，擘画出“教学为核、生活为翼、师资为基”的全场景育人体系。校区执行校长提出，真正的教育应让知识学习与品格塑造同频，让生活体验与学业发展共振。

在这一理念指引下，幸福校区将三年高中生活解构为“习惯筑基— 能力拓展—心理赋能”的递进式成长链。从高一入学首周的“学习适应周”，到高三“学业攻坚+心理护航”的双轨机制，每个阶段都紧扣学生发展规律。更具创新性的是，校区将食堂、公寓等生活场域转化为“隐形课堂——食堂设立“学生服务岗”，用菜名传递励志祝福；宿舍推行“生活导师制”，将学科教学融入日常管理，让校园每个角落都成为育人阵地。

“全场景育人不是简单的场域叠加，而是让教育要素在流动中形成合力。”烟台一中幸福校区校长表示，这种理念的落地，源于对“人” 的成长需求的深度洞察，也为新校区的快速崛起奠定了思想根基。

师资强基：三维联动构筑教育人才高地

师资是教育发展的核心动力。烟台一中幸福校区深谙此道，通过双校区协同、市区资源融合、青蓝工程传承的三维联动策略，整合各方优势，打造优质师资队伍，为教育高质量发展筑牢根基。

（一）双校区协同：90年积淀赋能新校区发展

在“一校两区，同质发展”的战略下，烟台一中幸福校区与东山校区构建起立体化联动机制。幸福校区统筹决策、部门协同执行的模式，让东山校区90余年的办学经验与新时代教育需求深度融合。

常态化联合教研成为资源流动的关键纽带。幸福校区数学组开展“同课异构” 研讨，在导数教学中提炼 “生活案例+数形结合”法，提升学生对抽象概念的理解效率；语文组开发了《高考作文升格训练》共享课程，融合两校区审题技巧与素材积累经验，助力一类文占比显著提升。英语、地理组每周固定跨校区听课，让幸福校区教师直接对接东山校区的教学积淀。这种“教研共生”模式，推动新校区实现了“跨越式成长”。

党建引领下的“双校区同上一堂党课”“青蓝工程2.0”等举措，不仅保障了本科上线率，更让老校文化在新校区焕发新的光彩。一中党委书记李金波强调：“党的领导是教育高质量发展的密码，它让每个一中人都成为精神火炬的传递者。”

（二）市区资源融合：全市精锐助力师资升级

烟台市教育主管部门的统筹规划为校区注入多元活力。通过市区师资融合政策，来自全市优质学校的骨干教师带着差异化教学风格入驻烟台一中幸福校区，深度参与课程研发与教师培训。物理学科引入实验教学新思路，使高考实验题得分率提升23%；化学组构建“工业流程题解题模型”，成为突破难点的利器。

因此，烟台一中幸福校区特别致谢烟台市教育主管部门对教育均衡发展的推动——这种支持不仅让优质资源高效落地，更搭建了教师成长的阶梯，为学生成才之路点亮明灯。

（三）青蓝工程：匠心传承培育教育新生力

在双区联动与市区融合的支撑下，烟台市教育主管部门“青蓝工程”呈现创新样态。具有30年教龄的老班主任倾囊相授，助力青年教师快速成长。江秀存老师在年级组长指导下，从班级制度制定到活动策划逐步精进，所带班级在高考中表现优异；“95 后”班主任董玉华、孟丽燕从主题班会设计到家长沟通技巧，均在老教师帮助下形成个性化育人风格。

两校区定期举办的“青蓝展示课”与“教学沙龙”，构建起老教师传匠心、青年教师创新局的师资生态，让教育智慧在代际传承中持续生长。

烟台一中幸福校区以双校区协同聚合力、市区融合引活水、青蓝工程传匠心，三维联动激活师资建设的“一池春水”。这不仅实现了教师队伍的快速成长，更为学校教育质量的提升注入强劲动能，生动诠释了人才强校、师资兴教的发展真谛。

三年递进：精准育人的科学实践路径

高三学年，烟台一中幸福校区积极构建“学业攻坚+心理赋能” 双轨机制，以系统化方案助力学生冲刺高考。

（一）高一：习惯筑基，夯实成长根基

高一是全场景育人的奠基之年。近年来，烟台一中幸福校区积极推行“习惯养成—监督执行—奖励反馈”制度：入学首周通过“学习适应周”传授高效方法，日常实行课堂笔记 “三色标记法”、自习 “任务驱动制”，搭配错题本与学习小组强化落实。在生活管理上，严格规范作息，推行“星级宿舍”日查周评，通过体育课与心理课保障身心健康。

“三级监督体系”（学生自治+教师管理+学校督查）与家校联动机制确保习惯养成教育顺利落地。过程性评价依托“成长百分考核机制”，生成个人成长报告；学期末评选“学习之星”“自律标兵”，把优秀案例通过校园展示与家校分享会进行推广，形成正向激励闭环。

（二）高二：能力进阶，破解两极分化难题

高二阶段聚焦高考核心能力与全面发展。学科教学推行分层策略：通过学情诊断将学生划分为基础巩固、能力提升、拓展创新三层，建立动态档案。作业设计采用“必做+选做”模式，数学组开发“重难点突破课程”，语文组开设“经典文本深度研读”，地理组“海岸带生态调研”课程获市自然资源局采纳，实现知识与实践融合。

班级管理积极构建“学习共同体”，设立“进步之星”等荣誉激励互学；心理教育通过“心理晴雨表”跟踪学生状态，对基础薄弱生开展“成长型思维”班会，对优等生提供压力管理指导。“多维成长评价表”针对不同层次设定标准，让每个学生都能发现自身价值，有效避免两极分化。

（三）高三：精准冲刺，双轨护航高考征程

高三构建“学业攻坚+心理赋能”双轨机制。教学安排精细化：晨读提前15分钟交替进行英语听力与语文诵读，晚自习增设“学科问诊”，课堂推行“40+5”模式（40分钟精讲+5 分钟智能检测）。三轮复习策略清晰：一轮夯实基础，二轮跨学科融合，三轮“三模三析”动态优化。“学习状态监测表”每周调整教学节奏，确保备考精准。

教师研考强化方面，成立高考研究中心，每周开展深度教研，形成考点、题型、命题趋势“三张分析表”，组织真题作答与原创命题竞赛，打磨教学技能。

班主任心理护航强调“全程陪伴”：建立“成长档案袋”记录动态，开展“班级能量站”活动，定期举办家长心理课堂。“我的大学梦”主题活动与“成长勋章”制度，帮助学生明确目标，激发内驱力。校领导包班跟进、三维度评价体系与全时段陪伴（教室精讲、食堂交流、宿舍关怀），确保备考方案落地见效。

从高一的习惯筑基，到高二的能力进阶，再到高三的精准冲刺，烟台一中幸福校区以三年递进式育人路径，将科学规划与人文关怀深度融合。这不仅是对教育规律的精准把握，更彰显了学校以生为本、因材施教的育人智慧，为学生的全面发展与高考突围筑牢根基。

场域共振：生活场景里的隐形教育密码

在烟台一中幸福校区，食堂与公寓绝非单纯的生活场所，而是育人理念的延伸载体。食堂“学生服务岗”不仅承担服务职能，更通过“菜名激励”等创意活动传递文化温度；宿舍“生活导师制”将学科教学融入日常——语文组把宿舍文化建设作为 “应用文写作” 课题，让生活场景成为课堂的有机拓展。

高三学生自发向食堂、公寓工作人员写信感恩，成为全员育人的生动注脚。这种“场域共振”的教育智慧，让生活细节转化为品德养成的契机，印证了“教育即生活”的深刻内涵。

三载春秋，千日匠心。烟台一中幸福校区以全场景育人的创新实践，诠释了“低进高出”的教育逻辑——它不是奇迹，而是对每个教育细节的精雕细琢。正如马述涛校长所言：“每一份成绩，都是师生用时光耕耘、以匠心浇灌的结果。”站在新起点，这所年轻的校区正以“立潮头”的姿态，续写教育高质量发展的新篇章。