随着时代的发展和社会的进步，教育也要与时俱进，以适应新时代的需求。近年来，我校立足素质教育提升工程，聚焦学生发展核心素养培育，以新课改为突破口和着力点，按照“探寻教师成长新路径，优化质量提升新策略，打造学校课改新亮点”的工作思路，扎实推进以“德育为先、育人为本、以学为主、素养为基”为核心的“四为”课堂实践探索，不断变革教师“教”与学生“学”的方式，提升了教师的职业素养，助推了学生的多元成长，催生了学校的高品质发展。

健全体系建设，落实新课改保障

于新课改而言，早改早受益，晚改不如早改。为保障新课改有序推进，迫切需要从健全体制机制入手，把方向、管大局、做决策、保落实。

完善制度建设，促进课堂规范。我校高度重视“四为”课堂示范校创建工作，成立了以校长任组长，教务处、教研组、名师工作室为成员的领导小组，形成了“长期有部署，定期有检查，结果有通报、整改有落实，质量有评估”的“五有”闭环管理机制，确保创建工作顺利实施。

探索教研创新，促进课堂增效。我校围绕“5+X”教研模式，坚持“问题即课题，教学即研究，解决即成果”的思路，聚焦“四为”课堂实验中的“真问题”，强化课题研究，促进课堂教学提质增效。近一年来，我校开展主题研修活动10次，专题讲座5次，教学示范课6次，参与教师达100余人次。

重视教师培养，提高课堂质量。我校充分发挥名师工作室示范引领作用，以“青蓝工程”为引领，“教学活动”为载体，确立了“新手成长、新秀成熟、能手成名、名师成家”的培养目标，针对不同层次教师开展“四阶专项培养计划”，即通过“青蓝结对”助新手成长，通过“定向培养”助新秀成熟，通过“微格教研”促能手成名，通过“宣传推广”助名师成家，不断促进教师专业成长。

强化课程建设，拓宽新课改深度

课程建设是教学改革的大方案，是教育改革的顶层设计。它是教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的总和，回答为什么要教、教什么内容、用什么方法、达到什么结果等重要问题。课程结构决定着学生的素质结构，只有课程有了选择性，才能真正落实“以学生发展为本”的理念，才能改变千人一面的教育模式，才能真正拓宽每个学生的发展空间和成材之路。

建构基于核心素养的课程体系。我校秉持“以学生发展为本，以素养提升为基，以成才立志为魂”的课程开发理念，成立了校本课程领导小组，形成了具有学校特色的“幸福课程”体系，分为“语言文化、科学技术、艺术创新、运动健康”等7个课程群，涵盖“智能科技、劳动教育、活力体育、美术手工”等47门课程，依托“四节四礼四活动”，彰显学校育人特色，促进学生全面发展。截至目前，我校共编写了《童声雅韵》《劳动教育》等校本教材8本。

打造具有学校特色的“课堂内涵”。我校基于学科本质和学生学习，贯彻“以生为本，以学定教”的育人理念，倡导“自主、合作、探究”的教育理念，打造了独具学校特色的“三个课堂”。一是深耕“第一课堂”，将红色文化资源融入学科、思政课堂，赋予红色文化资源时代内涵，让课堂“新”起来。例如，我校挖掘张载“四为”思想内涵，深化“新时代·新德育”和“四好”思政课创优行动，积极开展“张载关学文化、红色文化进校园”活动，发掘扶眉战役烈士陵园、张载祠、李达故居等地域文化资源育人功能，打造德育品牌；深化“好家风·好家长”家庭教育绿荫计划，构建家庭、学校、政府、社会四位一体的协同育人格局。

二是深挖“第二课堂”，按照课后服务“1346”工作思路，建立了“1334”评价体系、“1546”课后服务管理体系，为学生提供了涉及人文、科技等领域的47门社团课程，形成了“固本+培优”“必修+选修”“兴趣+特长”的延时服务特色。例如，我校深入实施“新美育”“新体育”“新劳育”等系列行动，大力发展校园足球、篮球，积极创建艺体特色校。

三是深拓“第三课堂”，结合地域特点，紧扣校情实际，开展形式多样的特色实践活动，切实促进学生全面发展。例如，我校结合县域传统及劳动特色，广泛凝聚家庭、学校、社会多方合力，充分利用校内外资源创设劳动场所和空间开展劳动实践活动，不断创新探索“以劳立品、以劳树德、以劳修行、以劳增智、以劳健体、以劳育美、以劳为乐”的劳动教育路径，坚持“13563”劳动教育模式，全方位打造劳动教育新样态，教育引导学生形成崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的价值观，进一步培养五育并举，全面发展的社会主义建设者和接班人。

立足课堂阵地，推进新课改实施

新课改的根本出发点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂，它是教师发展、学生成长的主阵地，更是提高学校教学质量的核心所在。学校要高质量发展，就必须要抓住课堂教学这一关键环节，努力向课堂四十几分钟要质量。

理顺课堂构架，改革管理模式。我校对标“四为”课堂实验要求，积极构建“以生为本、 以学定教”的课堂教学样态，营造平等、互动、和谐的课堂氛围，不断完善以主动性、生成性、生动性为主要特征的“眉县‘四为’课堂”理论体系，形成了“一提四步五化”课堂教学模式，采用互动式、探究式等多种教学方式，探索思维导学、情景教学等教学策略，不断提升学生综合能力。

丰富教学形式，提升课堂内涵。我校统筹安排教学任务，合理制定教学计划，抓细常规管理；深化学校思政课创优行动，加强新课程、新教材研究；加强质量管理，推行领导班子包抓年级制，夯实质量责任。

强化作业管理，推进作业革命。我校始终坚持“统一+特色，短期+长期，书面+实践”的作业设计理念，立足课堂实际，关注学生差异，要求教师做到理念“转”过来，数量“减”下来，质量“提”上来，形式“活”起来，评价方式“多”起来，以作业管理小切口，推动“四为”课堂减负大改革。

围绕五育并举，实施综合评价。为深入推动“四为”课堂实验评价体系变革，我校践行“评价即育人”的工作理念，遵循“教—学—评”一致性原则，以“幸福课程”建设为抓手，依托固本、励学、健体、尚美、培能五大课程实施，建立了“学生素养发展评价体系”“三小福娃综合评价体系”，对学生进行具有校本化的综合评价。整个评价主要以“尚德之星”“善学之星”“健体之星”“蕴美之星”“灵动之星”五大类来培养全面发展的“三小福娃”。

课改之路且行且思，育人征途且悟且进。我校将继续深入推动“四为”课堂实践探索，找准切入点，切中发力点，突出深化点，在新课改的道路上走得更远更好，使其真正成为学校立德树人的“助推器”，成为学校高质量发展的“加速器”。