谢韬出生于教育世家，从小的耳濡目染，让他对教师有着天然的职业认同感。2005年，当那个热爱教育事业，满怀教育理想与情怀的年轻小伙子，第一次踏上三尺讲台担任高中数学教学时便意识到，教学专业能力是教师的立身之本，明心知往，力行求至。他精钻细研，虚心请教，不断提升自身专业素养，使自己拥有一条河流。

在教学上，他勇于创新实践，敢于探索教育教学新途径，努力做到“学高为师”，他推行的“小组教学法”让课堂气氛活跃，点燃学生主动探究热情，教学效果显著并深得同行赞誉。多年来，他认真做到每一节课“有备而来”，备教材、备教法、备学生，教学设计遵循新高考理念，并紧扣高考必备知识点，重视学科关键能力和核心素养培养，教学环节齐全，教学流程合理，课时目标清晰，教学重难点定位准确，为学生构建起系统且扎实的知识框架。

行者不问路遥，仍步履不停，直至远方。2022年他成为乐山市首届教育领航工程培养对象，先后参加了理论知识学习、实地跟岗观摩、课题研修等培训项目，这次“走出去”的学习之旅是一次全方位的专业洗礼与思想重塑。期间，他领略了至诚报国的教育家精神，折服于胸有成竹的改革家气派，受教于精益求精的实干家风范，既开阔了眼见，明确了使命，又创新了思维，明晰了路径，为其从“骨干教师”向“教育领航者”在思维方式上的跨越奠定了坚实根基。

草木不问花期，仍扎根向上，自有芬芳。作为一名长期扎根教学一线的数学教师，他始终坚持“匠心”育人，笃信“打铁还需自身硬”的真理，像一名执着的匠人般，日复一日打磨教学技艺，在课堂耕耘中锤炼教学艺术，在课题研究中破解育人难题，用扎实的业绩诠释着“教研相长”的教育追求。

2017年，在“四川省中小学教师省级骨干教师培训项目——高中数学研修班”培训活动中，他作了题为《数学课堂自主学习教学模式的研究与实践》交流发言并受到一致好评；2021年在乐山市课堂教学大比武中，其课例《等差数列的前n项和》公开课被评为一等奖；2023年在四川省“高品质学校建设”名师工作室协同研修、乐山市教育领航人才培养项目中，分别进行《三新背景下高效课堂建设的探索与思考》《基于核心素养提升的高中数学教学策略——以函数内容为例》专题交流和讲座并获好评。

今秋开学，乐山二的校园有了新变化，混凝土地面全部统一铺成透水地面，精心打造的盆植造景、水池造景平添了几分雅致，校园环境的焕然一新，让紧邻文庙，古树参天、绿树成荫的二中校园愈发清幽静谧。“新学期校园看起来的确更美了！”谢韬听到同学们对校园的赞美，心里美滋滋的。

乐山二中是他的母校，他是二中宏志班学生，校园内一草一木都镌刻着他少年时的成长印记。2023年，他担任乐山二中校长，身份的转变，让他的肩上既多了自我施压的担子，又多了恩师、老同学寄予的厚望。

面对“怎样传承好学校‘仁爱’‘弘毅’‘自强’精神，怎样把二中从区域薄弱校建设成特色鲜明、质量攀升的新兴校”的新课题，他秉承“把爱和成功带给每一位学生”的办学理念，将年少时在宏志班感受到的温暖与力量，转化为治校兴校的“行动纲领”，以且思且行的务实姿态激活校园发展的内生动力。

质量是学校的生命线。他紧紧围绕“提升质量”这一中心工作，全面评估学校管理，在沿用和完善、继承与发展中进行大胆创新，开展规范治理，树立正面导向，激发师生潜能，形成严肃活泼，和谐共进的盎然之势。

他倡导以“学校统筹--年级自主--干部包班”的思路，实行校园封闭管理，全过程精细化管理，聚人心，提士气，转作风，促校风、学风优化提升；优化评价激励机制，推行师生动态管理，开展分层教学，落实“双选制”，实现教师能上能下，学生能进能出，调动师生内驱力；借助名校优质教学资源，通过同步课堂、联合教研、资源共享等方式打造有效课堂；开展培优补差、特色培养，制定专案，因材施教，多元育才；引入数据化考试，逐步建立起基于数据支撑的教学质量考评机制；还有在文庙举办高三成人礼、开展高三“送考壮行”活动，组织全校学生外出开展徒步拉练、爬山、研学......一项项创新之举，正是他以“开拓者”之姿推行先立后破、坚持守正创新，引领学校迈入高质量发展新征程的生动写照。

教师是立教之本、兴教之源。他引导建立良好的教师梯队培养机制，形成了“专家教师引领——省市名师示范——骨干教师成长——教坛新秀层出”的发展样态。通过“青年教师成长计划”，开展系统化培养，提升职业胜任力，涵育专业发展力，一批批青年教师在各级各类赛课和教研中展露头角；通过“给位子、结对子、压担子、搭台子、递梯子”，在青年教师中培养和选拔了一批敢闯敢试、善作善成的年轻干部，让学校管理队伍实现动态优化，始终充盈着蓬勃朝气与鲜活生机；近年来，二中还大力引进优秀青年人才，为教师队伍注入新鲜血液，为学校抢抓历史发展机遇提供智力支撑。学校已建立起一整套以培养创新精神和实践能力为核心的教科研考核评价机制，促使教师们将教科研重点转移到学科教研组工作中，大家积极参与课题研究，探索应用先进教育理论和方法改进现有课堂教学，促进学科教学的提质增效。