“十二年奠基一生，助力每个生命都精彩！”在办学理念的指引下，北京市平谷区东高村学校以“爱党爱国、强健体魄、品行端庄、学业优良、富有创新精神”为育人目标，在校园里不断营造“知书达理、平和大气、厚德宽怀、和而不同”的人文境界。这所建于1969年的农村学校，经过50余年发展，逐步成为涵盖幼儿园、小学、初中三个学段的一贯制学校。

2023年，北京市教委深入开展城乡义务教育学校“手拉手”结对帮扶工作，进一步发挥城区教育资源辐射带动作用，促进学校间优质教育资源整合共享。北京市平谷区东高村学校与北京市陈经纶中学分校望京实验学校（以下简称“陈分望京实验学校”）结为“手拉手”友好校，两校在师资建设、教研交流、拔尖创新人才培养、优质资源共享等方面，开展了一系列扎实有效的“手拉手”互促活动，将城镇优质教育资源下沉到农村，为师生成长搭建可持续发展的桥梁，激发农村学校的内生动力，提升学校的教育教学质量。

师徒结对，提升教师专业度

今年3月26日，东高村学校11位青年教师有了新师傅，他们与11位陈分望京实验学校的资深教师联手签署了“师带徒”结对协议书，通过师徒结对的形式，充分发挥优秀教师、骨干教师“传帮带”作用，帮助青年教师快速成长，尽快站稳、站好讲台。

师徒结对可谓是东高村学校教师队伍建设的一件大事、一件实事、一件喜事，它不仅是一次仪式，也是对指导教师先进的教学理念、教学方法、教学智慧、教学资源的传承，更是青年教师教育教学水平提升的新起点。只有让教师们真正参与进来，才能确保“手拉手”活动取得实效。

“师傅能有这样一个把教育教学经验让徒弟们传承的机会，让徒弟在工作中少走或不走弯路，是幸运。两所学校把手牵起来，共同承担教育职责，一起在面向未来的教育之路上行稳致远，是幸福。今日大家共聚一堂，师徒结对，交流学习，是美好。希望老师们都能成长为大先生，做学生为学、为事、为人的示范。祝愿两所学校团结一致，携手共赴教育的美好明天！”陈分望京实验学校校长刘美玲有感而发。

师徒结对活动后，徒弟走进师傅的教室，认真观摩师傅的示范课，课后师徒双方进行深入的交流。徒弟们一致认为，师傅的专业素养高，教学技艺精湛，课堂上对于学生素养的培养更是全面。当天，他们不仅观摩了4至9年级不同学科的22节优秀课堂展示，还听取了“美好教育、花开朝阳”主题报告，收获颇丰。两校教师之间的深度互动和合作，在一定程度上更新了教师的教学理念，提高了教师的教学水平和育人能力。

德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”师徒结对是两所学校“手拉手”结对共建的一个缩影。在师资建设方面，陈分望京实验学校为东高村学校提供了切切实实的帮扶，制定教师队伍建设发展规划和培训，实施整合学科教学能力培训；开展师德师风建设，提高教师队伍职业道德素养；组织优秀教师、骨干教师实地开展形式多样的指导及交流活动，提高教师专业素养。

东高村学校的教师陈雪静表示，“这样的学习交流机会非常宝贵，每次参加教学研讨活动后，我都会结合自己的实际情况进行反思，对教育教学理念又增加了新的理解，受益匪浅。”

同心共研，拓宽教师成长路

师徒结对是一种双向的交流和合作，是“双向奔赴”在教育教学路上，共同探寻教学的规律，为学生发展做好引路人。这样的结对帮扶不仅体现在教学上，还落实在教研中。

两所学校从语文组、数学组、英语组等教研组进行结对共研，各教研组定期开展各类教育教学研讨活动，如制定集体备课、随班听课、上示范课、评课、教学报告会、专题讲座和课题研究等。

教研思路在分享中进步，在交流中提升。在陈分望京实验学校举办的班主任论坛上，东高村学校德育主任乔増付、徐志勇带着本校班主任，来到现场听取专家的辅导，共同进行经验分享和案例交流；在陈分望京实验学校期末质量分析会上，东高村学校教务主任宋丽华、李红霞带着教研组长前来学习，详实的期末数据解读、典型试题的精准分析，进一步提升了干部教师开展教研分析的策略。

数学教师张艳伟每周四都观摩学习陈分望京实验学校的数学培优课程，几节课听下来，他学到了不少新颖的教学方法，学科素养和教研能力迅速提高。

这样的例子不一而足。线上线下的教研交流活动，促进两校教师之间的经验分享和互学互鉴，携手共促教育教学水平提升；共同开展的课题研究，引导教师更新教育观念，改革教学方法，不断提高教育教学质量；共享的教研资源，共同利用的现代教育技术，提升课堂教学效率和水平。

结成学伴，拓展学生“朋友圈”

提升结对效益，需要结对学校立足区位优势，打破校际界限，开展校际学生交流学习活动。

为进一步促进学生间的互动交流，打通课内和课后服务壁垒，建设课内和课后服务一体化课程，满足学生多样化和个性化的学习需求，东高村学校每周选派部分学生到陈分望京实验学校，一起参加拔尖创新人才培养课程，培养学生的创新思维和实践能力，帮助学生解决学习中的困难，提升学生的学习能力和自信心。

作为其中一员，学生耿一哲最初并不适应这样的学习方式，城乡学校之间的教学差距让他有点跟不上进度，但渐渐熟悉了教育方式后，他学到了更为丰富的解题方法，见识了创新思维的妙趣，发现自己还有更多的提升空间，加深了赶超的勇气和信心。

他感慨地说：“在与陈分望京实验学校的同学们一起上课中，我感受到了城里同龄人的学习状态，感受到了他们追求、探索问题的精神劲头，感受到了城里教师的授课速度，感受到了名校名师的精湛教学技艺，激励着我更上一层楼，奋勇争先，做一个好学生。”

资源共享，育人模式转型升级

教育就应该是一群人奔着一个目标一起走。“手拉手”拉近了城乡学校间的距离，结对学校可以相互影响、相互促进，让好的教育教学经验做法发挥更大辐射作用，促进资源共享和育人模式转型升级。

在教学资源方面，两校实现了教学资源的共享与优化。陈分望京实验学校整合优质教学资源，提供多样化、个性化学习资料，如教学课件、试题库、教学视频等。以共享的期中试卷为例，东高村学校教研组长可以结合教学实际进行选择性使用，从而提升学生的学业质量。

在管理方面，两校的探索共建已初见成效。陈分望京实验学校帮助东高村学校健全和完善管理制度，规范学校日常工作管理，规划制定中长期发展目标；开展校风、教风、学风建设，从班级管理、心理健康教育、安全教育等方面进行指导；互派管理人员到对方学校挂职交流学习，提高学校管理水平。除此之外，两校还将在教学、课堂、育人能力、课程、评价效能等方面进一步探索育人新模式。

如何破解优质教育城乡不均衡问题，让农村孩子“读好书”，已经成为教育发展到优质均衡新阶段面临的新问题。义务教育学校 “手拉手”活动是促进教育公平、提高教育质量的有效途径。通过师生交流互访、教学资源共享和同步课堂教学等活动，两所学校实现了优势互补、共同发展。

展望未来，我们将继续深化“手拉手”合作共建工作，在科技、艺术、体育、劳动教育等特色项目及学生社会实践活动方面，加强交流合作，缩小城乡差异，探索更多有效的拔尖创新人才培养路径，助力学生多元发展，推动教育资源的优化配置和共享利用，在通往教育高质量发展的道路上携手奋力奔跑，满足百姓对优质教育的需求。