习近平总书记在全国教育工作大会上指出：“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”他的这一讲话为我们国家今后的教育发展指明了方向。德智体美劳“五育”并举思想具有深厚的文化积淀和悠久的历史根基。我国古代的周王朝早在公元前1046年就开始施行“六艺”。周王官学要求学生掌握六种基本才能：礼（礼仪——德）、乐（音乐——艺）、射（射击——体）、御（驾车——体）、书（书写——智）、数（计算——智），初步体现了德智体美劳五育并举的朴素思想。在历史沿革中，教育思想也不断进行着变化，但基本的宗旨还是“万变不离其宗”，只是侧重点略有不同。新中国成立以来，我们国家一直贯彻“德智体美劳”全面发展的教育方针。我们的教育发展在一次又一次的反思和完善中不断推进。

就当下而言，我认为我们的“素质提升、五育融合”正在各级教育部门正确的引领下阔步前行，前景可期，尤其是体育、美育方面，教育部高度重视，各级各类学校的体艺之花姹紫嫣红。当然，现在的学校教育需要努力做到五育并举，进一步做好“五育融合”工作。我认为当下的德育要进一步彰显“价值引领”，智育要进一步建构“创新意识”，劳动教育要进一步做好“深化文章”。

学校德育：成效显著与待补短板

德育要以人为本，引导学生树立正确价值观。学校的德育工作已经形成“系统化”，无论是“爱党爱国爱家乡”教育还是“我们的节日”教育和其他常规文明礼仪、日常行为规范教育，都扎实到位，成效明显。

但是毋庸讳言，现在的不少孩子心理脆弱、自私，价值观缺失。所以，学校德育要加强心理健康教育，塑造孩子阳光心态；加强生命价值观教育，引导学生珍爱生命，形成生命责任意识。当一个孩子有了良好的心态和自我价值认同后，他的学习、生活效率就会“事半功倍”，“五育融合”也就有了扎实的基础。

第一，利用道法课、心理健康课、班会课等课程进行正面引导。课堂是正面引领学生具有良好品质和责任担当意识的主阵地，而道法课更是责无旁贷。上好道法课，开展好心理健康辅导活动，在班队课上开展“珍爱生命”主题班会等，都有助于学生树立正确的价值观。

第二，利用研学活动、志愿活动等感悟自我，实现自我价值。通过研学了解先辈们的光辉事迹来激励自我；通过参加军训类的拓展活动来考验自我；通过参与志愿活动（校内外均可）来实现自我价值。

第三，利用家校互动来共塑正确价值观。家校互动是教育最重要最必要的一环。通过家访，了解学生在家表现、学生家庭实际状况，与家长达成教育孩子的一致目标，形成家校育人合力，才能有的放矢的对孩子开展人生观、价值观的教育。

教学质量：传统误区与双减良方

智育要因材施教，让每个孩子做“最好的自己”。“教学质量是学校的生命线”在很长时间里被上级领导和教育专家在各种会议和讲座中作为中心要素宣讲，各类学校都是狠抓教学常规落实，一切以升学率为标杆、以质量论英雄。确实，有高考、中考等考试的指挥棒在，教学质量确实是衡量教育优劣的重要标志。“白猫黑猫，会捉老鼠就是好猫”，所以老师们各显神通：题海战术、周考月考……家长们“不让孩子输在起跑线上”，幼儿园开始就是各种各样的补习、培训……很少考量孩子心理承受能力和生长发育规律！于是，“唯分数”导致了不少学生“高分低能”，导致了“抑郁焦虑”学生激增……各级教育部门和教育专家都看到了这个问题，意识到了这个问题的严重性，出台了“双减”政策。

那么，“双减”就是不要“教学质量”吗？答案当然是否定的，“双减”的预期结果是“减负不减质”。那么要如何做到呢？

第一，提高课堂效率，向课堂40分钟要质量。一是充分发挥备课组的团队力量，群策群力，把每一课时的课的重难点都、教学环节、作业设计等确定好，尽可能多的、有针对性的预设好课堂“意外”及应对策略，让老师胸有成竹的去上课（不同班级不同学生的差异性由每位教师自己把握、发挥）；二是加强师徒结对帮扶，让名优教师去指导新教师（含教学业务能力相对薄弱的老师），让每位教师都能具备较高的教学智慧和课堂驾驭能力；三是加强教学科研探究，探究解决各自课堂教学中发生的问题和得到的启迪，研讨出“授之以渔”的方法来，最终达到课堂教学效率最大化。

第二，注重因材施教，引导学生探究。教学的最终目的还是让学生掌握学习方法。作为老师要精心批改学生作业，从中找出问题所在进而找准纠错切入点，不同学生的错误有不同的原因，只有深入探究实际原因，才能最快找到解决方案；要认真聆听学生心声，和学生一起交流心得体会，找出每位学生的“闪光点”，树立学生的“自信心”，建构学生的“创新”意识；要承认人与人之间是有差距的，就如五指必有长短，所以对学生的评价要建立在实际的基础上，充分肯定学生的每一次进步。让每个学生都实现“最好的自己”。

第三，开展拓展性课程和社团建设，实现适当的分层走班教学。我校每周安排周四下午开设全校性的“树人”拓展性课程，让学生根据自己爱好和实际选择拓展课程或社团，充分放飞天性。在此基础上，学校组织各种各样的才艺展示、竞赛活动，让每个孩子找到自己的舞台，展示自己的才华，做个“最适合自己的自己”。

劳动教育：昔日困境与今朝突围

劳动教育要“育”在实处，做五育融合的“排头兵”。自古以来，教育都是和生产劳动相结合的。新中国成立以后，我国的教育体系不间断地强调劳动教育以及“教育与生产劳动相结合”的重要意义和战略地位。

但随着生活水平的提高和计划生育所造成的“独生子女现象（普遍被娇生惯养）”的原因，很长一段时期，社会、家庭、学校对孩子的劳动教育严重缺失，大多孩子“十指不沾阳春水、竟把小麦当韭菜”……如何变劳动教育从五育中的“短板”为五育融合的“排头兵”呢？

第一，切实上好劳动课。作为劳动课任课教师，要精心谋划每节课的教学内容。鉴于劳动课需要一些工具和材料，学校要事先购置，必要时老师在课前和家长沟通，获得家长的配合。劳动课上可以安排做美食，比如包饺子、做艾饺、裹粽子……同时结合传统节日进行思想品德教育和传统文化熏陶；可以安排剪纸、结毛衣等，让学生在劳动课堂上感受艺术的气息，收获劳动的成果……

第二，开展好植树节、学雷锋纪念日等主题活动和日常性的志愿活动。让学生在植树节栽下一棵树，并努力做到栽活一棵树；在学雷锋纪念日开展“学习雷锋好榜样”活动；还可以经常性的开展一些志愿活动，比如到校外去开展“清理垃圾”、到敬老院为老人做些力所能及的事、做食堂大妈的好帮手等志愿活动（事先做好安全预案），鼓励学生写好“植树日记”“敬老活动体会”等，让劳动教育和德育、智育想结合，向美向善，净化孩子的心灵。

第三，开辟好劳动基地。劳动基地是学校进行劳动教育的实践基地，学校的劳动基地可以在校内，也可以在校外，考虑到安全因素，有条件的前提下尽量安排在校内或学校毗邻处。学校组织专门的劳动教师（可聘请校外能人）对学生的劳动进行有针对性的指导。通过在土地上的实际劳作，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养他们正确劳动价值观和良好劳动品质，产生对劳动者的感佩之情，达到“润物细无声”的德育效果。当然，还可以结合面积、周长计算每块地的相关数据，使“几何”知识教学生活化；也可以动笔写写劳动后的感受或对农作物的描写，让写作“言之有物”；也可以记“成长日记”，来开展科学研究……做到与“智育”无缝对接。更能锦上添花的是劳动使人身体健美、健康！如果基地布局时考虑到艺术化，给每一个班级“承包地”进行不同形状的个性化规划，那这个劳动基地就是名副其实的“五育融合”的“试验田”了！

“五育融合，大力发展素质教育”的号角已经吹响，作为基层学校，要做到全校教职员工统一新发展理念，潜心于“五育融合”的探究和实施；要制订科学合理的评价体系，发挥评价的积极导向作用；要创设社会、家庭、学校“三合一”的教育平台，齐心合力，培养孩子们在幸福的学习之路上茁壮成长！素质教育真正的春天必将到来！