国家中小学智慧教育平台作为教育信息化进程中的璀璨明珠，以其浩瀚的教学资源库与前沿的智能技术为教育领域带来了革命性的变革。在教育数字化转型的浪潮中，我校依托国家智慧中小学平台，立足“需求导向、系统集成、动态优化”三大原则，创新构建“12345”智慧教育推进体系，通过系统性改革突破传统教育桎梏，形成了以数据为驱动、以融合为特征、以生态为目标的新型育人模式，为新时代基础教育高质量发展提供了实践样本。

一、“1”即坚持“一个目标”

“一个目标”是打造“智慧赋能、轻负高质”的教育新生态。

智慧教育新生态的构建，本质是以数字化重塑“教”与“学”的关系。当技术成为个性化成长的脚手架，当数据流动消弭资源鸿沟，教育才能真正实现“轻负”与“高质”的平衡。这不仅是工具迭代，更是一场指向“人的全面发展”的教育革命，让每个生命都能在技术赋能中找到自由生长的支点。

智慧教育平台正成为重构教育生态的核心引擎。依托智慧中小学平台、“坚知果”智慧平台、云平台等技术构建的智能教育系统，不仅打破了传统课堂的时空边界，更通过精准化教学、个性化学习和全域资源整合，推动教育从“规模供给”向“质量赋能”跃迁，为每个学生提供适配成长的最优路径。

二、“2”即推进“二维协同”

“二维协同”是指线上资源与线下实践深度融合，以及面向学生与教师两类群体的问卷调研和报告分析。

线上资源与线下实践深度融合。教师利用国家中小学智慧教育平台中的资源，可以从平台中的资源得到更多的启发，并找到更多相关资料，直接在平台上进行备课改课，同步进行授课，这种方式突破了传统线下教学的场景限制，将教学内容多样化的同时向学生更生动展示了知识原理，让学生“读万卷书”时能利用平台“行万里路”，不仅显著增强了教师的教学能力，也推动了教学质量的飞跃。

双体问卷调研。课题组成员精心策划并实施了面向学生与教师两类群体的问卷调研。这些问卷全面而深入地收集关于当前教学模式的现状、学生自主学习能力的实际水平，以及国家中小学智慧教育平台在实际教学中的运用与影响等多维度数据，通过科学的问题设置与广泛的样本覆盖，成功获取了丰富且有价值的信息，增强了课题研究的实证性。

三、“3”即打造“三级联动”、推动“三单迭代”

第一个“3”是打造“三级联动”。我校成立“国家智慧中小学平台应用推进小组”，全面推行智慧课堂改革，以课堂提质为抓手，推行“决策—引领—实施”三级推动机制，推广“比赛—交流—推广”三果共享活动，落实“校长决策层——中层执行层——教师操作层”三层闭环管理，全面负责工作推动与落实。

第二个“3”是推动“三单迭代”。我校依托国家智慧中小学平台，优化课前预习单、课堂学习单、课后练习单“三单”设计。课前预习单旨在帮助学生复习旧知识、预习新知识，为课堂学习做好铺垫；课堂学习单设计了问题质疑、独立思考、合作探究等内容，是学生自主尝试、突破学习重难点的“指引牌”；课后练习单包括分层练习、拓展质疑等内容，是课堂学习的延伸点，考查学生对所学重难点知识的掌握情况，提升学生运用知识解决实际问题的能力。目前，课题组已完成了语文、数学多个单元的基于平台的三单的制作与整理工作，并不断对任务单进行优化，在实际教学中得到了应用。

四、“4”即聚焦“四步走”策略

在依托平台开展智慧教育的过程中，我校主要通过“四步走”策略，系统推进十大应用场景的深度应用，构建出“技术赋能、数据驱动”的新型教学模式，助力教育教学。

深入学研成长续航。借助平台提供的丰富教学资源和优质的研修课程，我校各教研组通过每月定期集中学习收看网络云平台专家讲座，开展教研、备课、授课，赋能教学水平提升、作业设计优化，促进信息技术与学科教学深度融合。要求每位教师定期登录平台，学习借鉴优质资源，收藏经典优秀资源，为课堂教学提供可行性指导，助推教师成长走向深入。规划“视频教研”功能，倡导教师学习借鉴网络名师工作室团队的先进经验，开展新课标解读、单元整体教学、单元作业设计等研讨活动，从而教师专业成长。借助平台丰富、互动、个性化的学习资源，鼓励学生自主检索、筛选出最适合自己的学习资源，通过更加直观、生动、形象的学习方式实现更加有目的、高效地学习，使“要我学”变成“我要学”。通过线上、线下双频道接收信息，解决了学生线下学习名师少、线上学习缺乏自主性的难题，能够满足学生对优质资源的需求，有效延展学习方式，使课堂呈现出“1+1>2”的效果。

优化教学创新模式。我校依托智慧中小学平台，积极探索“三环六步”任务驱动教学模式打造高效课堂，提升学生学科素养，实现减负提质增效。“三环”以“课前预习单—课上学习单—课后练习单”为基本模块贯穿教学全过程，形成知识建构的完整闭环。“六步”则细化实施路径，在导学定向环节，教师依据教学要求以及课堂教学内容设计教学目标，以目标为基础导入课题，调动学生学习兴趣，从而实现课堂高效率；在自主学习环节，教师围绕教学内容设计预习单，引导学生利用课前指引激发学生深度思考；在合作探究环节，基于课堂学习单开展小组合作、课堂讨论等活动；在展示交流环节，对学生合作学习、课堂交流的成果汇报、展示，是课堂知识的深化；在点拨精讲环节，教师依据预习单、练习单情况展开有针对性讲解，有效突破教学重难点；在练习拓展环节，为学生个性化学习提供支持。

课例孵化助推成长。我校依托平台支撑，教师学习借鉴优质资源，运用平台功能，打磨优秀课例，构建了“数据驱动、技术赋能、教研共生”的课例孵化机制，形成了“课前明确重发现与准备——课中实践重尝试与改进——课后深化重反思与总结”的课例孵化模式，为课堂教学保驾护航。目前，我校依托区校两级教研网络，构建了包含精品课例集（60例）、微问题解决微课集（160条）的共享资源体系。其中4节课例获烟台市电化技能教学优质课一等奖，6节课例获芝罘区电化技能教学优质课一等奖，推动教师专业成长进入了智慧教研新阶段。

家校共育智能管理。传统的家庭教育指导服务存在碎片化问题及沟通不畅等痛点，学校探索利用平台中的家庭教育板块资源，通过“自主在线学习+云端协作共学+多维互动指导”的形式，逐步实现从理论认知到实践操作的贯通式指导。既保障教育理念的系统传递，又促进教育方法的有效转化，从而稳步提升家长教育素养，构建起科学规范的家庭教育生态体系。

五、“5”即建立“五项机制”

培训机制。国家中小学智慧教育平台的个人积分管理规则提供了一个全面、多元、灵活的积分获取体系，教师们积极参与平台上的各项活动，就能获得积分、提升自己的排名和影响力，激发了教师自主提升专业素养和教学能力的动力。目前，我校教师普遍利用平台研修学习积分达到每学期110积分以上。坚持“培训—研修—引领三力同施”机制，将校本研修的理论和实践成果进行汇总，优化改进后形成智慧教学资源，形成模式并推广和应用，扩大辐射引领效果。

组队机制。我校成立“一班一号”自主学习团队，以学科项目为主线，以教师为引导，以学生为主体，采用任务驱动型教学策略，在“信息整合-方案迭代-实践验证-反思评估”的完整闭环中，培养学生的信息获取、评估和利用能力，提升他们的自主学习能力。目前，学生团队都能根据自己的需求进行学习单、练习单的设计与实施，自主学习能力得到显著提升。

资源共建机制。我校以教研组为单位，鼓励各学科备课组利用平台的课程教学资源和教研功能进行集体备课，一人主备，其他老师辅备。主备老师在备课时把平台上学科资源作为主要备课资源使用，认真观看、充分理解、思考并通过平台分享到教研群。磨课过程中注重平台有效服务于课堂教学，听课后再一起评课，形成依托于平台的“磨-听-评”的课堂模式，致力于打造高水平信息化教学课堂，为教师队伍的发展注入有效的信息化支持。在这个过程中，我校形成了覆盖语数学科的《智慧中小学平台三单设计标准与案例集》，形成了教师《“三环六步”融合创新课例集》，教师完成错题分析微课累计100多个，建立了动态任务数据库，鼓励学生积极参与“我是小讲师活动”，完成错题微课160多个，存入“错题银行”。

智能管理机制。我校通过课前预习单、课上任务单、课后练习单、“坚知果”智慧平台、教育云平台、智慧平台数据分析、智慧中小学成绩管理、趋势对比等可视化材料，形成学生能力发展轨迹图和自主学习成长档案，从而全面客观地了解学生的学习状况。

保障监督机制。加强技术保障，网络中心完善基础设施建设，同时提供必要的技术支持和维护服务，及时解决师生在使用过程中遇到的问题；筑牢安全底线，确立风险防控战略基点，强化网络安全责任，落实安全等级保护制度，构建涵盖物理安全、平台安全、数据安全的三级纵深防御体系，形成预测预警—精准处置—复盘提升的闭环管理范式，切实筑牢数字安全屏障；定期对平台应用推广工作进行监督检查和评估，及时发现问题和不足，提出改进措施和建议。

技术与教育融合创新是教育数字化变革的方向，构建智能教育生态体系已成为实现教育现代化发展的必由之路。展望未来，我们将继续推动教育数字化转型的进程，不断优化教育场景，改革教与学方式，提高信息素养，落实立德树人根本任务，构建更加完善的教育坐标体系。