绽劳动之花，做幸福堰娃

在“双减”背景下，临沂黄堰小学聚焦“五育并举，立德树人”的新时代劳动教育培养目标，践行“让每个生命享受成长的幸福”办学理念，不断打造具有农村特色的劳动教育名片，学校依托“堰娃农场”为实施载体，把劳动教育纳入学校育人全过程，实现劳动参与全员化、教育多元化、评价多样化、氛围全域化、素养核心化，创设“绽放劳动之花，争做幸福堰娃”的育人氛围。几年来，临沂黄堰小学已逐步成为一所劳动教育工作有成效、有经验、有亮点的农村小学。

一、统筹规划，探索开拓，劳动参与全员化

学校地处高新区农村，周围多农田，周边群众劳动知识和技能丰富，能更为有效的促进“五育并举”落地生根。学校因地制宜，深入挖掘劳动教育资源，不断探索劳动教育的有效路径。一是加强组织领导。学校出台了《临沂黄堰小学劳动教育实施方案》，成立了劳动教育领导和工作小组，统筹规划，全面落实学校劳动教育；二是完善工作机制。组织人员到上海、杭州、威海、聊城等省内外学习调研劳动教育实施途径，结合学校实际开发劳动校本课程，制定出台制度措施，优化评价机制，调动全员参与的积极性；三是开辟劳动实践基地。凝聚全校师生的智慧和力量，开辟了集种植、观赏、教学、科研为一体的劳动实践基地——堰娃农场，保障了劳动教育课程实施的阵地建设；四是实施全员培训。劳动教育课程的实施，关键在教师，学校实施全员培训制度：首先，培训班主任的劳动技能和授课专业技能，让他们成为劳动教育的积极引领者和示范者。其次，培训青年教师，让他们能够结合自身专业运用智慧教学手段进行学科知识和劳动技能的融合教育。最后，聘请专家团队等外援力量，用好社会资源。搭建劳动教育的多途径实践平台，让劳动教育课程能延续和有效落实下去。

二、学科融合，落实课程，劳动教育多元化

学校秉承“让每个生命享受成长的幸福”的办学理念，整体规划“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三类劳动的“七大课程”内容，构建“三七+幸福劳动教育课程”体系，让劳动教育真正落地，实现劳动空间全域化。一是学科教学融入劳动教育。相对于专门的劳动课程，学科的渗透与融合润物无声、潜移默化，更容易入脑入心。语文课劳动小故事、劳动名言的学习；数学课上摆一摆、做一做；英语课上各类头饰制作、佩戴；科学课上实验操作、发明创作；美术课上手工制作、作品展示；音乐课劳动歌曲的学习与创编等等。根据学生年龄特点，学校开发了小小胡萝卜、南瓜娃娃、“芋”见美好、“韭”你最棒、“柿柿”如意、“荷”你一起向未来等学科融合课程，让劳动教育以多面孔的形式渗透在学校课程教育的方方面面。学生在学科融合过程中增长知识，提高劳动技能。二是多元形式践行劳动教育。学校根据学段特点以及学校育人方向，分别开设了“堰娃农场”、“主题节气”、“社团专题”等多元式践行课程。多元化的课程，从不同方面、不同途径、不同环境，积极推进劳动教育的落实效果。

三、家校携手，多措并举，劳动评价多样化

新时代劳动教育是学生在“家校社”协同育人视域下，通过家务劳动、学校课程、社会实践等关键环节，培养今后必备的劳动意识、技能、精神和习惯，实现德智体美劳全面发展的一种教育形态。为了保障劳动教育的实施效果，激发学生的劳动热情，家校携手，多措并举，保障劳动评价多样化。一是发挥家庭教育的桥梁作用。学校定期召开春耕节、丰收节、闲余小市场等活动，让家长参与活动评比，见证劳动收获，交流劳动心得，从家庭教育层面重视劳动教育，理解劳动教育对孩子成长的重要性;二是用活动评比激发劳动热情。学校有计划地开展亲子劳动课程，让家长在劳动技能、劳动习惯方面对孩子进行指导。鼓励孩子积极参与叠校服我最棒、整理书包小巧手、餐桌小卫士、农场小劳模等劳动技能评比活动，用活动激发学生参与劳动的热情和积极性。三是丰富《堰娃劳动成长档案》的评价。学校针对学生的年龄特点，制定每个年级的家庭、校内、实践的劳动教育清单，家长对孩子参与家庭劳动的情况进行客观公正评价，并记入《堰娃劳动成长档案》，通过家校携手进一步提升让堰娃们用自己的双手去感受、用行动去体验劳动的乐趣。

四、文化引领，环境创设，劳动氛围全域化

习总书记在全国教育大会上呼吁要在学生中弘扬劳动精神，并提出“让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音，让劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽蔚然成风。”为了更好的创设劳动教育氛围，学校多方位、全覆盖打造校园劳动文化，通过堰娃农场提升、劳动微型展室的建设、劳动小达人事迹展示墙、劳动文化墙的设计等文化项目建设，将劳动文化渗透到校园的各个角落。学校沉浸式劳动教育，促进学生全面成长等典型经验，被高新区融媒体、临沂电视台、学习强国等平台推介报道，营造了全社会关心和支持乡村学校劳动教育的良好氛围。

五、聚焦学生，提升品质，劳动素养核心化

学校秉持陶行知先生“在劳力上劳心”的理念，认真履行时代所赋予的职责，让劳动教育贴近学生，贴近生活，贴近社会。为了将劳动教育融入到学生生活的点点滴滴，学校以项目学习为载体,以学生为中心，聚焦学生劳动主体，整合学校、家庭、社会力量,提升了“爱心公益”、“践行沂蒙好少年”、“追寻劳模足迹”等劳动教育社会大课堂的品质，丰富多维联动的服务性劳动教育内容。通过一系列的活动，学生用亲身体验的形式，培养了正确的劳动观念，提高了自身劳动能力，具备了良好地劳动习惯和品质，传承了中华民族的劳动精神，学习并逐渐具备劳动核心素养的四个方面。劳动核心素养的培养，让学生更深刻的理解了劳动是人类生存和发展的基本条件。并且，在实践锻炼中也让学生更加直观的感受到劳动带来的成就感，加深了学生对于劳动的理解和尊重。

多年的实践，“堰娃劳作”在校园内蔚然成风，学生懂劳动，会劳动、爱劳动，真正感受到了“劳动最光荣、劳动最美丽、劳动最有滋味”。学校已然形成了“人人爱劳动，人人会劳动”的良好风尚。今后，学校将继续在提升学生劳动素养的路上不断探索，砥砺践行“绽劳动之花，做幸福堰娃”的育人之路！