基于学科核心素养的“12345”师生评价体系的构建与实践
摘要：本文是基于学科核心素养的“12345”师生评价体系的构建与实践，以平远县实验中学为例，由当前学校师生评价体系的现状和存在问题引出，结合学校校情、教情和学情，精心构建了一套学科核心素养引领下的“12345”师生评价体系。该体系以学科核心素养为核心，通过“一个核心引领”“两支队伍评价改革建设”“三种深度融合”“四环评价以评促改”“五育评价并举”等五个方面来阐述学科核心素养的引领对师生评价体系构建和改革的助力，从而全面提升师生的综合素质和发展潜力。
关键词：学科核心素养师生评价体系 五育评价
一、引言
在2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中就提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
作为一线学科教师，我们都知道评价既是对师生的教学成绩和效果的检验，也是提升学科核心素养的关键。我校基于校情、教情和学情，精心构建了一套学科核心素养引领下的“12345”师生评价体系，旨在充分发挥评价的教育功能，通过全面、科学的评价，促进师生学科核心素养的全面提升。
当前，我校的师生评价体系在不断健全中，逐渐从单一的学业成绩评价向多元化评价转变，师生评价从原本的关注教绩学绩，到对教师的教育教学能力、课堂管理能力及师德师风等和学生的思想品德、艺术素养、劳动素养等综合评价。在这个过程中，我们评估到师生评价在发挥管理性功能的同时，发展性功能尚需加强。如当前师生评价体系总领统筹性能不足，教师评价缺乏个性化评价，评价体系未能充分考虑教师的个体差异和专业发展需求；学生评价无法充分展现学生的综合能力，随着新高考综合改革的深入实施，对师生评价工作提出了更高的要求，因此，学科核心素养引领下的“12345”师生评价体系应运而生，效果渐佳。
二、基于学科核心素养的“12345”师生评价体系的构建与实践
（一）一个核心把航向，学科素养来引领
12345评价体系以学科核心素养为核心，围绕师生全面综合发展，突出评价的诊断、激励与导向功能。在实施师生评价时，要求把学科核心素养这一核心理念贯穿于整个评价体系的始终。并通过评价，引导师生关注学科本质，提升学科思维能力和实践能力。该体系不仅关注学生的知识技能掌握情况，更强调师生对学科本质的理解，以及学科思维能力和实践能力的提升。
（二）两支队伍夯基础，师生评价齐改革
打造“三强”教师（师德强、履职强、素养强）。一是重视师德师风建设，完善师德考核实施方案。依托方案，强调“上好课是最好的师德”，坚持把师德师风作为第一标准，加大管理和监督力度，严格要求，强化师德考核结果运用，建立有效的约束机制，把违反师德的行为作为高压线，在绩效考核和评优树先中实施一票否决制，推动师德师风建设常态化、长效化；二是注重教育教学履职情况，强化育人工作考核。评价时把履职尽责情况作为基本要求，依托科组、备课组建设，抓实“一周一研讨”，积极开展校本教研活动，做到备课“三备”（备课标、备教材、备学生），教研“四定”（定时间、定地点、定主题、定主讲人），教学“五统一”（统一进度、统一要求、统一内容、统一任务、统一考查）；三是教师素养多元化荣誉制度评价。在德、能、勤、绩、廉五个方面评价，依托市县教师发展中心等平台，鼓励教师通过各级各类比赛竞赛提升专业能力和素养，落实绩效考核方案中的“多劳多得”；深入挖掘优秀教师先进事迹和感人故事，评选并通报“十佳师德师风模范教师”“十佳青年教师”等，充分发挥先进典型的示范引领作用。
锻造“五好”学生。一是注重德智体美劳五育并举，培养“习惯好、品行好、成绩好、身体好、心态好”的“五好学生”。重视养成教育，引进驻校军事教官，实施校园半军事化管理，驻校教官团队协助学校加强校园秩序、学习生活纪律、寝室卫生等方面的管理工作，实行行政+值班老师+教官的精细化、无空隙、全天候的半军事化校园及宿舍管理模式，对学生进行“从头到脚、从早到晚”的良好学习、生活习惯养成教育。二是端正学习态度，提高反思能力，倡导“努力学习是一种责任”，开展“每日三思”（我来学校做什么？我今天做得怎么样？我要做什么样的人？）活动。三是根据不同学段学生特点，建立以核心素养为导向的科学评价体系，每学年在思想品德、学业发展、身体发展、劳动实践等方面对学生进行评价，评选出“新时代好少年”“模范班团干部”等进行表彰并通报。基于学情，建立适应学生阶段发展特点的《核心素养综合评价手册》。四是充分发挥社团育人、活动育人作用，挖掘学生潜能，开拓特长教育之路。开展有特色的体艺活动，结合学生自身素质特点和学校特色师资优势，加强体育训练、艺术社团、兴趣小组等各种团体组织的建设，通过活动推广、兴趣小组提高等形式创建我校体艺特色，通过举办校园文化艺术节、十佳歌手大赛、现场演讲比赛等不断提升学生全学科综合素养。
（三）三个融合强根基，同培共育学科核心素养
师生评价融合校园文化。实验中学坐落于具有深厚红色文化底蕴的中央苏区之一——平远县，紧邻风景秀丽的羊子甸河畔，是平远县第一个党支部的诞生地和摇篮，加上学校前身是重点高中老校区，蕴含了丰富的红色元素和悠久浓厚的历史文化。基于这样的文化背景，学校结合校情，因校制宜，提炼出了“船文化”作为校园文化建设的主线，紧密围绕主线，在建筑风格、环境布置等方面下足功夫。在校门口设立寓意深远的“竞上游船雕”，与广场上扬帆启航的七艘“船”，共同汇成“同舟共进百舸争流”广场，激励全校师生树立“百舸争流”的竞争意识、扬帆起航追寻理想的志向、逆水行舟攻坚克难的工作态度及风雨同舟的团队意识；围绕主线设立风格一致的文化环境布置，对教学楼、宿舍楼等进行淡黄色的“中国风”改造升级及“古风”命名；重视廊道、墙壁文化，在教学楼楼梯、走廊展示师生书画作品或优秀学生事迹。“船文化”所蕴含的勇往直前、团结协作的精神，与我校“开放包容，海纳百川”的师生评价改革理念高度契合。在校园文化的熏陶下，引领师生更深入地理解、认同学校师生评价改革，师生学科核心素养得到有效提升。
师生评价融合特色育人课程。学校坚持“五育并举”的教育理念，认真落实“双减”政策，积极开展素质拓展服务，为学生提供了丰富多彩的特色课程。建构“体艺特长”特色活动，开设与学校特色相融的书法、美术、音乐、舞蹈、传媒等课程，与学科教学相融合的大阅读课程，与传统文化相融合的诵读课程，以及与个人发展相融合的选修课程如男女篮球、足球、器乐等多个选修课程，为培养学生兴趣爱好，发展个性特长搭建了平台、提供了舞台；坚持举办“经典诵读”“‘写好中国字 传承中华魂’汉字书写大赛”等活动。在评价过程中，我们充分关注学生在这些特色课程中的表现和进步，将其作为评价学生学科核心素养的重要依据。通过全面、客观的评价，我们能够更准确地了解学生的学习状况和发展需求，从而为他们的个性化成长提供更加精准的指导和支持。
师生评价融合信息化手段。创新评价工具，利用信息化手段弥补传统评价手段的不足。在学生评价方面，依托智慧教育平台、综合素质测评平台等进行数据采集，不仅能够记录学生的学业成绩，还能追踪学生的课外活动、社会实践、志愿服务等多方面的表现，形成学生个人成长的全方位档案。通过大数据采集与分析，教师可以进一步了解学生的优势与不足，更好地进行因材施教，促进个性化发展。在教师评价方面，依托人人通、智慧平台中的教师管理系统、录播室等信息化手段，全面记录教师的教育教学过程、培养培训经历、教学业绩以及奖励惩罚情况，形成教师个人档案，不仅实现了教师队伍的精准培育，还使得教师的发展监测变得更加科学、高效。
（四）四环评价聚合力，以评促改助改革
一是立足课堂，重视过程。课堂评价作为师生评价的重要阵地，其评价方式的科学性和有效性直接关系到教学质量的提升。我校结合梅州市课堂教学评价量化表，结合本校实际情况，制定了更细致、操作性更强的课堂教学评价量化表。这份量化表不仅涵盖了学科知识的掌握情况，更特别强调了学科核心素养的评价。例如，在英语课上，英语教师不仅关注学生的阅读理解能力和写作技巧，还通过小组讨论、角色扮演等活动，评价学生的口语表达、团队协作和批判性思维养成等素养。
二是学校统筹，营造氛围。教导处设置“优秀教研组、优秀备课组”评选活动，通过定期的教学研讨、教学观摩和教案评比，并给予表彰和奖励。德育处设置“流动红旗班级、文明宿舍、先进班集体”分阶考评制度，通过日常纪律检查、卫生评比和活动策划，评选出在德育方面表现优异的班级和宿舍。完善“五好学生”评价体系，增设了“阅读之星、体育之星、美育之星、劳动之星”等单项荣誉，让多元评价成为提升学生学科核心素养的有效载体。比如，学校定期举办读书分享会，评选出“阅读之星”，鼓励学生们多读书、读好书；通过校运会、艺术节等活动，评选出“体育之星”和“美育之星”，培养学生们的体育精神和审美情趣；通过劳动实践课和校园美化活动，评选出“劳动之星”，引导学生们热爱劳动、珍惜劳动成果。
三是家校协调，合力评价。家校共育是提升学生综合素质的重要途径。通过“家委会、家长学校、家访、家长会”等契机赋予家长多元评价权限，构建家长参与、家校共育的监护主体评价。定期召开家委会会议，鼓励家长们参与学生的日常评价和期末评价，让他们的声音成为学生评价的重要组成部分。
四是以终为始，反馈闭环。教育评价的归宿是反馈，学校以终为始，通过课堂师生自评——学校处室综合评价——家校联合三级评价后，把生成评价及时反馈师生，形成了学校了解课堂师生教学情况、师生了解自身教学问题和教学需求的平台，促使教师“有目标地教、高质量地教”、学生“有目的地学、高效率地学”这种教与学良好环境的形成。
（五）五育并举强推动，核心素养谱新篇
学科核心素养引领，坚持“五育并举”，以德育为先、综合素养为要，坚持全面发展、因材施教，优化五育评价，提升师生学科核心素养。
一是加强德育评价。坚持开展“德育主题教育月”活动，每个阶段紧扣学生的年龄特征以及重大节日、不同季节的特点等情况，有计划有步骤对学生进行法纪教育、感恩教育、心理健康教育等。结合“四环评价”，设立了“德育成长档案”，一生一档，记录学生在德育活动中的参与情况、表现突出的事迹以及需要改进的地方，从而全面记录学生的品行表现。
二是合理智育评价。明确智育评价目标，将智育评价目标分解为具体的、可衡量的子目标，以便量化评估。比如在英语学科中，我们将智育评价目标分解为听、说、读、写、看及迁移运用能力等多个方面，教师通过日常观察、作业分析、课堂互动等方式，结合平时表现，采集学生平时阶段性测试、期末测评成绩以及网络成绩等全面了解学生的学习情况，为评价提供有力支持。
三是优化体育评价。将国家学生体质健康标准作为体育教学评价的关键指标，以此激励学生培养持之以恒的锻炼习惯，塑造坚强的意志和强化团队合作精神。例如，定期组织学生进行体质测试，包括身高、体重、肺活量、跑步速度等多项指标，并将测试结果与学生的体育评价挂钩。
四是强化美育评价。以“船文化”校园文化为主线，通过加强显性和隐性校园文化建设来丰富“开放包容，海纳百川”教育评价改革理念的沃土，加强美育隐性熏陶，强化宣传栏、书画展等美育阵地宣传，美术书法课时开足开好，鼓励师生参与活动。
五是健全劳动教育评价。结合“双减”开展劳育系列活动，如校园美化、社区服务、农耕体验等，让学生在实践中体验劳动的乐趣和价值。把学生参加劳育系列活动的学习情况和总结，形成学生“劳动成长档案”。
三、小结
目前，12345评价体系深入师生心中，全校师生勤参与、显身手、展风采、获佳绩、乐交流、善取经、重提升、求拓展，提振了全体师生的精神风貌，在全校内形成了一股浓郁的“同舟共进，奋楫争先，开放包容，海纳百川”的师生评价氛围。
一是教学效果突出，学校品牌影响力彰显。作为一所普通高中，学校先后获教育部国防教育特色学校、广东省依法治校达标学校、广东省安全文明校园、广东省书香校园、广东省校园足球推广学校、梅州市文明校园等荣誉称号。
二是走出了一条“特长教育、综合发展”的普通高中特色化办学之路。在入学生源远低于重点中学的情况下，自开办以来连续几年来高考成绩斐然，本科入围率均居全市一般普通高中前列，众多学生通过体艺特长考取了重点大学，如林文杰考取西安交通大学，姚浩胤、赵城炜等考取星海音乐学院，丘圳鑫等考取广东外语外贸学院，丘燕婷等考取广州体育学院。
三是多元化的评价体系促使师生积极参加各级各类比赛，综合提升学科核心素养。曾令平获“省特级教师”“五一劳动奖章”荣誉称号；黄湘萍获“第21届世界华人作文大赛优秀指导奖”；谢燕芬获全国职工优秀提案；沈春梅等五位教师获梅州市高层次人才称号；历史科组获市校本研修示范科组；市级青年教师大赛、市级下水作文比赛、市级说课比赛获奖名单均有我校教师等。林子清同学获广东省第十三届中学生运动会优秀运动员称号，代表梅州市参加广东省中学生运动会荣获乒乓球女子单打冠军并将代表省参加全国比赛；学生“经典诵读”作品获梅州市创意奖、优秀奖；多名学生在梅州市第五届“小小科学家”活动、“学宪法、讲宪法”活动、生态环保主题演讲活动等表现优异。
学科核心素养对教育评价改革具有重要的引领作用。平远县实验中学以学科核心素养为引领，通过构建“12345”师生评价体系，全面提升了师生的综合素质和发展潜力。未来，平远县实验中学将继续深化教育评价改革，进一步完善“12345”评价体系，探索更多创新的评价方法和手段，推动教育事业的持续发展。