【摘要】推进我国生态文明建设，要提高全民生态文明素养，把生态文明教育融入学校教育全过程，贯穿于幼儿园教育工作中。自然教育包含了生态文明教育的内容。幼儿园科学教育的目标是培养幼儿具有一定的科学兴趣，学会简单的科学探究方法，积累初浅的科学知识和培养不怕困难、敢于探索的科学精神等科学素养。策略是通过开展科学园本课程建设，组织丰富多彩的园内活动、远足活动、社会实践活动、家园共育活动等，发挥良好的科学教育效果。

【关键词】自然教育理念 幼儿园   科学教育   目标 策略

十八世纪西方就出现了自然教育思想，法国教育家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐、德国教育家福禄贝尔等人提出和丰富了自然教育理念。我国对自然教育研究较晚，近年来得到重视，开展了一定的研究。总的来说，自然教育概括为两个方面：一是指内在的自然，教育要遵循幼儿身心发展规律；二是指外在的自然，要让幼儿在自然生态的环境中接受教育。本文将自然定义为自然界、大自然，自然教育理念下的幼儿园科学教育是将幼儿置身于自然生态的环境中，挖掘自然中的教育资源开展科学教育活动，通过幼儿自主探究，激发科学探究兴趣，丰富科学认知经验，培养热爱大自然情感和树立环保意识、培养认真专注和不怕苦难的品质等。

党的十八大做出“大力推进生态文明建设”的战略决策，发布了《中共中央 国务院关于加快推进生态文明建设的意见》并将生态文明建设写入我国五年规划。推进我国生态文明建设，必须提高全民生态文明素养，把生态文明教育融入学校教育全过程，贯穿于幼儿园教育工作中。自然教育包含了生态文明教育的内容。

《幼儿园工作规程》指出：要“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力”；要“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感……”。科学教育对培养幼儿爱科学的情感、求知欲望和动手探究能力非常重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。自然教育理念要贯穿于幼儿园五大领域教育活动中，但与科学领域联系更为紧密。

一、科学教育的目标

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于科学领域方面的要求：培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识……”。指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”；“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”；“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象……”等等。因此，科学教育要从认知、技能和情感态度等方面实现幼儿的融合发展，围绕这三个方面拟定科学教育目标。认知方面要帮助幼儿认识身边的自然现象，正确认识人与自然的关系；技能方面要提高幼儿科学探究和操作的能力，学会感知和观察的方法；情感态度方面要培养幼儿对科学活动的兴趣和欲望，激发关爱生命、珍惜生命的情感。换而言之，就是培养幼儿具有一定的科学兴趣，学会简单的科学探究方法，积累初浅的科学知识和培养不怕困难、敢于探索的科学精神等科学素养，为培养我国未来科技人才和促进幼儿自身发展奠基。

二、科学教育的策略

（一）开展园本科学课程建设

以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁幼儿学习发展指南》为指导，正确把握国家课程、地方课程和园本课程的关系和联系性。在自然教育理念下，由幼儿园教学管理者、教学执行者和教学参与者共同进行科学领域园本课程规划、开发、实施和评估。在课程规划和资源创设利用上，加强与自然环境的衔接。以幼儿兴趣和需要为出发点，以自然教育理念为指导，从自然化的教育环境、实践活动、师幼互动三方面着手，科学制定课程大纲和课程计划。自然教育理念下的园本课程建设需要一支高素质教师队伍，要加强师资队伍建设，努力提高教育科研水平，不断总结积累和完善提高。

（二）开展丰富多彩的活动

1.园内教育活动

在自然教育的理念下开展幼儿园环境创设，遵循生态性、安全性、探究性、生活性和生成性原则，户外场地、活动室、功能室、区角等环境，要以自然的方式打造，使用自然的材料，营造浓厚的自然氛围。充分利用自然环境资源开展教育活动，科学集体活动、区域活动、户外活动、功能室活动等，要从幼儿的科学兴趣和探究能力培养作为出发点，以四季变化为主线设计活动内容，提供自然的教具和学具，让幼儿亲身体验和参与实践的过程。开设种植养殖区、小花园，让幼儿参与种植养殖，了解动植物的生长规律，体会播种和收获的喜悦。开展“科技周”、“专家（家长）进校园”等活动。结合国内外发生的事件，如：云南昆明cop15生物多样性大会、云南大象迁徙事件等随机开展科学教育。将科学教育渗透于一日生活，进餐前让幼儿认识食材，了解食材的名称、外观、特点和营养价值，把幼儿在种植和养殖区收获的蔬菜、水果、家禽、家畜搬上餐桌；户外活动时幼儿在草地、山坡玩耍，走石子路，在“沙池”、“水池”、“球池”、“泥池”、“石池”嬉戏……幼儿园生活处处渗透着科学教育的内容。

2.远足活动

根据当地自然资源条件，由教师或组织亲子活动带领幼儿走进大自然，远足到相对较远的郊外，开展有目的、有计划的科学活动。远足对于活泼好动、充满好奇的幼儿是一件非常喜爱和快乐的活动，幼儿得到真正走进大自然科学探索的机会，是任何在幼儿园内或者市区公园、博物馆等不能比拟的。云南是植物王国和动物王国，自然条件得天独厚，可在春夏秋冬四个季节各组织一次，观察山川、河流、湖泊、动物、植物，感受气候、阳光、风、雨、雪，幼儿自在地爬山、玩水、爬树、打滚、写生、捕捉，采野果、拾稻穗、打雪仗，放风筝、玩风车和降落伞，收集树叶、野花、野果标本……孩子们自然结伴，用眼睛去观察、用耳朵去倾听、用手脚去触摸，通过“玩中学”达到科学教育的目的。

3.社会实践活动

与当地社会和周边社区建立良好的合作关系，定期组织幼儿到植物博物馆、动物博物馆、古生物博物馆、化石馆参观学习，聆听讲解员的解说，了解自然界的历史演变，激发对大自然的敬畏之心。参观科技馆、天文台、植物园、动物园，了解动植物和现代科技的发展，激发探究的欲望。到农庄、果园等地开展劳动教育，进行力所能及的浇水、采摘等工作，让幼儿直接感知体验、实际操作。利用国际湿地日、中国植树节、世界气象日、爱鸟周、世界地球日、世界动物日等契机，组织幼儿收看报道和参加相关活动。带领幼儿到周边农贸市场、水果店、花鸟市场、宠物店游览，开展贴近生活的科学教育。

4、家园共育活动

指导幼儿家庭利用周末和节假日进行一些亲近大自然的户外活动。条件允许的情况下，可到国内外与幼儿居住地自然风光和特征不一样的地区旅游，开阔视野。可到山间、乡村、湿地徒步研学。幼儿家里的花花草草、宠物，老家的山川、农田，也是很好的观察探究对象，指导幼儿在家播种向日葵、养蚕、养蝌蚪，发挥家园共育的作用。

陈鹤琴说过：“大自然，大社会都是活教材。”只有真正让孩子走进自然，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉进行科学观察和探索，教师作为支持者、合作者、参与者，支持幼儿主动探究、实践操作、交流合作和表达表现，才能发挥最好的科学教育效果。