幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是儿童成长的一个重大转折。我校依据上级教育部门相关要求，高度重视幼小衔接工作。在秉持“让每一个生命茁壮成长”这一办学宗旨的基础上，积极探索入学准备、入学适应教育模式，围绕幼儿身心、生活、社会、学习四个方面开展幼小衔接适应教育，变“儿童适应学校”为“学校适应儿童”，搭建起从幼儿园到小学无痕过渡的阶梯。

一、幼小双向奔赴，减缓孩子衔接坡度

为推进幼小衔接工作，我们与乌丹第一幼儿园、乌丹第六幼儿园组建幼小衔接共同体，共同制定切实可行的幼小衔接活动方案，多措并举形成衔接合力，为实现幼小科学衔接奠定了扎实的基础。

幼小互访体验，衔接有据有序。首先，加强教研，共同促进。我们校、园之间多次进行互动教研，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。2024年4月份和10月份，我校教师分别到一幼和六幼参加教研活动，通过参观、听课、座谈等方式了解幼儿的学习环境、课堂模式以及互动方式，缩短了小学与幼儿园的衔接距离。10月21日，我和副校长李妍分别以“携手共育，助力幼小衔接”“着眼入学适应，做好幼小衔接”为主题，从幼儿园与小学行为习惯的相似点和不同点做了分享，让老师们更加明确了幼小衔接不是教授未来小学所学的知识，而是培养孩子未来生活所需的身心、学习、社会、生活等方面的能力。其次，活动引领，双向衔接。我校每年6月份都会邀请两所幼儿园的孩子们走进学校，通过参观校园、参加升旗仪式、游览科技馆、和哥哥姐姐们同上一节课以及互动交流等方式，全面、直观地了解小学生活，激发他们对小学生活的期待和向往。

家校园协同，注重衔接实效。一是深度赋能，答疑解惑。在幼儿园毕业班家长会上，我们针对家长们比较关注的问题做了详细解答，缓解了家长的焦虑，树立了家校社三方协同育人的观念，共同帮助儿童做好入学准备。二是科学宣传，有备而来。我们录制了“你好，小学”宣传片，陆续推出了开学前温馨提示、物品准备篇、习惯养成篇、家长篇等新生入学攻略系列公众号，让家长提前了解小学的教育模式，为他们能够顺利进入小学做好充分准备。三是多措并举，讲适应教育。每年9月份，学校都会组织开展一年级新生家长见面会，阐述学校教学理念、课程建设，分享丰富多彩的学校活动，引领家长明确学校教育方向，呼吁家长承担起作为家长的责任，行榜样之职、陪伴之责。班主任和科任教师则立足一年级学生的特点，从学习用品准备到日常生活变化，从班级规章制度到安全注意事项，细致入微地和家长进行交流，教授家长提升孩子各方面能力的方法，以便他们更快适应小学生活。学期中再次召开家长会，邀请旗教研中心家庭教育讲师赵海霞老师到校为家长们做讲座，让家长更好地了解孩子入学后的在校生活。通过家庭与学校的紧密合作，实现家校之间的共建、互信，让家庭与学校达成共识、形成合力。

二、实施生长课程，培养孩子多元发展

课程是育人的重要载体，没有好的课程就没有好的教育。结合我校生长教育办学理念，我们通过调整、优化原有的课程结构和课程内容，设置了专门的、独立的幼小衔接课程，帮助儿童更为平稳地适应小学生活。

国家课程：我们遵循教育规律，坚持零起点教学，将一年级上学期设置为入学适应期，合理安排内容梯度，减缓教学进度，不急于求成。

特色仪式课程：每年的开学季，我们都会精心布置迎接新生的入学礼，帮助他们消除进入新环境的陌生感和恐惧感，激起了他们对小学生活的美好向往。父母携手孩子穿过启智门，踏上象征开启小学生活的红毯，在“成长树”前选择励志词语，留下永久的成长印记。老师和高年级的哥哥姐姐们亲手给小苗娃送上了甜丝丝的棒棒糖，预示开学是甜的，并祝愿小苗娃们身体棒棒、学习棒棒、表现棒棒。参加形式新颖的朱砂启智、一鸣惊人、相框打卡等活动，让孩子们感受小学生活的无限魅力。一年级老师们提前精心布置教室，在教室的黑板上写着“我是小学生啦”“我上一年级啦”，座位上飘摇的气球、丝带缠系的新书本和座位牌，为孩子们开启新的征程做好充分准备。

环境育人课程：我们遵循“一班一特色 一班一品牌”的思路，打造班级文化品牌，致力于营造优美、和谐的班级环境，让孩子一进入校园就感受到家的温暖。每个班级门口都设有班级名片和班级文化墙，教室内设计了卫生角、植物之家、图书角等区域，让孩子们可以依据自己的兴趣爱好自主选择区域活动，比如折纸、画画、捏制超轻黏土、拿起小水壶去浇花、翻开一本小童话静心阅读等，达成一份主动完成的喜悦。

入学起始课程：学生发展中心开发了校本课程《爱与规则》，把一年级新生入学的第一个月定为习惯养成月，遵循21天法则，从入学第一天开始，用三周的时间分别从上放学、整理、集会、文明礼仪、队列训练、课堂常规等方面提出具体要求。各班根据学生实际制定口号，有针对性地上好主题班会课，老师跟孩子们一起游戏、训练，帮助他们树立规则意识、责任意识，以更快地适应新环境。

趣味游戏化课程：幼儿进入小学后最大的落差感来自之前的游戏为主到现在的知识为主的课程内容，因此我们注重在一年级的课堂教学中加入游戏、体验、实践操作等环节，运用特色拼音、趣味数学、互动阅读等教学手段，让学生从单纯的“游戏”转变到以“游戏”促进学习活动的发生，逐步养成积极思考、主动实践、乐于探究的学习习惯。

校园吉尼斯课程：我们为一年级孩子提供相对独立的活动场地，因地制宜地让孩子自主选择跳绳、踢沙包、跳格子、跳皮筋等多种形式的体育游戏和活动。每学期都开展校园体育“吉尼斯”挑战赛，仰卧起坐、跳远、一分钟跳绳等挑战项目，让孩子们感受体育运动乐趣的同时增强身体素质。

多彩沃野课程：我们在开足开齐课程的基础上，想尽办法开发资源，着力打造“沃野课程”体系，尽力满足孩子们的个性化需求。目前，一、二年级已经开发了艺术与欣赏、体育与健康、思维与创造、阅读与表达四个领域的40门课程，引进了“飞象双师课堂”、轮滑课、古筝课、编程机器人、外教英语、围棋等课程，激发和培养孩子的兴趣，让他们更快地适应小学生活。

安全教育课程：我们上好安全课和课前一分钟安全教育，将校内安全要求编成顺口溜，并指导孩子认识一些常见的安全标识，教会他们简单的自护和求救方法。班主任关注初入学儿童的课间活动，引导他们课间不在教室追逐打闹，有序上下楼梯等。开展各类安全应急演练活动，增强孩子的急救意识，切实提高孩子的自我防范能力。

三、精准培训重点，保障孩子顺利过渡

为了准确把握儿童身心发展规律和小学起始阶段的教育教学特点，我们在加强教师学习、研讨的同时进行多维度培训，帮助教师解决在幼小衔接中的困惑和问题，深入落实“零起点”和“去小学化”的教学要求。

岗前培训抓规范。每学年，旗教育教学研究中心都会组织全体一年级教师进行培训，一方面引导教师明确自身的角色，准确把握孩子的身心发展特点；另一方面要求教师在开展课程教学之前要对孩子学前阶段的知识学习情况做简单的了解和摸底，从身心发展的阶段性和连续性特点出发，不断提升自身综合素养。

德育校长说管理。德育副校长宋志新让新班主任们知道既要关注学生的全面发展及身心健康，又要关心学生的个性发展，为学生的成长提供全方位的支持和帮助。

教学校长说要求。教学副校长齐爽从教学常规工作细致到备课、上课、作业以及“零起点”教学和“去小学化”等方面对教师提出明确要求，要求各门学科教师要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行课堂教学，不得自行增加教学内容，拔高教学要求，加快教学进度，注重学生习惯培养。

茶话会上谈经验。班主任茶话会上，一年级班主任提出班级管理时存在的困惑，有经验教师结合自己的工作经历从班级管理、家校共育、课堂教学、一日常规、习惯养成等方面给出自己的建议，为他们解答困惑，帮助他们提升管理能力。

四、持续跟踪问效，促进孩子健康成长

幼小衔接并不是一次性的工作，而是一个持续的过程。幼小衔接工作的积极评价和反馈，有利于幼儿入学准备与适应等工作的开展。

为了及时了解一年级学生的学习习惯和知识掌握情况，我们在新生入学后会组织一年级教师对本班学生以问卷调查的形式进行调研，并帮助一年级教师进行有效分析，建议大家适时调整教学方法，从细处着手，从点滴做起，有针对性地因材施教,定期与家长进行学生发展情况的交流和反馈，逐步养成良好的学习习惯，帮助学生尽快融入小学生活。

根据前期调研，我们对幼小衔接工作进行持续跟踪和评估，两个月后又对学生入学适应情况进行评价，通过评价及时了解学生适应的效果和不足，不断改进和完善幼小衔接工作中存在的问题，为孩子的健康成长提供保障。

高质量的幼小衔接教育是人民群众对优质教育的真切期盼。在今后的工作中，我校会继续加强幼小衔接的实践和研究，不断探索更加有效的策略和方法，为每个儿童搭建成长的阶梯，以温柔而不失坚韧的态度陪伴孩子，力争将小小苗娃们培养成“身心自健、生活自理、学习自主、品格自强、行为自律、思想自由”的六自现代好少年。