习近平总书记指出：“劳动是一切幸福的源泉。”“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面。”劳动教育既是推动学生全面发展的实践路径，也是构建中国特色教育制度的重要内容。因此，我校积极开展“四维・四课・三评”乡村学校特色劳动教育创新实践项目，收获显著成效。

一、立足学校基础，探索五育并举

整合劳动教育课程，助力学生五育并举。深挖基础型课程和拓展性课程中的劳动教育内涵，创新劳动教育课程，结合分宜县钤山镇本土“红色—金色—古色”三色文化，以及多学科融合的劳动教育，优化校本劳动课程。丰富劳动教育形式，提升劳动实践能力。学校、家庭、社区三位一体，开发项目制定劳动实践，增加学生的劳动实践机会，提升劳动实效。学生在劳动实践中树立正确的劳动价值观，形成基本的劳动技能，养成良好的劳动习惯。建立劳动评价体系，助推学校特色发展。制定具有校本特色的劳动教育评价体系，搭建劳动展示和劳动竞赛平台，结合过程性评价、成果性评价和发展性评价，对学生进行多元化评价，促进学校校本劳动特色课程发展。

二、找准发展方向，构建育人体系

明确育人理念。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，我们秉持着全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的理念。充分挖掘乡土资源的育人优势，注重多学科融入以及多空间拓展，期望构建出独具乡土特色的教育新样态，推动农村学校内涵发展与教育质量提升，实现教育均衡化发展。我们希望通过系列活动，找到融入中华优秀传统文化和习俗、体现耕读特色的“五育” 并举结合点，让学生从中国优秀传统文化中汲取营养，培养他们爱家乡、爱祖国的深厚情怀，达到润物细无声的教育效果，从内部构建起农村教育自信，为孩子们营造更适宜成长的育人环境。在此基础上，确立了“四维” 育人目标，即爱劳动、慧生活、育品质、塑精神，这四大目标就像四座灯塔，为我们的劳动教育指明了方向，引领学生在劳动中全面成长。

丰富课程内容。围绕育人目标，我们精心开设了四大课程，构建起丰富多样的劳动课程内容体系。校园课程：以校园为依托，在日常的校园生活中融入劳动教育元素，让学生们在校园通过参与多种活动，养成良好的劳动习惯，提升劳动技能。家园课程：我们引导学生在家中参与家务劳动，从简单的扫地、洗碗，到帮助父母做饭、整理房间等，让他们明白劳动是生活的一部分，培养家庭责任感，同时增进亲子关系。社园课程：充分利用社区资源，组织学生参与社区服务、社区环境整治等活动，让他们走出校园、走进社区，拓宽劳动实践的空间，增强社会交往能力，培养社会担当意识。特色课程：立足钤山镇的“红色 — 金色 — 古色” 三色文化，让学生在了解家乡文化的同时，通过与之相关的特色劳动实践，传承和弘扬本土文化，提升个人素质。

形成三种评价。评价是劳动课程建设的重要组成部分，我们制定了具有校本特色的“三评”体系，即过程性评价、成果性评价和发展性评价。过程性评价关注学生在劳动过程中的参与度、态度、努力程度等，让我们能及时了解学生的点滴进步，给予针对性的鼓励和引导；成果性评价侧重于学生通过劳动所取得的实际成果，如劳动作品、劳动技能的掌握情况等，直观地看到学生的劳动收获；发展性评价则着眼于学生在长期劳动教育中的成长变化，激励他们不断超越自我，持续提升劳动素养。通过这三种评价相结合的方式，对学生进行多元化评价，全面、客观地衡量学生的劳动教育成效，也为劳动课程的不断优化提供有力依据，进而助推学校校本劳动特色课程的发展。

三、进行总体规划，推进项目实施

准备阶段（2024.9 - 2024.10）：这一阶段我们组织教师进行课程开发，深入研究如何将劳动教育与各学科、各场景更好地融合，精心设计课程内容；同时安排师资培训，提升教师的劳动教育教学能力，确保他们能够胜任多样化的劳动课程教学；积极搭建劳动展示和劳动竞赛平台，为后续学生展示劳动成果、激发劳动热情创造条件。实施阶段（2024.11 - 2025.4）：组织学生参与各类丰富多彩的劳动实践活动。校园里，学生们积极参与校园劳动课程，让校园环境变得更加整洁美丽；家中，孩子们主动承担家务，成为父母的小帮手；社区中，也能看到学生们热情参与志愿服务的身影。在特色课程里，学生们深入探究本地乡土文化背后的劳动故事，动手实践，传承文化的同时锻炼了劳动技能。深化阶段（2025.5 - 2025.6）：根据前期实施情况，我们认真反思、调整优化方案。进一步加强家校社合作，通过家长会、社区宣传等方式，让家长和社区更加重视并积极参与到学生的劳动教育中来，共同丰富劳动教育的形式，深化劳动教育的效果。总结阶段（2025.7 - 2025.8）：收集整理整个项目实施过程中的各类数据，全面评估项目成效，总结经验教训，形成详细的项目报告。这不仅是对我们前期工作的回顾与梳理，更是为今后劳动教育的持续改进与发展提供宝贵的参考，让我们能够不断完善劳动教育模式，更好地服务于学生成长。

四、彰显学校特色，收获累累硕果

开发校本课程。我们充分发挥家、校、社的渠道作用，立足学校特色发展，围绕“四维” 育人目标，成功研发了内容丰富、系统完善的 “4 + N” 劳动教育校本课程。“4” 大课程涵盖了校园、家园、社园以及特色课程，为学生提供了多元的劳动实践场景；“N”则体现了劳动教育与其他学科的有机融合，让劳动教育无处不在，贯穿于整个教育教学过程中，全方位培养学生的劳动素养。

依托乡土文化。我校所处的钤山镇有着丰富的 “三色” 文化资源，我们巧妙地将其融入劳动课程设计中，让学生能够全景式地亲近自然、锻炼劳动技能、理解本地乡土文化，实现个人素质的全面发展。比如以金鸡布村・黄茶文化为例，学生们从茶精神中追溯中国几千年的劳动文化和民族品格，这不仅成为富有浓郁地方特色的劳动课程资源，更让学生在劳动实践中传承民族精神，增强文化自信。

“四维・四课・三评”特色劳动教育创新实践项目，在 “双减” 背景下，为乡村学校的劳动教育注入了新的活力，让劳动教育真正落地生根、开花结果，助力乡村学子在劳动中成长，在实践中收获，向着全面发展的目标不断迈进。未来，我校将继续探索、不断完善，让劳动教育在乡村这片土地上绽放出更加绚丽的光彩。