凝众志破发展困境 创课改谱教育新篇

在祖国广袤大地的西南边陲，富宁这片充满生机与希望的土地上，教育的火种正以一种顽强而蓬勃的姿态燃烧着。我校，恰似那石缝中倔强求生的幼苗，虽曾面临重重困境，却凭借着一股不屈的韧劲，在岁月的磨砺中不断汲取养分，茁壮成长，焕发出令人瞩目的光彩。在发展的道路上，我们以“全校师生‘众参与’”为锐利的破冰之斧，果敢地斩断束缚前行的枷锁；又执起“126”教改模式这杆奋进之笔，在教育改革的壮阔浪潮里，绘就出一幅独属于边疆教育的崭新画卷。

一、面临发展困境，变革迫在眉睫

我校作为一所年轻的九年一贯寄宿制学校，建校之初便面临发展困境。由于缺乏历史沉淀与办学口碑，学校招生工作举步维艰，生源质量长期处于低位。学校地处县城郊外，远离县城区的地理劣势，成为吸引优质学生的巨大障碍，优质生源大量流失，学校生源质量堪忧；学生需要住校，使其在吸引和留住优质学生方面举步维艰。师资队伍全部来源于乡镇的教师，教学理念大多停留在传统模式，专业能力参差不齐，部分教师甚至面临知识结构老化、教学技能单一的问题。面对如此严峻的局面，学校领导班子深刻认识到，若不及时改变，学校将陷入恶性循环，难以在教育竞争中立足。教育教学质量是学校生存与发展的生命线，在“新课改”的时代浪潮冲击下，一场以提升教学质量为核心、以课堂教学改革为突破口的变革势在必行。思源人怀揣着对教育事业的赤诚之心，毅然踏上探索课改新路径的征程，决心以改革打破困局，用创新谋求发展，为学校开辟一条充满希望的前行道路。

二、实施双轮驱动，创新教育改革

（一）凝聚全员力量，革新课堂教学。为寻找适合学校发展的教学模式，我们积极行动，采取“内外兼修”的策略。一方面，借助“国培计划”、沪滇支援等项目，组织教师“走出去”；另一方面，组织教师认真分析学校学情、教情，深入研究教学方法，挖掘自身潜力。2020年初，“众参与”课堂教学模式应运而生。改模式以“全员参与、共同成长”为核心理念，强调所有教学主体的共同参与、共同协作，注重课堂教学过程中的积极互动与深度协作，致力于让每一位师生都能在课堂中发挥价值、收获成长。该模式的实施主要体现在“四抓四聚焦”。  

1.抓教师 “齐参与”，助力教师专业成长。一是抓班子带头，学校党政领导班子率先垂范，从书记、校长到每一位中层干部，每年都坚持带头上过关课。他们不仅要具备扎实的教学基本功，还要在教学成绩上名列前茅，切实成为课改的引领者和示范者。这种自上而下的示范引领，极大地激发了教师参与课改的热情和信心。二是抓“青蓝”结对，充分发挥州级学科带头人、骨干教师的“传帮带”作用，通过“青蓝工程”，以老带新，为年轻教师配备经验丰富的指导教师。骨干教师将自己的教学经验、教学技巧毫无保留地传授给年轻教师，年轻教师则虚心学习，积极实践，在短时间内提升了教学能力，成为课改的新生力量；三是抓校本培训，坚持“每周一训”，定期对教师进行“众参与”课堂教学模式的集中培训。通过持续的校本培训，逐渐形成了教师“人人参与、互竞互促”的良好课改氛围，教师们在培训中相互学习、相互交流，共同提高；四是抓集体备课。以新课标为导向，构建了精细备课-交流研讨-教学实践-教学反思的集体四步走备课模式。

2.聚焦师生“同参与”，激发学生学习潜能。第一，聚焦优化课堂教学结构，突出精讲多练增效提质。采用“3分钟课前朗读+2分钟出示学习目标+25分钟教学互动+10分钟达标检测”的模式。课前朗读环节，培养学生良好的学习习惯，营造浓厚的学习氛围。明确学习目标，让学生清晰了解本节课的学习任务和要求，增强学习的针对性。25分钟的教学互动环节是课堂的核心，教师通过创设丰富的教学情境，引导学生进行自主学习和合作探究，学生们各抒己见，通过思维碰撞加深对知识的理解。10分钟的达标检测，采用分层设计题目，对不同层次的学生进行有针对性的考查。第二，聚焦构建合作学习小组，注重挖掘学生潜在能力。充分尊重学生个体差异，突出学困生能力提升培养，根据学业成绩、兴趣爱好、性格特点等将学生分成 A、B、C 三类，并相互搭配组成学习小组。第三，聚焦研究制定校本作业，创造学习体验乐趣。以培养和提升学生思维能力为目标，精心开发校本作业。第四，聚焦教学过程性评价，激发学习积极性。聚焦教学过程性评价，我们采用积分兑换的方式对学生的学习成果进行评价。同时，把课堂教学评价方式延伸到生活上，从课堂到生活上再到行为养成上聚焦过程性评价，处处激励学生上进。这种多元化的评价方式有效激发了学生的学习积极性，让学生在学习过程中感受到被认可、被尊重，从而更加主动地投入学习。

（二）促进五育融合，培育发展之才。我校与时俱进，探索创新教改路径，在“众参与”的基础上推出“126”教学改革模式，为学校发展注入新的活力。“126”模式即一个主体，以学生为主体；“两翼”分别是小组参与、技术参与；教学六个流程：情趣导入—自主构建—问题驱动—合作探究—质疑表达—反馈练习。该模式以培养学生“完整人格”为目标，聚焦解决问题、自主学习、创新创造、合作沟通四大能力，将德育、智育、体育、美育、劳动教育深度融合，有效破解了学校发展难题，为学生成长筑牢根基。

在“126”模式的指引下，学校将体育作为学生全面发展的重要基石。依托国家足球校园、州级体育后备人才在训项目学校等平台，开设了足球、排球、篮球等专项课程。组建了由“体育教师+浸润计划专业教练”构成的双师团队，根据学生年龄和身体特点，制定科学合理的教学计划。在训练过程中，不仅注重提升学生的竞技水平，还通过理论实践结合、撰写训练心得等方式，实现体育与智育、德育的有机融合。

在美育方面，学校以“126”教学改革为依托，将美育融入日常教学与校园文化。除了开足开齐基础艺术课程外，还开设了坡芽山歌、民族舞蹈、啦啦操等特色课程，激发学生的艺术创造力。学生们在艺术活动中，不仅提高了审美能力和艺术素养，还培养了创新精神和实践能力。

此外，学校深刻把握五育之间的内在联系，在“126”模式实践中，将德育、智育贯穿体育和美育活动始终。例如，在体育赛事中强化规则意识与品德培养；在啦啦操编排中融入数学、科学知识应用；在坡芽山歌教学中，不仅要求学生唱好壮族山歌，还将瑶族、苗族等民族山歌文化融入其中，继承和丰富民族文化内涵。同时，积极开展跨学科主题活动，打破学科壁垒。学校还深化家校社协同育人机制，构建起全方位、多层次的育人格局，为学生的全面发展创造了良好的环境。

三、彰显改革成效，促进学校发展

（一）提升教学质量，实现“低进高出”。在“众参与”和“126”教学改革模式的实践中，富宁县思源实验学校注重细节管理，抓实教学过程，教学质量得到了大幅度提升，成功实现了学生“低进高出”的培养目标。2024 年，学校“众参与”课改案例脱颖而出，入选云南省“双减”校内提质典型案例，充分彰显了教学改革的显著成效。办学八年，历经五届中考，学校实考普高升学率持续保持在百分之九十以上，教学实力稳居全县前列，成为当地教育的一面旗帜。这些成绩的取得，不仅改变了社会对学校的看法，也让家长对学校充满信任，越来越多的学生选择到富宁县思源实验学校就读。

（二）取得亮眼成绩，促进全面发展。学校在特色教育方面同样取得了令人瞩目的成绩。在 2025青少年校园“三大球”、啦啦操县级联赛中，我校以亮眼成绩展现了学校特色教育的强劲实力。学校构建的多元课程体系，涵盖足球、排球、篮球、坡芽山歌、书法绘画、古筝舞蹈、生物养殖等30多个特色课后服务项目，为学生提供了广阔的发展空间。在特色课程和活动中，学生们的兴趣爱好得到培养，特长得到发挥，综合素质得到全面提升。学校通过特色教育，真正实现了“让每个孩子绽放独特光芒”的教育理念，培养了一批批全面发展的优秀学生。

（三）师资队伍壮大，育人合力彰显。学校高度重视师资队伍建设，通过多种举措汇聚优质师资力量，构建起“骨干引领、全员奋进”的教师队伍，骨干教师占比超30%，覆盖全学科教学。依托国培计划、青蓝工程、校本研修等平台，教师们深耕课堂改革，打造教师优质代表课，从学业指导到心理关怀，全方位护航学生成长，形成了“以老带新、以新促兴”的育人合力。在教师们的共同努力下，学校的教育教学水平不断提高，教师的专业成长也取得了显著成效，为学校的发展提供了坚实的人才保障。

（四）荣誉接踵而至，赢得广泛认可。办学八年来，我校凭借在教育教学改革中的突出表现，先后荣获众多荣誉。学校被评为全国青少年校园足球特色学校、全国青少年毒品预防教育优秀学校、文山州民族团结进步示范校、多次获得文山州教育工作先进集体、文山州教学质量先进学校、文山州少先队工作优秀集体、多次国际青春期女童计划优秀学校，多年获得富宁县学校目标管理考核一等奖等78项荣誉。这些荣誉不仅是对学校办学成果的高度认可，也充分彰显了学校在教育改革道路上的实力与担当，赢得了社会的广泛赞誉和广大家长的高度肯定。

“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”在课改这一漫漫征途上，我们怀揣着对教育的热忱与执着，已然迈出了坚实的步伐。未来，我校将继续深化改革，丰富课程体系，为莘莘学子打造出多元且个性化的教育成长乐园，培育出一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人。