校园文化是指学校确定和落实办学理念的过程中形成的文化，是一种无声的育人元素，具有隐形的感染力，是内生的力量，通过精神文化、制度文化、物质文化、行为文化来承载；以干部作风、老师教风、学生学风来展现。因其巨大的聚合效应，产生强大的凝聚力、向心力、吸引力。习近平主席曾强调，“不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。”我校依托历史文脉，文化根基，在传承与弘扬中华优秀传统文化基础上，结合现代教育理念和时代发展需要，打造了一所“超越围墙”的特色学校。

一、守正与迭代并蓄

读懂学校文化的独特性。每一所学校所处的教育环境，如自然、历史、文化、师生、学校发展目标、地方教育政策的要求等都与别人不同，学校的今天，都是一代代领导和老师在真实物质环境、具体教育实践中，一步一步形成与发展的。我校拥有百年历史，独特的人文自然环境孕育了别具一格的校园文化。学校位于古城墙之上，毗邻民族英雄祠堂，厚重的人文历史彰显着家国情怀的文化内涵；古钟楼之下，曾矗立着厦门标志性建筑钟楼，蕴含着标杆和引领的深刻意义，象征着守正创新的民族精神；百年古榕独木成林、遮天蔽日，诠释着百折不挠、蓬勃向上的精神特质。这些独特的校园元素与传统文化包含的仁爱、忠诚、礼仪等核心价值观深度契合，为学校开展中华优秀传统文化教育提供了肥沃的土壤。作为校长，我尝试读懂园南环境、学习区域文化，聆听园南故事，读懂园南老师，触摸学校文化的独特性，尊重学校原有的底蕴、尊重师生情感与理念认同。

维护学校文化的延续性。学校文化在不同时期有不同的使命，但仍然应注重维护文化的连续性和稳定性，在不断迭代中坚守和保持学校文化本质的意义，确保学校文化特质不被丢失或遗忘。我校校园很小很精致，独特的环境滋养园南人的精神成长。2012年在东师大导师团队的指导下，学校将古榕树作为直观的载体，深入挖掘精神寓意，从榕树之绿引申之生命之绿，确立了“让绿意点亮生命”的办学理念，从而展开了“榕文化”为主题实施生命化教育的研究与实践，全面、立体化地迈上了特色学校创建之路。2020年在传承基础上确立了“生长教育”办学理念，提出为“向阳而生，向上生长，实现学生、教师与学校共同生长”而努力。一年来，我们尝试着从现实问题、未来发展问题进行思考，希望能在原有显性、物化的基础上，赋予新境界、新内涵，从而调整学生培养目标。在延续原有的“生长教育”理念，将办学理念调整为“向下扎根，向阳生长”，“下”为区域环境，为历史文化，为客观事实，为脚踏实地；“阳”为理想希望，为光明温暖，为核心价值，为积极心态。小学校连着大中国，小学校连着大文明，教育为延续文明，为社会发展做贡献，因此育人应扎根于历史文化中，希望让育人安放在天地自然之中，这也是我们理解的“见天下”的教育境界。当然，“向下扎根向阳生长”还需要进一步凝练，用符合教育规律、具有哲理性的语言概括，用学术化的表达方式呈现，使之更具概念化、结构化、系统化，从而更好地引领学校发展。

二、转化与创新同行

在校园每个时空、每一节课都是学生生命的一部分，是生活实践的范畴。近年来，园南人致力于办一所“超越围墙”的学校，协同多方力量去探索、去创新，借由这独天得厚的地理位置，开发《寻根脉》系列研学课程，策划实施“百年守望”项目式学习，使许多隐性的、潜在的育人价值和精神品行引领师生的精神成长，让这座如此有历史感的学校独特存在。

“寻根脉”研学三阶模式，阅见乡土文脉之美。

“万物有所生，而独知守其根”。“寻根脉”研学三阶模式是“传统+现代”融合理念的创新探索，旨在引领新一代的青少年深化对中华优秀传统文化的认识，把握中华文化的精髓和发展脉络，挖掘和丰富其完整价值，让学生增强文化认同，以满腔的热情传承，推动优秀传统文化的创造性发展、创新性转化，夯实学生信仰之基，知道自己“从哪里来”，明晰“到哪里去”的生长路径。当“优秀传统文化”遇上“研学实践活动”，我们惊喜地发现，学生“寻根脉”的过程中，促进自身综合素质发展“向未来”、“向阳生”。

“中队研学·萌芽启智模式”作为研学的起点，破土而出，展现生命的活力。我校集中组织研学活动，以班级为单位，按照年龄特点，围绕传统文化特性，探索开发指向“向下扎根”的“寻根脉”研学课程：《童趣童玩》《原乡记忆》《古城春秋》《先贤光辉》《田野悠扬》《嘉庚足迹》等主题，坚持传统与现代融合的理念和方法，侧重于基础课程的学习体验和初步实践能力的培养，通过团队合作和实践活动，让学生增强闽南文化认同，以满腔的热情传承，推动优秀传统文化的创造性发展、创新性转化，为他们的研学之旅播下智慧的种子。

“小队研学·生长拓展模式”代表着”研学活动的深入和扩展，如同幼苗在阳光雨露的滋养下茁壮成长。鼓励学生利用周末假期，以“雏鹰小队”形式，扎根本土资源，根据年级研学主题进行拓展，如：三年级以胡里山炮台等为资源延伸点，寻找厦门历史痕迹；五年级以新圩古民居等为延伸资源点，感受风格闽南独特的传统建筑。通过更自主、更具体、更专业的任务和挑战，进一步深化对研学主题的理解，在校园小课堂和社会大课堂多渠道、全方位的探究实践中，赓续历史文脉，汲取生命力量，培养独立思考和解决问题的能力。

“亲子研学·繁茂共生模式”象征着研学活动的丰富与多样性，如同研学主题指引下生长得枝繁叶茂，展现出生命的多姿与活力。我校以亲子互动形式，利用课外时间，家长和学生的共同参与，探访“生长地图”中的资源点，主动延伸生长点，补充生长地图外的其他资源点，丰富“生长地图”。强调多元文化的融合和跨学科的学习，鼓励家长和学生一起探索、发现和解决问题。在研学中去体验、去感受、去发现，用脚步丈量城市，阅见乡土文脉，进一步提升综合素质，培养创新思维和跨文化交流能力。

“百年守望”项目式学习，阅见城市记忆之美。

百年园南见证一座城市往昔的峥嵘岁月，也将见证一座城市未来的发展腾飞。“百年守望”项目式学习以学校为圆心，以区域历史文化为载体，以社区资源为桥梁，让学生参与文化学习、社会实践、综合活动，调动家校社的育人力量，为学生营造一个良好的成长生态。

链接历史，让学习有“根”。我们从学校出发，立足周边里历史文化资源，围绕守护身边文物、传承城市文脉方面，开展“百年守望”项目式活动，让学生与历史联结，在持续、深入的探究活动。园南少年在钢筋丛林中沿着历史痕迹，一起寻访古城墙，开展“聆听古城墙的故事”项目学习，学生调查、走访，用画笔绘出心目中的古城墙，用心记录下园南人与古城墙的故事，用尺子丈量过古城墙高度，用手抚摸过石碑的温度。深入了解厦门古城墙的“前世今生”，用奇思妙想的创意，开展趣拼古城墙、绘制“寻迹厦门 city walk”指南、与古城墙的时空对话、城墙考古等主题策划。学生基于身边历史问题的探究，根据自己的兴趣、能力与发展需要，与小队成员商量，在探秘主题里选择一个小主题活动，调动和整合多学科的知识与方法，开展跨学科学习，探究家乡历史，寻找厦门这座城市的记忆。在真实而丰富的实践活动中，深度了解厦门古城墙，增强对城市文化的理解与认同，同时城市的发展史和奋斗史激励学生前行。

链接生活，让学习有“情”。历史文化似乎很遥远，其实它们通过各种形态留在了我们生活中，因此，项目式学习的指导，必须链接生活，让身边的人、事、物现身说法，这样的学习有故事、有温度，更流淌着人们对这座城市、这个街区情感。在我校门口有个老公园——厦门中山公园，其一砖一瓦无不浸染历史的氤氲。因此，假期里开启了“我与中山公园共成长”探秘活动。学生和家人一起走进中山公园，采访记录几代厦门人与中山公园的故事；翻阅老照片，在爷爷奶奶叙谈中感受厦门这座城市的发展轨迹。可谓是一个活动唤醒几代人的情感，成为城市记忆的组成部分。

链接文化，让学习有“魂”。“百年守望”项目式学习以厦门的历史文化为主线，以参观、听说、见闻、绘写、手作、讲述等多种方式，沉浸式体验闽南传统文化的精髓。我校持续开展中山公园、古城墙、“让老街古巷留住城市记忆”“博物馆+”等特色活动，迭代升级为项目学习、特色课程，并成为每一个园南少年的必修课。历史文化遗产，是文化之根、城市之魂。无论是古城墙、陈化成祠堂，还是中山公园，天然造就的地理因缘和独一无二的历史底蕴，孕育了园南学校文化的独特性，我们必将爱国情怀代代传承下去。

百年园南，百年守望。赓续历史文脉、以文化人，由内而外让文化成为培养担当民族复兴大任时代新人的内驱力。我校不仅传承优秀中华传统文化，还创造性地走出一条“守·创”育人实践新模式，切实推进“以文化人”走深走实，创新传统文化传承之路。让每一个园南师生都成为城市历史文化的守护者、宣传员、传承人。