办出学校特色，以特色求强势、以强势创品牌、以品牌促发展，既是学校自身发展的需要，也是经济社会发展对人才需求多样化的必然要求，更是深化教育体制改革的题中之义。学校围绕办学理念，以“博雅”为中心，在环境、德育、课程、教研等方面全方位铺开特色建设，使文化有根可寻，充满活力。

一、依托学校特色，形成博雅文化

乌鲁木齐市第六十二小学位于天津北路111号，始建于1949年，隶属于高新区（新市区）教育局，现有教学班33个，学生1836名，教职工102人。学校全面贯彻党的教育方针，2015年荣获乌鲁木齐市首届特色品牌示范校，同时在学校文化建设方面得到了市教研中心、区教育局领导和专家们的悉心指导和帮助，提炼学校文化。最终确立了“博雅文化为学生的成长奠基”的办学理念和“做博雅教师，育博雅学生”的办学目标，凝练了“博识、博爱、雅言、雅趣”的校训。

经过反复酝酿，以学校参加的国家级“写字”和“诵读”课题作为切入口，“诵读”的目的是为了积累，其外延是阅读，内涵是“博”，博览群书，有广博的学识。“写字”的外延是“书法”，内涵是“雅”，是一种儒雅的气质，高雅的情趣爱好。结合校情经过分析论证，将学校文化定位为“博雅”，同时结合中国学生核心素养对“博雅”文化进行了校本化表达：“博识（广博的学识）、博爱（博大的爱心）、雅言（文雅的言行）、雅趣（高雅的情趣）”，通过培养“博雅”师生，来达成我们的办学理念，形成办学特色。  

2021年，学校加入乌鲁木齐第七十九小学教育集团，在集团党委的领导下，进一步梳理确立了“厚德、博学、雅行、尚美”的校风，以“博雅”文化为引领，促进学校内涵式发展。学校先后获得“自治区文明校园”、自治区课后服务培育校、市级“德育示范校”“依法治校示范校”“特色品牌示范校”“书画特色校”“党建示范校”“全国国防教育示范学校”等多项荣誉。

二、加强党建引领，注重文化建设

学校立足“博雅党建领航，扬帆起航育人”党建品牌建设，聚焦学校办学特色，厚植“博雅”文化的内涵，按照“五个好”党支部建设和“四个合格”党员队伍建设，开展党员“大练兵”、党建带团建带队建等丰富的活动，将党的建设与教育教学深度融合，以高质量党建引领学校教育事业高质量发展，统领“博雅”之航向。

北京师范大学朱旭东博士在谈到学校文化时讲到，“学校的墙壁上挂的作品，不是学生的都不叫文化……”“要围绕学生的发展去做学校的文化建设，不把师生的发展放在第一位，学校的文化就找不到根……”。基于这一点，学校的环境文化建设遵循两个原则。一是体现学校是“读书人的地方”，是培养“文化人”的场所。一进楼门，就有这两句话：——“读书了吗”“来读书吧”，对于学生来说，这两句话很重要。它明确了学校的任务，学校是读书的地方，是培养“读书人”的场所，是在增长知识学识上下功夫的很好的抓手。两栋教学楼中只要不影响学生的活动，不存在安全隐患，学校将所有能利用的空间都用来陈列图书。楼梯间两侧、楼道内，角角落落都是图书，方便师生随时随地都能拿起书阅读，为达成“博识”的目标提供条件。

二是凸显学校是“广大师生的成长阵地”，师生是学校文化的核心。楼内除了书，其余校园文化的内容全是师生的作品，体现教师和学生是学校的主体，只有他们成长了，学校才会有发展。两栋楼楼道里到处都是师生的书法作品；主楼梯间都是“博雅师生讲述自己的故事”，故事都出自我们教师和学生的笔下，这些故事如实记录着“博雅教师”“博雅学生”一个个感人的瞬间和最真实的学习生活情景，彰显着博大的爱心、体现着文雅的言行、展示着“博雅”学子的自信和正能量。故事虽小，但意义深远，每一个跳动的字符，都凝聚着62小全体师生在践行博雅文化过程中的心血和智慧。这些内容，均让师生以硬笔书法形式抄写呈现给大家，巧妙地体现了“博”与“雅”的结合。整个教学楼内书香墨韵随处可见，为实现“博雅”文化奠定基础。

三、厚植德育文化，传递博雅精神

学校德育文化以培养“博雅”好少年为目标，突出“博爱”和“雅言”，并且按年级分段实施。一二年级学生争当“博雅”好少年的目标是“我们每天都在进步”；三四年级目标是“小荷才露尖尖角”；五六年级是“梅花香自苦寒来”。学校成立了不同层面的“博爱”志愿者服务队，服务着学校近两千名师生。比如室外的书柜每个格子里都有一个数字，这个数字就对应着一位图书管理员，他每天要整理并清点图书，核对图书的书目，每周向学校德育处报告一次，方便学校了解图书的去向；一个月学校德育处要在全校学生大会上做一次总结，告知学生图书的流动情况，并提出要求，培养学生的诚信品质。这些管理员都是六年级的学生，他们不仅要管好图书，还有一个任务就是“传承”，每人带一个四年级的学生，教会他们，毕业了，就由五年级学生接管，五年级到了六年级每人再带一个四年级……如此循环，这也正是“梅花香自苦寒来”的收获，在做事中明白什么是责任。小小志愿者们活跃在学校的每个角落，传递着“博雅”精神。

四、开设特色课程，提升文化素养

“博雅”课程设置聚焦中国学生发展核心素养，以培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，在开足开齐国家课程的基础上，开设了五类拓展性课程。经典阅读、经典诵读课程：诵读材料、推荐书目（纳入课程）— 阅读、诵读达标闯关（建立评价体系）—小博士、小硕士、小学士及书香班级评比（表彰激励）。硬笔书法、软笔书法课程：常态课普及+社团课提高。1-6年级开设硬笔书法课，3-6年级开设软笔书法课，已连续举办十届博雅师生书画展，学生共计2500人次取得国家书法过级证书。形体课程：3-5年级女生合班上课，将学生“身体健美，体态优美，心灵纯美”培养纳入日常；学校《中国梦鼓舞情》在教育部中外人文交流中心主办的第三届“中外人文交流小使者”活动中得到展示。所有特色课程都是滚动式循环，学校的学生通过六年的培养，要达到两个目标：一是养成阅读的好习惯，爱读书、读好书、善读书，达到“博”的目标；二是打好一定的书法基础，培养艺术欣赏能力，提高审美素养，培养3项以上体育艺术特长，达到“雅”的目标。

五、创新教学研究，引领教师发展

学校“博雅课堂维度目标”的确定为落实“博雅”目标明确了方向。学校在市区教研部门的引领下提炼出了《乌市第62小学“博雅”课堂维度目标》，维度目标从教师维度5个方面入手，成为全体教师备课、上课、评课、教学研究的依据，引领大家明确了方向，使课堂教学行为有了转变。“博雅”课堂维度目标的核心要素就是以“学生的发展”为主体。围绕《乌市第六十二小学博雅课堂维度目标》，以学科组为阵地，以备课组为抓手，每周定期开展集体备课。

为做好顶层设计，学校制定了《乌市第62小学“博雅”教师17年培养规划》。按照“一条主线，八项工程，分段实施，层级发展”的总体思路，从新进编教师起步，经历新入职3年，优秀青年教师3年，学科骨干教师5年，导师成长3年，学科名师工作室主持人3年，共十七年的成长规划，45岁以下教师全员参与，从基本功、课堂教学、教学研究等多方位培养。

学校分层开展各学科公开课、示范课的磨课、上课、评课等研讨活动，大胆推行课堂教学变革，成立数学“学教评”课堂教学研究小组，70%以上教师参与研究，定期开展学习汇报、课例研讨，将“以学生为主体”的课堂教学研究逐步落地，变革教与学模式。推行PDC模式的跨学科项目式学习，打开课程建设空间，拓宽育人模式。

习近平总书记在讲话中指出，我们要办的教育是具有中国特色、世界水平、促进学生全面发展的现代教育。这就意味着，我们要办好中国特色教育体系，既要面向国家，也要面向世界，更要面向现代化。学校依托校园文化，构建博雅文化体系，坚持以德育为先，进行文化浸润，加强课程助力，坚持走一条符合学校特色发展的道路。