试点先行全域推进 融合赋能普惠共生
在教育公平的征程中，融合教育是照亮特殊儿童成长之路的温暖火炬。作为江安县特殊教育的参与者，我亲历了县域学前融合教育从零星试点到全域覆盖的蜕变，见证了“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”这一理念如何在实践中生根发芽。这段历程不仅是教育模式的创新突破，更是对全纳教育本质的深刻诠释——以系统建构之基，筑共生共长之梦，让特殊需求幼儿在融合的土壤中与同伴共沐阳光、同频成长。
一、特殊教育基底：织密适龄儿童教育保障网
江安县地处长江之畔，在57.97万户籍人口与42.6万常住人口的版图上，472名适龄残疾儿童少年的教育需求始终是我们心中的牵挂。多年来，县域构建起“随班就读为主体、特教学校为骨干、送教上门与远程教育为补充”的立体化特殊教育格局，实现98.7%的入学率——258名孩子在普通学校随班就读，139名在特教学校接受专业教育，69名重度残疾儿童通过送教上门获得学习机会。
这一格局的形成，源于对“教育一个都不能少”的坚守。我们建立动态数据库精准掌握适龄儿童信息，通过“一生一案”定制教育方案，让不同障碍类型、不同残障程度的孩子都能找到适合的教育方式。随班就读学生享受“普通课程+特需支持”，特教学校构建“康教融合”课程体系，送教上门团队每月入户开展个性化教学……这些举措织就了覆盖城乡、衔接贯通的教育保障网，为学前融合教育的起步奠定了坚实的政策与实践基础。
二、项目驱动破局：点燃融合教育探索新引擎
2020年6月，爱德基金会“融合教育项目”的落地，如同春日惊雷唤醒了县域学前融合教育的探索热情。作为项目首批试点地区，我们以省级示范园为支点，开启了从理念更新到体系建构的破冰之旅。
研讨交流搭建成长阶梯。项目启动次年，四川省学前融合教育研讨会在橙乡幼儿园召开，现场展示的支持性环境创设与分层教学实践，首次向全省呈现了“普特共融”的幼儿园样态。此后三年间，省级研讨活动2次、市级2次、县级3次，形成“省—市—县”三级教研网络；2021年西昌、2024年杭州厦门的跨省访学，让教师团队带回先进的个别化教育计划（IEP）制定经验与游戏治疗技术；2024年“多维协同・多元共生”网络教研吸引4089人次在线观摩，将江安经验辐射至更广阔的区域。
科研引领构建园本体系。依托省级课题《特殊幼儿融合教育园本支持体系构建的实践研究》，我们耗时五年构建起“三维度支持模型”：以特教学校专业力量为“经线”，贯穿评估诊断、课程调适、康复训练全流程；以幼儿园保教体系为“纬线”，将特需幼儿融入日常教学、生活照料、同伴互动场景；以家庭社区资源为“纽带”，通过家长工作坊、亲子融合活动形成教育合力。2025年课题结题时，这套体系已在三所试点园落地生根，成为可复制的融合教育“江安范式”。
全域推广实现普惠跨越。2025年3月的全县学前融合教育工作会，标志着从“试点探索”到“全域开花”的历史性跨越。以“普惠奠基・融合赋能”为主题，橙乡幼儿园的“多元共济支持体系”、县幼儿园的“同伴言语干预策略”、淯江幼儿园的“教康融合家校模式”等经验被汇编成册，分发至21所公办幼儿园。我们同步建立“县域资源共享平台”，整合评估工具、课程方案、干预案例等资源，让每所幼儿园都能获得“菜单式”支持，真正实现“从1到N”的质的飞跃。
三、橙幼实践样本：打造融合教育生态共同体
作为首批试点园，橙乡幼儿园以“全纳・共生・赋能”为核心理念，构建起“环境浸润—课程适配—同伴互助—家校协同”四位一体的支持体系，成为县域融合教育的“孵化器”。
环境营造：让每个角落都充满接纳的温度。在人文环境建设中，我们推行“全员赋能计划”：特校教师每月入园开展融合教育专题培训，覆盖保教人员、后勤职工甚至厨房阿姨；设计“融合教育宣传月”系列活动，通过幼儿绘本共读、家长体验工作坊，让“差异即多样”的理念深入人心。物理环境改造则聚焦“适性化”：将特需幼儿教室设于一楼无障碍区域，配备可调节高度的桌椅、视觉提示系统；在阅读角、建构区设置独立工作区，既保障参与集体活动的权利，又提供个性化学习空间。
课程建构：让每个孩子都拥有专属成长路径。打破传统统一课程模式，我们建立“基础课程+特需课程”双轨体系：基础课程中，教师通过分组教学、任务分层让特需幼儿参与五大领域学习；特需课程则由特教教师与康复师联合设计，针对语言发育迟缓儿童的“绘本对话训练”、针对运动障碍儿童的“感统游戏包”等个性化方案，让教育支持精准到每个发展维度。更具创新性的是“生态融合课程”——利用幼儿园的种植园、饲养角，让特需幼儿在照料动植物的过程中发展认知、语言与社交能力，真正实现“自然而教，生态融入”。
同伴互助：让友谊成为最好的融合桥梁。创新“5+1”同伴支持模式：每个学习小组由5名普通幼儿与1名特需幼儿组成，通过“同伴小老师”选拔培训，建立起示范、监控、互助、调解、评价五大机制。在“整理书包比赛”中，普通幼儿示范动作要领；在“角色扮演游戏”中，同伴主动邀请特需幼儿担任特定角色；当冲突发生时，经过培训的“小调解员”会运用沟通技巧化解矛盾。这种常态化的同伴互动，不仅让特需幼儿的社交能力提升37%（据2024年评估数据），更在普通幼儿心中种下了包容与关爱的种子。
家校协同：让家庭成为融合教育同盟军。建立“双向沟通机制”，每月召开融合教育家长会，特教专家现场解读评估报告、指导家庭干预技巧；开发“亲子融合手册”，提供居家感统训练游戏、社交故事编写指南等实操工具。针对家长的焦虑情绪，我们组织“融合家庭互助小组”，让毕业的特需儿童家长分享成长故事，形成“经验传递链”。当看到曾经不敢开口的孩子在家长引导下说出第一个完整句子，当目睹父母从担忧排斥到主动参与课程设计，我们深知：唯有家校同心，才能为孩子搭建起全方位的成长支架。
四、全学段衔接深耕：绘就融合教育发展蓝图
学前融合教育的实践成果，为义务教育阶段融合教育提质奠定了基础。我们以“优质均衡国检”为契机，推动融合教育从学前向中小学延伸，构建“纵向贯通、横向联动”的全学段支持体系。
义务教育阶段：筑牢随班就读质量根基。依据2016年出台的《随班就读管理意见》，我们建立“三级巡回指导机制”：特教学校教师每月到校指导，解决课程调整、行为干预等专业问题；县域组建融合教育专家库，每学期开展集中评估与个案研讨；教育局将随班就读工作纳入学校年度考核，确保“应随尽随”落到实处。针对义务教育阶段学生特点，开发“学科支持包”——为视障学生配备电子助视器与盲文教材，为听障学生建立课堂实时字幕系统，让特殊需求与普通教育深度融合。
质量提升工程：锻造专业化师资队伍。将融合教育纳入全县教师继续教育必修内容，每年开展专项培训，涵盖特殊儿童心理发展、个别化教育计划制定、课堂行为管理等核心模块。建立“双师型”教师认证制度，要求资源教师同时具备普通教育与特殊教育资格。实施“融合教育名师培育计划”，通过师徒结对、教学竞赛、课题研究，培养融合教育骨干教师，形成“头雁引领、群雁齐飞”的师资发展格局。
教育的本质，是对生命的尊重与唤醒。当我们打破普通教育与特殊教育的壁垒，当我们让“差异”成为教育生态的有机组成，我们守护的不仅是472名残疾儿童的受教育权，更是整个社会对公平与包容的信仰。未来，我们将继续以 “试点先行” 的勇气、“全域普惠”的担当，在融合教育的征途上深耕不辍，让每个孩子都能在同一片蓝天下，舒展生命的羽翼，绽放独特的光彩。这，是我们对教育初心的坚守，更是对“办好人民满意的教育”的庄严承诺。