教师承载着传播知识、塑造新人的时代重任。全国教育大会指出“要实施教育家精神铸魂强师行动”，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对教育发展和教师工作的高度重视。教育部指出加强中小学学科领军教师培训，为基础教育教学改革培育一批带头人。推进数字赋能教师发展行动，推进新技术与教师发展深度融合，持续提升广大教师的数字素养，提升育人水平是深化基础教育改革的重中之重。因此我校根据信息技术发展情况，数字化社会发展趋势以及数字化校园建设的发展趋势，提出建设“没有围墙的学校”，即以钉钉平台为基础，开发适合教师在线学习的“三槐e课堂”教育云平台。打造系统化、流程化、智能化新质教师培养闭环。助推不同层级教师专业成长，推动青年教师专业化发展。

云平台建设并使用以来，对我校打造“没有围墙的学校”起到至关重要的作用。“构建三槐e课堂，促进教师专业发展”的课题研究论文30余篇获奖。相关论文刊登在《中小学信息技术教育》杂志上。学校依托“三槐e课堂”，探索翻转课堂教学模式，在中国教育电视台分享在线教学成功经验，打响“三槐e课堂”品牌。利用“三槐e课堂”开展传统文化教育的创新实践。“三槐e课堂”被教育部评为2021年网络学习空间优秀学校。

一、创新教师培养机制

AI性格测试。我校对新入职教师进行AI性格测试，利用研修地图引领学习，使用AI助理智能个性化的推送学习资源，对校园文化与规章制度、组织架构与工作流程，课程资源和培训方向有足够的了解，并且利用闯关形式进行学后测评。

培训管理平台理论测试。我校立足教师教育教学和学校发展中的真问题，通过智能表单认真调研、大数据分析全校每一位教师的培训需求。结合教师的需求，学校从师德、安全、班级管理、单元整体备课、学习方式变革、数字教育、休闲健身等七大领域精心设计150门“三槐慧训”课程，力图通过“四结合”让老师们的暑期实训“低耗高效”。老师根据自己的岗位、爱好，利用“番茄表单”进行选课，最终实现“一人一课表”，老师们根据课表提示的学习时限，点击“三槐e课堂”首页“暑期实训”板块的教师学习地图，完成相关任务，即完成了相应学时的培训。我校实训活动得到了北京市教科院的专家大力支持。北京市教科院五位专家王薇、范存丽、张鲁静、顾瑾玉、贾欣等五位学科专家走进三小，听取教学设计、作业、命题等成果汇报、聆听老师们的试教课堂，为暑期成果把脉。

在实训活动中，以2020年新入职邢老师为例，该教师所在数学团队本学期一直在探索三阶段六环节四融合教师个性化研修模式进行教研。依据日常教师提出的问题和困惑，智囊团教师及ai学科导师分析其个性需求，点对点解决问题：推资源、给建议、更给策略，为教师私人定制学习课程，集体研制学业评价工具，目标导向，评价先行，以使为终。邢悦老师主动提出困惑然后进行以《身体尺测量》为课例，由人工（校外专家许士清和校内智囊团）+智能（课堂采集+课后时测）协同诊断、智慧共生微格教研模型。通过这样系统化、流程化、智能化的培训闭环已逐渐成为一位经验丰富的教师。2022年刚刚参加工作的数学教师高源入职后，对职业规划不清晰，在系统化、流程化、智能化的培训体系下通过青蓝工程ai师徒结对成为邢悦老师的徒弟，师傅指导徒弟进行了一系列的试讲、试听、试练，较快地适应了自己的工作岗位。

合格上岗评价量规。通过系统化、流程化、智能化的系列岗前培训，形成以我为领导核心的新教师上岗评估条件。通过分析教师的授课视频、课堂互动记录等数据，识别教师的教学方法、课堂管理风格等。根据教师讲授内容的准确性和深度，评估其在特定学科领域的专业水平。收集学生对教师的评价、课堂参与度等数据，了解教师与学生之间的互动效果。通过学生的学习成绩变化、作业提交情况等数据，间接反映教师的教学成效。同时识别教师在职业生涯中的学习需求，推荐适合其的个性化职业发展路径和培训资源。

二、赋能教师专业成长

数字人导师通识培训。我校注重以3年为一周期对于新教师培养方式。精心设计“慧·训”五环课程，采用“多形式的线下”与“三槐E课堂的线上”双级联动相结合的学习方式，坚持问题导向，提供了丰富的课程菜单，资源菜单。利用数字人分学段“一科一计划”推送“学习”；同时建立了四项工作机制，一是市校联动机制，与市教研员紧密联系，指导我校教师教学能力深度分析。二是深度学习机制，从新教师职业生涯规划，立德树人引领，专家对话等进行全方面多维度学习。三是内督检查机制，学校干部领导深入培训会议，和老师们共同参与，共同成长，营造了良好的学习氛围。四是试教学生进课堂，暑期教师精心备课，学生充分预习，部分学生假期走进课堂和老师共上一节课。

实施“三阶段、六环节”研修课程。为力促青年教师在学科专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善、迅速成长，我校精心设计实施“三阶段、六环节”研修课程，助力教师快速进阶。立足教师教育教学和学校发展中的真问题，认真调研、深入了解全校每一位教师的培训需求编制课程菜单教师根据自己的岗位、兴趣，线上进行选课，最终实现“一人一课表”。根据课表提示的学习要求，对标工作标准和自己的工作实际，采取线上/线下、集中/分散等多种形式进行反思性学习。并通过“三槐e课堂”的教师学习地图进行导学。结合实际，先个人、后小组进行本职工作各项计划、方案的设计。教师们以组为单位，将研制的各项方案设计进行现场试课、试练。邀请专家进行指导、提升。最后，将修改完善的“方案设计”作为实训成果上传“三槐e课堂”。开学前，举行“三槐论坛”，根据工作岗位、任教学科和团队项目，分类分组进行研修成果展示交流活动，教师们互相借鉴，对自己的工作计划方案进行完善。

三、探索双师课堂模式

课堂应用场景。基于“三槐e课堂”，我校探索出双师课堂的四种应用场景：分别是日常录课、异校同课、同年级同课、校内居家同学。这四种应用场景，极大地拓展了学生学习的时间和空间。日常录课后，学生可以在云平台上自主选择视听。异校同课，把本校优秀的教师资源，教学资源辐射到学区内，甚至是对口帮扶校。远在河南的卢氏县师生、新疆的和田师生、内蒙古四子王旗师生，都通过云平台，实时参与到教学中来，真正实现了优质资源共享，得到了社会广泛的认可。同年级同课，极大地发挥了骨干教师对本校年轻教师的示范作用，骨干教师利用双师课堂，一次服务同年级几个班的教学，年轻教师作为辅助教师，亲身体会骨干教师的教学策略、教学风格，使年轻教师快速成长。校内居家同学，可以让因生病和特殊情况不能到校的学生，和在校学生同步学习，通过云平台的直播功能，教师在教师给学生授课的同时，在家的学生也可以同步进入直播教室，一起学习。校内居家同学场景的应用，缓解了教师给未到校学生补缺的压力，缓解了未到校学生家长的焦虑情绪。

双师教研模式。基于“三槐e课堂”，探索出三种双师教研模式。即3A共研、1A带研、2A融合。3A共研，指三位教师前期共同探讨、共同备课，把一节课的教学任务合理地分配给三位教师。双师课堂上，每一位教师引领学生完成所分配的教学内容。3A共研的教研模式，充分发挥每一位教师的教学特点，在互有主次的过程中，带领学生完成学习任务。这种教学模式，适用于教学骨干教师共同参与，让课堂变得更加高效。1A带研，这指的是一名骨干教师主导，其他年轻教师在第二课堂辅助教学。这种教学模式，可以充分发挥骨干教师的示范作用和引领作用。这种双师教学模式，可以更好地提升年轻教师的专业素养。2A融合双师教研模式，是指不同学科的骨干教师，通过双师课堂，线上跨学科进行融合教学。这样的模式，一是可以进一步体验学科整合的教学优势，二是可以更好地实现各校间优秀师资的共享。

信息技术融入教学实践。我校构建支持学生主动学习、支持教师有效教学的智慧教室环境，以智慧课堂教学为重点，积极开展信息技术、交互式电子白板与学科教学深度融合的课堂教学的理论与实践探索，转变教师的教学方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式，推动智慧课堂教学模式的创新。

理论指导实践，党的二十大精神催人奋进，获益匪浅。教育是育人之本，发展之基。教师是立教之本、兴教之源，推动教育事业的高质量发展，教师队伍建设是基础。展望未来，伴随新时代数字技术的飞速发展和钉钉基座的多元化、实用化、便捷化，我校“智慧校园”建设取得了一定的成绩，但长远来看，数字化建设的道路任重而道远。我校将继续加大学校数字化建设的研究，积极探索数字技术与教学研究的有效融合，深入推进“智慧校园”建设，着力探索以核心素养为导向的教学方式变革，努力将每位教师都培养为有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的四有好教师。