双庆幼儿园创办于2021年9月，在短短3年的办园实践里，迅速成长为重庆市一级幼儿园，江津区绿色学校、江津区课程领导力先行园、江津区巾帼人才创新工作室、科学城江津片区教育工作先进单位。教师、保育员参加重庆市级、区级赛课、基本功大赛获得一、二等奖30余人次，在区域内树立了良好办学口碑。

自建园以来，双庆幼儿园始终践行陶行知先生的创造教育思想，秉承“让每个孩子在创造中幸福成长”的办园理念，遵循“人人创造、人人幸福”的园训，树立“办一所人人有好奇心、个个有创造力的幸福乐园”的目标，积极开展创造教育。在文化的引领下，我们积极开展自主游戏，通过环境中浸润、游戏中挑战、情境中激励、活动中生长，塑造幼儿园“求问、求异、求新、求真”的游戏文化，培养幼儿的创造力。

一、在环境中浸润，通过时空留白激发幼儿的好奇心。

我园在创设游戏环境的过程中，尝试拓展环境的“激趣”“导疑”“求索”功能，以期通过探索、挑战的环境充分激发幼儿的好奇心，调动幼儿认知积极性，让他们自主地与环境互动。

一是时间留白——给予幼儿更多自主可支配的游戏时间。

幼儿创造力的培养，往往需要很多自主可支配的时间支持他们专注地投入探究。因此我们在一日活动的时间安排上充分考虑了幼儿游戏时间的持续性、弹性化，从我园一日作息时间表可看出，游戏贯穿于我园的一日活动，这样的安排既为幼儿营造了相对宽松、自由的游戏氛围，又便于幼儿能在单位游戏时间内专注和持续地自主探索。

二是空间留白——以“半成品”、不完美激发幼儿探究欲望。

在环境创设时，我们尝试给幼儿一些与日常经验、常规思维不相符的信息，或者是一些环境创设的半成品，让不那么完美的环境引发幼儿观察、思考、比较，激发幼儿的探究欲望。

例如我们的三层树屋，原本功能比较单一，只是因地制宜，靠着大树给孩子们打造的一个带滑梯的私密空间。一开始我们准备投放一些过家家的材料，让孩子在里面玩娃娃家，因为屋顶漏雨问题没能解决，就搁置了。结果这一处无心的留白激发了孩子的创造力，因为在树屋中玩耍时，他们经常会发现鸟的粪便，有一次长假回来，甚至还在树屋内的树干上发现一个搭了一半的鸟窝，于是他们决定把树屋的最顶层改造成为小鸟的家。为了能成功“筑巢引鸟”他们查阅资料了解我们江津双福境内常见的鸟类的生活习性，筑巢习惯，自主设计搭建了多种鸟巢，还定期去投放鸟食，终于迎来了小鸟的造访。还有的小朋友发现了树屋上不时有昆虫出没，于是拿了放大镜去观察，老师发现以后，增加了很多昆虫的图片和昆虫盒、百科绘本等材料。让孩子们在树屋里，观察鸟类，发现昆虫，探秘树叶，树屋的功能被孩子们开发得越来越多，现在一层是泥工区，二层是有着昆虫、植物标本、显微镜、百科全书的科普小屋，三层是可以观察鸟、投喂鸟的小鸟之家，孩子们开心的把这里称为“好玩吧”。他们的创想还在继续，由于树屋很高，视线极好，他们又开始计划把树屋改造成为森林哨所，准备玩军事演习游戏。而我们，也越发觉得孩子是环境的主人，我们要做的是更多的留白，支持孩子自主探索创设。

二、在游戏中挑战，通过多变 样态激发幼儿求异品质。

  “求异”是创新的基础，也是个性发展的表现。维果茨基指出：“游戏让幼儿自己创造了最近发展区”，我们捕捉契机，适时支持，鼓励幼儿在游戏中玩出变式，玩出新花样。

     例如户外活动区梅花桩，原来是只是单纯的平衡区，有一次游戏时，有个孩子说，你走一步，我也走一步，像不像下棋啊。说者无心，听者有意，有心的老师，鼓励他们用石头剪子布决定胜负，在梅花桩上下起了棋。其他孩子看到了，也纷纷玩起了梅花桩棋，第二天，老师给他们送来了骰子，孩子们的兴趣更浓厚了。慢慢的孩子们在梅花桩上玩起了色块棋、大富翁棋、（单数、双数，顺数、倒数）的数字棋（把走梅花桩的路线走成一只动物、花朵、各种形状）的画画棋……越来越多的创意在这里被激发，孩子们也亲切地称梅花桩区域为冒险地带。

此外，在我们幼儿园冬天的水池也不寂寞，孩子们在戏水池里玩起了有四个星级难度的打捞乐，在霍比特小屋里的玩寻宝小玩家，在种植园里用不同的土壤种了十一种萝卜，发明了滴灌浇浇乐，木工坊里他们除了做木工还玩起了木偶小剧团，幼儿园的每一块区域都变成孩子的创意天地，他们在不断地完成游戏的挑战，从而发展求异品质。

三、在情境中激励，创设问题情境激发幼儿创新动力。

幼儿的学习需要在情境中发生，因此，我们通过创设问题情境，帮助幼儿链接已有经验和新经验，在玩中学、玩中探，在主动探索中积极思考，寻求解决办法，进而提升经验、协同创造，丰富情感体验。

例如在投掷区“掷趣天地”的创设中，我们的设计兼顾了三个差异化：一是投掷物的差异化：投放材质、大小、软硬不同的软球、藤球、沙包、飞盘；二是投掷目标的差异化：安装口径、大小、远近、高低不同的桶、筐、篮、靶盘，三是投掷方式的差异化：直接投、射箭、扔飞镖、套圈。

差异化的材料投放和设计既给了孩子多种体验，也给了不同发展水平孩子的都带来了挑战。比如孩子们在争夺投掷大王的游戏中，最高得分的投掷目标太高，孩子如果只用手是投不到最高处的，于是他们想到了各种办法来完成，跳起来投，搬来区域附近的体育器械助力，在蹦床上跳着投，站在跳马和跑酷箱上投，利用弓箭投等等。创新的动力在一次次尝试挑战中得以生成。

四、在活动中生长，通过勇于尝试孕育幼儿求真的品质

“求真”是科学的态度，也是育人成人的价值遵循。幼儿园应注重教育幼儿诚实守信、实事求是，从小涵养他们的科学精神和道德品质。在“求真”的氛围中，每个孩子都能学会用事实说话、用证据证明，形成富有儿童逻辑的思维方式和良好的行为习惯。

近年来，我园持续深化以创造性游戏活动为主体的课程建设，尝试课程游戏化，将学习内容融入创意生活节、创意艺术节、创意游戏节、创意读书节、创意体育节、创意科技节“六创节”的特色实践活动中，尝试将学习内容游戏化，促进幼儿在参与、体验和探索的过程中严谨认真、精益求精，获得知识和技能。

学前教育从普及普惠到优质均衡，现阶段已经进入了高质量发展时期，双福双庆幼儿园以“培养品行端、慧生活、乐创造的幸福娃”为目标，以游戏为基本活动，以孩子的创造力发展为抓手，创建“高品质幼儿园”为愿景，还正在“奔赴”的路上，希望在这条路上，能得到领导、专家们更多的指导和帮助，能遇到更多的同行者。让每个孩子在创造中幸福成长。