《义务教育美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教育……农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。”我校位于云蒙山脚下，紧邻密云水库，山清水秀石头多，有着开发“石城石画”课程得天独厚的自然条件。

有什么样的课程，决定着培养什么样的孩子。长期以来，我校秉承着“以真立校 以美育美”的办学思想，践行着“以美启智亲仁善艺”的办学特色，依托本土地理文化优势，将鹅卵石作为教学资源进行合理开发和利用，通过跨学科、主题化、系列化石画创作，开发出集趣味性、思想性和艺术性于一体的“石城石画”校本课程，培养学生的审美情趣、劳动意识、问题解决、技术运用以及人文关怀等多种核心素养。

一、“石城石画”课程整体设计

“石城石画”属于学科实践活动，学科实践活动更关注学生的情感体验和态度养成以及正确价值观的树立，注重认知与情感、态度和价值观的整合，注重过程与方法的整合。在设计并实施“石城石画”课程时，我校面向四五年级全部学生，注重从“人”的发展需求出发，把情感态度与价值观放在了首位，过程与方法次之，技能与技巧放在了最后，通过多学科融合吸引学生参与、体验、认识、探究与发展。

总目标：学生通过赏石、观石等环节发现美，通过选石、画石环节创造美，并培养劳动意识；学生通过参观、访谈、阅读等途径，寻找创作石画素材，初步形成问题解决的策略；学生通过创作以家乡风俗、历史、文化为题材的石画，激发学生热爱家乡的情怀。

具体目标：在情感态度与价值观方面，经历创作家乡民俗、家乡英雄故事、寓言故事、十二生肖等一系列不同主题的石画，在思想上受到传统文化熏陶，感受到石画的趣味和美，并在设计和绘画中体会艺术创作的快乐，提高审美能力；在过程与方法目标方面，通过参观、访谈、阅读、课堂讨论、赏石、选石、观石、画石等过程积累解决问题的经验，提高解决问题能力；在知识技能目标方面，通过石画创作过程，知道石头画是根据石头的形态、色泽、纹理等特点来设计的，学会一些构图和绘画方法、技巧。

主要内容：“石城石画”课程，涉及美术、语文、思想品德、书法等多门学科，通过把参观、访谈、阅读、实地观察等实践活动与赏石、选石、观石、画石等有机结合，让孩子把石画与家乡民俗、传统、文化相结合，与生活和自然相结合，创作出富有童真童趣、家乡情感、历史文化的石头画。

二、“石城石画”课程实施原则

“石城石画”课程紧紧抓住新课改的特点，力求符合课程标准的各项要求。结合“石城石画”创作注重实践的特点，结合学生认知能力，结合现行课程、传统文化、当地民俗和石头画工艺等特点，我校本着综合性学习、传承当地“石画文化”的目标，本着以下原则规划课程建设，设置四、五年级教学内容。

综合性原则：本课程是以石头画创作为载体，把当地的民俗、革命传统、人物、故事、自然、景观、动物、植物、传统文化等作为素材，与石画技法有机结合的综合性实践课程。课程设计体现参观与调查、欣赏与感悟、传承与弘扬、设计与技法的内在整合，课程内容体现综合知识的学习、综合知识、技法的运用，最终有助于综合素养的培养。

实践性原则：本课程是从学生知识经验出发，从当地自然资源和社会生活特点出发，从当地民俗和地域文化出发，经历多样化的活动方式和实践过程，以美术学科为主，多学科融合的艺术实践课程。

思想性原则：本课程在传承石头画技法同时实现创作素材主题化、系列化，从生活、自然、民俗、传统文化中汲取营养，培养学生热爱中国传统文化、热爱自然、热爱生活、热爱家乡的思想情感。

三、“石城石画”课程实施方法

“石城石画”课程围绕主题设计，多学科融合，一般一个小主题安排3至4课时，分前课、中课、后课。一个学期16课时，主要用社团活动课时间安排石画课，部分与美术课内容融合，涉及调查采访和参观探究的内容与综合实践课时整合。内容设计按四、五年级分两主线条线安排设计，四年级石画的主题有石之趣、石头漫画像、家乡的风景、蝴蝶、花草、小物件、成语故事等系列，五年级石画的主题有石之趣、甲骨文、三国人物、农家乐、英雄母亲邓玉芬、溪鱼、“二十四孝”等系列。

以四年级“石城石画”之成语故事为例：

中国成语故事是优秀的中国传统文化，将其作为石画创作的素材，不仅有利于促进学生研究成语的内涵，传承优秀中华传统文化，也是思想教育和智慧的启迪。

[前课]

基于学生已有石画创作经验和技巧，语文老师参与指导学生搜集、阅读成语故事。学生通过课文和网上查找，积累多篇成语故事，利用课前演讲时间与大家交流故事内容和收获、感悟。学生从中选择自己感受最深、最喜欢的成语故事，作为创作石画的素材。

[中课]

1.美术教师创作前首先引导想想成语故事所描绘的画面，然后小组交流各自的创作构思，同组提建议。

2.每组推荐一人班上交流，生生互动，完善创作思路。在这个过程中，学生互相启发、质疑思辨、互相学习、互相借鉴，为创作石画打开了思路。

3.有了创作素材，学生开始选石构思，勾轮廓，填色，创作石画，教师巡视给予适当建议。

[后课]

石画创作完成后，学生总结经验和收获。教师给学生及时搭建展示平台：学生介绍石画反映的故事，自己的感悟，其间学生争相评价：从构思到绘画技巧，再到从故事中得到的启发；评价的学生或给予热情赞扬，或提出中肯建议；学生在交流碰撞中互相学习借鉴，使得思想认识不断提升。

交流完之后，学生的作品都被放到展柜中展出，每个学生都有成就感。

又以五年级“石城石画”之英雄母亲邓玉芬为例：

北京密云县一位名叫邓玉芬的母亲，她的丈夫与五个儿子因抵抗日军侵略相继牺牲。她的事迹在当地家喻户晓，被誉为“当代的佘太君”，这是革命传统和民族精神的鲜活教材，也是创作“石城石画”的绝佳素材。

[前课]

基于学生已有的石画创作经验，本主题活动与语文、德育等学科整合，通过调查走访，了解邓玉芬的英雄事迹，获取创作石画的素材。

1. 出行前准备

教师通过介绍习近平总书记对邓玉芬的评价，设置一系列有思考性的问题，激起学生对英雄的崇敬之情和好奇之心，通过调动学生主动调查走访，解决问题。任务和问题举例如下：

（1）英雄母亲的家在哪个村？邓玉芬纪念广场在哪里？

在去张家坟村调查走访之前，学生主动通过多途径了解邓玉芬纪念广场和邓玉芬家的相关信息，如：向家长询问，或者上网查询等。

（2）到张家坟村走访那里？调查什么？

学生需要考虑到邓玉芬家，为了表达敬意，需要准备什么小礼物；采访谁、如何记录、到邓玉芬广场做什么、那些可以作为创作石头画的素材等一系列问题。最后锁定走访邓玉芬的孙子，了解邓玉芬当年如何照顾八路军伤员，怎样为了掩护群众和伤员捂死自己怀中的小儿子等故事和建立邓玉芬纪念广场的背景，并向雕像献花等活动。

2.现场调查走访邓玉芬的孙子，纪念广场内缅怀邓玉芬

下午社团活动时间，语文老师和德育、美术老师共同带领五年级学生乘校车来到邓玉芬的家进行走访调查。根据前期规划，分组进行采访、纪念广场缅怀互动。采访中学生彬彬有礼，用相机和笔记录调查采访过程。

3.总结交流收获与感受

走访调查结束后，语文老师布置学生就邓玉芬的某一个小故事，写出真实感想，并组织交流。

[中课]

在调查中走访的基础上，美术教师组织学生根据印象深的素材，进行石画创作。

（1）明确石画创作主题：英雄母亲邓玉芬。

（2）回顾展示调查走访获得的素材和收集的资料，组内交流资料和感受，每组推荐一名代表在班内交流，组内同学补充。

（3）独立构思创作石画。学生有实地参观、访谈和交流，积累了大量素材，就开始积极构思、选取石料，带着对英雄崇敬的心情开始作画。教师在技法上给与指导。

[后课]

学生跃跃欲试要展示自己的作品，教师因势利导组织学生结合石画介绍邓玉芬的感人故事，尤其是下面这幅作品，反映了邓玉芬为了保护群众和八路军伤员不被敌人发现而捂死了自己的儿子小七后那种悲愤的心情，学生讲得声情并茂，同伴被深深感染，思想教育得到了升华。

四、“石城石画”课程实施效果

通过顶层设计规划、具体实施改进，我校“石城石画”课程已经初具成效。学校确立了“石城石画”课程培养目标，建立了石画课程主题化的课程内容体系，注重学科整合，并按照前课、中课、后课实施。通过主题化的开展“石城石画”课程，形成了系列化的生动有趣的石画作品，学生发现美、创造美、欣赏美的能力得到提升，同时综合解决问题的能力得到提升，到我校参观的领导对学生的石画作品爱不释手，个别作品成了精致的礼品。主题化的实践活动丰富了学生的体验，学生的获得不只是美术方面的，通过到野外选石、洗石，亲近大自然，既培养了学生的劳动意识，又培养了学生的审美能力和热爱自然的情感，也培养了学生的环保意识；通过查资料、调查走访、实地观察来搜集创作石画的素材，学生学会了多种途径的学习方式；通过对家乡英雄人物、风景、民俗、物产、生活的了解，培养了学生热爱家乡的情感；通过创作十二生肖、三国人物、成语故事等主题石画作品，加深了学生对中国传统文化的理解与热爱；通过观石、赏石、画石，培养了学生的想象力和创造力。课程实施贯穿“五育并举“核心思想，体现德智体美劳各育课程的有效融合与有机统一。

五、“石城石画”课程特色创新

因地制宜，就地取材。“石城石画”课程属于学科实践活动校本课程，该课程基于学校地域特点，有效结合周边自然资源、人文资源和当地民间石画创作经验，贴近学生生活，通过对石城镇地区特色资源开发利用，主题化实施，加深了学生对家乡的热爱之情。

因石作画，实践育人。“石城石画”不是简单的把画从纸搬到石头上，而是因石创作，重在育人。对于有特点的石头，尽可能的保持石头的天然属性，让石头的真实本质得到展现，努力做到“因势造型”，培养学生去发现美、创造美的意识和能力；没有特点的石头，通过融入不同的主题、融合各学科知识和各种实践活动来丰富石画的教育内涵，提升石画的教育意义。

主题化实施，作品形成系列。通过整体规划，主题化实施，学生作品形成系列，部分学生作品放到村旅游展厅展出，游客非常喜欢。这也为地方旅游经济发展做出了小小的贡献。

“小石头”绘出童心大世界。“石城石画”课程是我校特色课程建设的一项重要内容，也是贯彻落实“课程标准”内容的重要措施。学生在参与、体验、认识、探究与创作的过程中提升了审美情趣、审美能力、实践能力，也在校园这个艺术殿堂中能够尽情地感受美、享受美、创造美。