随着人工智能研究的不断深入，人工智能在教育领域的应用越来越受到人们的重视，学前教育也赶上了这波热潮。这对幼儿园一线教师既是机遇又是挑战。

智能课件作为一种新型的教学工具，逐渐在幼儿园开展日常的教育教学活动中得到广泛应用。作为一款针对信息化教学而设计的互动教学软件，具有趣味性、交互性的集体活动互动模式，它能更好地创设教学情境，增加课堂的趣味性和互动性，激发幼儿兴趣，提高教学效率。本文将以人工智能为核心，以幼儿园绘本游戏《藏在哪里了》为例，阐述智能课件在幼儿园教育中的实际应用的过程与效果，以及幼儿园在游戏活动中与人工智能融合存在的问题及建议。

一、人工智能时代下幼儿学习方式的改变

学前教育作为基础教育中开端，是教育体系中的重要组成部分，一直以来都受到社会的诸多关注。目前，幼儿园的课程内容主要围绕游戏、生活、运动、学习四大板块开展，其中每个版块融合语言、科学、健康、社会、艺术五大领域，但多数幼儿获取信息的渠道较为单一，只是单方面地从教师那里获取信息，且教师的活动组织方式仍以传统讲授方法为主，没有考虑到幼儿的年龄特点和学习兴趣。这严重限制了幼儿自主探索与思维能力的发展。

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》，学前教育中应当注重生活化教学，幼儿的主要学习方式是“游戏”，在玩游戏的过程中进行探索、体验以获得相应的知识，通过一系列的活动实现幼儿身体、认知、情感等多方面综合能力素养的全面发展。随着信息化教育时代的到来，人工智能也成为广泛关注的领域之一。将人工智能技术融入日常教育教学或游戏中后，教师可以借助智能课件、AI教育将教学内容变得更加趣味性、益智性，通过智能课件也可以将科学等领域中抽象的事物及现象以游戏化的形式展现在幼儿面前，使教学形式也更加多元化、科技化。在此过程中，幼儿通过多感官的参与，对于事物的认知及理解也更加深入，同时学习的主动性和积极性也得到了极大的提高。

著名心理学家皮亚杰的认知发展理论中曾提出，儿童对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现会随年龄增长而改变，儿童可以逐渐理解抽象的概念，可以自己通过自己的创新与思考超越传统的模式。人工智能亦是如此，它也在逐渐改变我们传统的教学方式、学习环境和学习内容，更注重培养幼儿的创新能力、协作能力。

二、人工智能技术在课程中的实际应用

在这个科技驱动与高速发展的社会中，学习和利用人工智能服务教育教学势必成为必然的发展趋势。集趣味性和交互性为一体的智能课件功能丰富、操作简便、互动性强、拓展性强，能够有效激发幼儿的学习兴趣和参与积极性，提高他们的自学能力、互动能力和综合素质，在幼儿园集体教育教学活动中有独特的价值，拓展幼儿的视野。以《藏在哪里了》绘本游戏课件为例：

巧用智能课件动画功能，设置动态情境。导入环节，教师设计了森林中的小动物在大树下准备捉迷藏的场景，引出游戏故事的主题“捉迷藏”。课件制作的教师利用希沃软件中的动画功能，在小动物们的“前肢手指”图片上设置了自定义动作，将时间调为2秒，这样就会有小动物们躲在大树下商量并用石头剪刀布选出“谁躲谁藏”的情景啦。这种直观、生动、形象的教学方式，一下子就抓住了幼儿们的注意力和好奇心，让他们迫不及待地想要了解这个故事，并参与到捉迷藏的游戏中，了解这个有趣的游戏。

活用智能课件呈现功能，制造游戏悬念。在欣赏绘本故事的过程中，教师运用了多种呈现方式来制造悬念，如“谁躲谁藏”“石头后面是谁”“小松鼠怎么发现的”“它们会发生什么故事呢？”，引导幼儿开动脑筋观察和思考。首先，制作动画小松鼠用尾巴捂住自己的眼睛，配合音效“5、4、3、2、1”创造紧张的氛围，更加吸引幼儿的注意力，更加的融入到故事情境中。接着，教师制作动画、设置情景，配合着“叮～”的一声的音效，小松鼠找到了藏在石头后面的小兔子。之后，伴随着“噔噔噔噔的音效，小兔子出现了，幼儿们不由得被绘本的内容所吸引，开始思考“小动物的特征”、“躲藏的位置”、“怎么藏才不会被发现”之类的问题，通过观察发现，是小松鼠发现了长长的兔子耳朵，因为石头没有把兔子耳朵遮住，所以被发现了。原来我们在玩捉迷藏的时候要找一个比自己身体大的物品，才能把自己完全遮住。最后，引导幼儿观察和联想。在下一步的环节中，教师运用擦除功能在花丛里擦出小鸭影子，通过提问的方式引导幼儿思考“通过辨别影子发现的小动物，你们能不能来藏一藏、找一找、配配对?”。幼儿们思考通过思考想出了很多种的答案，这时，教师利用课堂活动中的超级分类功能，让幼儿上台自己操作验证答案，幼儿通过拖动自己选中的图片与另一张图片配对成功，开拓幼儿的思维，使幼儿认识到，“很多东西并没有唯一的答案，换一条路一样可以达到终点。”

善用智能课件画板功能，激发幼儿创作。智能课件的画板功能是幼儿非常喜欢的功能，他们享受在白板上自由创作的乐趣，在本节活动中我们也会用到这一功能。这时，邀请一位幼儿出题“小松鼠、小松鼠、……藏在……里面?”知道的幼儿在白板上画出来。在这位幼儿绘画的过程中，其他同伴则十分关注，自己与他的观察是否一致，发现不一致的地方自己也迫不及待的想要来展示。

精用智能课件克隆功能，强化巩固练习。克隆功能是智能课件特有的功能，不需要传统的“复制”“粘贴”两步，“克隆”一次就能搞定，这给教学带来了很大的便捷。在巩固的环节中，教师首先提出问题“还有那位动物朋友没被找出来呢，可以帮一帮小松鼠吗？”，然后让幼儿观察课件中的图片，请幼儿上台来动手操作，自己翻一翻，通过克隆功能同一张图片就可以反复地利用配对。这对于学前幼儿来说，操作的难度大大降低，只需要使用教棒移动图片或者点击图片即可，更加的直观便捷，大大提高了教学效率。

三、人工智能在融合应用中的问题与建议

通过对绘本游戏《藏在哪里了》中智能课件应用的案例分析，我们可以得出以下结论：智能课件作为一种新型的教学工具，能够在幼儿园教育中发挥重要作用，激发幼儿的学习兴趣、提升互动能力和拓展综合素质。

然而，智能课件在应用过程中也需要注意其局限性，学前教育的过程注重人与人之间的交往与互动，但目前我们使用的智能课件、人工智能无法实现与幼儿真实、有效的互动，操作中只能给予正确或错误的反馈，无法与幼儿进行畅通的交流，也无法观察幼儿的活动状态，判断幼儿的情绪与态度。由于智能课程设置模块设定都是固定的，因此教师无法根据幼儿的学习特点和掌握情况，在活动中灵活的调整与改变教学的模式与内容。幼儿不仅要掌握知识，在情感方面的体验更为重要，通过利用智能课件、人工智能可以很好的进行辅助教学，但对于情感体验等活动时，通过智能教育就很难进行实现。这就要求教师必须结合实际情况进行合理运用。

随着国家对学前教育发展的重视，幼儿在人工智能时代中进行游戏与学习对家长、幼儿园与社会发展都具有重要意义，智能课件作为现代教育手段的一种为幼儿园教育带来了新的发展机遇和挑战。作为教师，我们要充分发挥其优势，克服其不足，为幼儿创造一个更加优质、高效的学习环境。同时，我们也需要不断探索和创新，将智能课件与其他教育资源相结合，形成更加多元化、个性化的教育模式，为幼儿的全面发展提供更好的支持。然而，在信息化的大背景下，智能课件功能全面、强大，对于学前幼儿来说具有很强的吸引力和趣味性，已经成为了幼儿教师课堂教学的好帮手，但教师也不能过度依赖智能课件教学，要时刻关注幼儿的学习情况，调整相应的教学策略，而不能始终套用同一种教学模式来进行课堂教学，要科学合理地使用智能课件。