学生画像的概念源自用户画像，Teixeira将其定义为从海量数据中萃取用户信息，用以描绘其需求、偏好及兴趣的数字模型。赵雅惠则提出，数字画像是通过汇集用户数据，提炼出反映其真实特征和行为的标签集合。本研究在此基础上进一步阐释：学生画像通过采集学生的各项学习行为和结果数据，经由深入分析，提炼出描述其特征和行为的标签集，从而全方位、多维度地展现学生的综合表现。

通过记录和分析学生的行为数据与结果数据，借助大数据技术的加工与处理，建立统一的数据目录和标准，最终以虚拟形象的方式展现评价结果，塑造出一个数字世界中的学生形象——即数字画像。此外，数字画像在生成个体画像的同时，还能为班级、学校生成群体画像，勾勒出数字世界中的班级、学校形象，使原本抽象的评价体系变得具象化，为教育管理和决策提供有力支持。

学生个人画像的呈现，为学生提供了自我审视的机会。若学生对某项评价有所异议，可与评价教师进行开放沟通。在充分论证的基础上，教师可据实调整评价，这一过程不仅锻炼了学生的表达能力与沟通技巧，更体现了评价的增值性与综合性。

理论导航育英才   实践探索促发展

课题初期，我们引入了“晓黑板”平台的“晓评价”功能，以其满足基本评价需求，作为数据管理的实践平台。

利用“晓黑板”APP的“晓评价”功能，我们精心设置了内容架构，涵盖学生与家长的基础信息、指标内容、评价权限及管理者权限。选取两个年级的六个班级作为试点，前期将学生的学籍号与家长手机号录入APP，既便于评价录入，又便于查询学生发展情况，同时利用短信提醒功能，让家长及时关注孩子的成长动态。管理者则通过平台发布学生发展情况，促进学生综合素养的均衡发展。

在积分处理上，我们遵循三大原则：注重过程与结果，让每个孩子都能体验成长的喜悦；注重基础与个性，让每个孩子都能有所收获；注重发展与激励，让每个孩子都能树立自信。基于此，我们以5分为基础分，从程度、频率等维度进行叠加，构建积分评价库。结合学生获得的奖励与指标，我们在“晓黑板”APP的学生奖励商城中设置了争章类、心愿类等兑换项目，学生可根据积分兑换心仪礼品。同时，我们对各评价指标权限进行合理分工，由不同管理员老师负责，为后续评价与管理带来极大便利。

然而，在研究过程中，我们发现“晓黑板”平台与公司服务存在不足。为深化课题研究，我们又引入了“学优评”平台，共同助力学生画像研究。

我们创新性地采用了两种评价数据录入方式：卡片评价（家长评价）与手机评价（教师评价）。卡片评价通过教师发放实体评价卡片，家长利用“晓黑板”APP扫描卡片二维码记录评价结果，这种方式更适用于学生个性化评价，也让家长第一时间了解孩子在校的多样活动。手机评价则让教师随时随地、即时即评，既可对个体学生进行评价，也可多选一个班级的学生进行统一评价，通常由管理教师使用。

在实践过程中，师生对这种评价录入方式表现出较高的接受度，评价过程也促进了家校互动。老师可随时在手机上查看班级学生的评价记录，家长也能及时收到老师对孩子的评价，全面了解孩子在校的学习情况。

数据绘就学生画像   精准助力成长之路

数据分析从校级、群体、个体三个维度深入，旨在挖掘数据背后的故事，发现闪光点，提出改进建议，为家长指导、教师教育、学校管理提供科学依据，全面促进学生健康发展。

通过后台数据的汇总与分析，形成了一份涵盖学校综合情况的数据分析报告。这份报告如同一面镜子，从不同维度反映了班级及学校的整体风貌，具有鲜明的时效性和阶段性特征，使学校管理层能够清晰、客观地把握学生综合素养的发展脉络。管理层通过对比不同班级、不同指标的表现，结合与教师的深入交流，能够及时进行诊断、表扬、调整与指导，推动各班级共同进步。信息平台的多数据源采集功能，为学校精细化管理提供了有力支撑，优化了教育教学管理系统，助力学校做出更加科学、精细的管理决策。每个画像上方的小长方形变为彩色，标志着各项指标的开启。管理者可以逐一点击，深入了解每个指标的具体情况。通过点击不同颜色的小长方形，可以清晰地看到六年级七个班级在“学习兴趣”和“国防实践”等指标上的差异。这种直观的数据呈现方式，有助于管理者迅速发现问题，制定针对性的调整策略。学期中，学校管理层在查看六年级学生群体画像时，发现六（5）班在多项指标中均表现不佳。经过深入分析，发现该班班主任M老师的教育教学方式过于高中化，不适应初中生的特点。基于数据分析结果，管理层与M老师进行了深入沟通，提出了改进建议。经过调整，该班学生的学习兴趣和综合素养有了显著提升，师生面貌焕然一新。

平台数据还能精准反映班级学生的综合素养情况，为班主任提供有力支持。班主任可以及时了解班级学生的发展状况，对表现优异的学生给予表扬，激励他们向更高目标迈进；对进步较慢的学生，通过指标分析找出薄弱环节，提供个性化指导。同时，每位教师都可以通过“数据报告”功能，全面了解班级学生的每周进步情况，为教学提供科学依据。班级群体学生的多维指标画像，班主任可以逐一点击分析。通过打开“实验设计”和“合作交流”两个指标，可以清晰地看到每个学生的表现情况，为个性化指导提供依据。钱老师在接班后，通过综合素质评价平台发现学生小Y在多个方面表现不佳。经过深入了解，发现小Y的家庭背景复杂，缺乏关爱和监管。钱老师通过平台数据发现小Y在艺术素养方面表现突出，于是为她提供了展示才华的机会。在钱老师的鼓励和帮助下，小Y逐渐找到了自己的位置，学习也有了明显进步。

每个学生都可以通过“学生画像”功能，全面了解自己在综合素养各版块的表现情况。通过直观的图像展示和周期得分统计，学生能够清晰地认识到自己的优势与不足。这种自我认知的过程有助于培养学生的自我评价意识，提升他们分析数据和自我评价的能力。同时，平台还会将学生在各项活动中的表现及时反馈给家长，帮助家长及时了解孩子的成长情况，转变教育观念，与学校形成合力，共同促进孩子的全面发展。九（1）班的语文课代表在综合素质评价平台上发现自己在作文方面存在短板。在寻求老师的帮助后，他意识到了自己在素材积累方面的不足。通过老师的建议和自己的努力，他开始养成摘录优美词句的习惯，并积极参与各种活动以丰富自己的生活体验。经过一段时间的努力，他的作文水平有了显著提升，雷达图上的短板也得到了有效弥补。

育人为本提能力   精细管理促发展

我们与校园文化建设紧密结合，开展深入的评价研究，为每位学生精心绘制个性化的数字画像。这些评价不仅基于校情、学情的发展，更融入了我们作为上海市师资培训中心附属学校所倡导的师道文化。我们鼓励学生成为最好的自己，争做同学中的“小老师”。在追求卓越的学习道路上，我们要求学生像芝兰一样，秀而不艳，香而不傲，为而不争，每天都能有所进步。评价指标的设计充分体现了这一理念，旨在帮助学生发现问题、完善自我。同时，这一平台还充分发挥了学生自主诊断、自我管理的能力，使学生能够清晰地看到自己的各方面表现，并通过努力获取积分，化劣势为优势。综合素质评价不仅帮助学生发现自我、培养个性，更引导他们找到适合自己的学业、生活和发展路径，让他们在成长中体验快乐，在生活中感受幸福。

班主任们通过“班级报告”板块，能够实时掌握班级学生的发展动态，从而进行有针对性的指导和培养。例如，“光荣榜”功能可以让班主任及时表扬表现优异的学生，激励他们向更高的目标迈进。而对于进步较慢或后进的学生，班主任则可以通过指标分析，找到学生的薄弱环节，并进行有针对性的加强和指导。同时，学校还为这些学生提供合适的机会和活动，以激励和鼓舞他们不断前行。

学校管理者通过学生的综合素质画像，能够清晰地了解到每位学生的发展情况。这为他们开展多样化的课程设计、优化教育教学管理系统提供了有力的依据。同时，学校还通过对不同班级、不同指标内容的比较和分析，对优秀班级进行表扬，对后进班级进行及时的沟通、调整和指导。这种精细化的管理方式不仅提升了学校的管理水平，更为学生的全面发展提供了有力的保障。

通过构建学生综合素质评价体系，并依托先进的信息技术手段，我们成功地为每位学生绘制了精准的数字画像。这一创新举措不仅提升了学生的自我认知与自我发展能力，还极大地增强了教师精准指导的针对性和有效性。同时，学校管理层也能够借助这些数据，实现更加科学、精细的管理决策，从而全面推动学校办学水平的提升。

未来，我们将继续深化综合素质评价改革，探索更多创新评价方式，为学生的全面发展提供更加坚实的后盾支撑。