少先队队前教育作为预备少先队员认识少先队的第一课，使少先队组织教育的关键环节，也是少先队教育的重要手段之一，承担着为适龄儿童入队启蒙开化的重要作用对于培养少年儿童的组织意识、集体荣誉感和责任感具有重要意义。然而，长期以来，队前教育收到一定的忽略和轻视，很多老师和学生认为队前教育就是入队仪式，填好申请书、戴上红领巾就完成了队前教育的整个过程。本文旨在探讨和构建适应新时代背景下的贵州少先队队前教育模式，通过文献研究、实地调研和问卷调查等方法，分析贵州少先队队前教育的现状和存在的问题，进而构建系统、科学的教育模式，以提升少先队员的光荣感和归属感，培养其集体主义精神、爱国情怀和奉献精神。

一、贵州少先队队前教育的政策支撑

近年来，国家对少年儿童和少先队事业给予了高度重视，并出台了一系列政策文件，为少先队工作指明了方向。特别是2019年11月20日颁布的《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》明确提出要充分开展队前教育、举行庄重的入队仪式，旨在从源头上培育少先队员的光荣感和使命感。紧接着，2021年3月1日，中共中央印发了《关于全面加强新时代少先队工作的意见》进一步强调要坚持与时俱进、改革创新，尊重少先队员的主体地位，遵循新时代少年儿童的成长规律，用少年儿童易于理解的语言做好思想引领工作。这些政策文件为少先队队前教育提供了明确的指导和支持，使得对贵州少先队队前教育进行深入研究显得尤为必要和紧迫。

二、贵州少先队队前教育的现状分析

贵州少先队队前教育面临着地域差异、学校条件、教师素质等多种挑战，导致教育内容、方法和效果存在显著差异。这些问题不仅影响了队前教育的规范性和系统性，也制约了少先队员的全面发展。因此，加强贵州少先队队前教育的规范性和系统性，提升教育的质量和效果，是当前少先队工作的重要任务之一。

三、贵州少先队队前教育的模式构建

贵州少先队队前教育模式以国家政策为导向，结合贵州实际，通过综合理论学习和实践探索，构建全面的少先队队前教育体系，并综合优化实施路径，以培养更多优秀的社会主义建设者和接班人。

理论学习与实践相结合的研究。本研究遵循建构主义学习理论，将理论学习与实践活动紧密结合，注重内容的整合，确保少先队员在多样化的活动中全面发展。加强党建引领，以党建带队建，将主题党日活动同主题队日活动有机结合，组织预备队员观摩党员现场缴纳党费、共度政治生日、共同参加志愿服务实践活动等，潜移默化地进行党团队“一脉相承”的衔接教育，强化少先队员的政治启蒙和红色文化教育，培养其组织意识和集体荣誉感。

少先队队前教育现状的深度调查与分析。通过实地调研和问卷调查，从不同区域的县城学校中抽取样本，调研少先队队前教育现状，揭示存在的问题与困境分析少先队队前教育的实际效果和改进空间。

构建全面的少先队队前教育体系。强化政治启蒙，明确教育目标，系统化入队标准，优化教育路径，满足儿童需求。通过课程体系与办学理念的深度融合，开展教师研训一体化实践，提升教育质量。

综合优化少先队队前教育实施路径。创新课堂启蒙、实践活动和家校合作，以提升教育质量和效果。通过“一引一航一依一研”策略，即党建引领、文化航标、依托阅读、研训实践，全面优化少先队队前教育的实施路径。

四、贵州少先队队前教育的实践策略

认真、求实、创新地进行少先队队前教育，不仅可以架设起学生与少先队组织间的桥梁，也可以为今后开展少先队活动奠定良好的基础。为提高贵州少先队队前教育质量和效率，可以重点从以下方面着力：

加强师资培训。开展教师研训一体化实践，进一步做实高质量教师培训，帮助少先队辅导员深入学习和理解教育理论及专业知识，提高其专业素养和教学能力，确保他们能够熟练掌握和运用新的教育模式和方法。成立名师工作室，加大对队前教育的研究，针对地区和学生特点制定队前教育工作计划，形成每月工作清单，让队前教育更规范、更有保障。

完善教育设施。加强学校少先队活动阵地的建设，提供必要的教育设施和器材，为少先队队前教育提供物质保障。例如，在教室内布置少先队活动角，设有“红领巾向我招手”进步角、“露一手”作品展示区、“我真棒”每周之星、雏鹰争章等，以趣味化的环境激发学生们积极入队的动机；合理运用“全国少工委”“队事集”“少先队室”“中国辅导员”等网络平台上非常多优秀生动的队前教育资源，既能减轻中队辅导员的工作量，又能增强教育的趣味性。

强化家校合作。加强与家长的沟通和合作，共同关注少先队员的成长和发展，共同促进少先队员的全面发展。如，在班队会时间，班主任可邀请高年级队员和学生家长一起来给同学们讲少先队的故事，形式可不拘一格，如通过主题演讲、编排小话剧、唱红歌、说快板等方式，引导学生在绘声绘色的故事情节中收获知识、得到教育，使少年儿童更加向往少先队组织。

开展实践活动。组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中学习和体验少先队的精神和文化，增强少先队员的实践能力和组织归属感。例如，充分利用少先队员的榜样作用，开展“向新时代好少年学习”“最美少年”“红领巾争章”等活动，引导少先队员树立远大的理想，养成高尚的道德情操和行为规范；以“生活实践”为行动，选择贴近学生生活实际的教育内容和实践场景，组织队员们开展“争做新时代小雷锋”“我为家乡做点事”等能让身体动起来、思维活起来、心灵亮起来的各类志愿服务活动，在他们的心中播下志愿服务的种子。

建立反馈机制。建立有效的反馈机制，及时收集和处理少先队员及其家长对少先队队前教育的意见和建议，不断优化和调整教育策略，提升教育的针对性和实效性。

队前教育是建设好少先队组织的基石，是阶梯式成长激励体系的重要载体。贵州少先队队前教育模式的构建与实践研究，不仅能够为贵州乃至全国的少先队队前教育提供有益的借鉴和参考，还将推动少先队事业的持续健康发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。