摘要： 本文旨在探讨闽南童谣主题活动中幼儿可视化表征的应用策略及其对幼儿学习与发展的重要意义。通过活动导入、童谣学习、文化拓展及作品展示等多阶段的可视化表征策略实施，为幼儿创造丰富多元的学习体验，有效促进其对闽南童谣的理解、传承与创新，同时在多方面能力培养上发挥积极作用，也为闽南文化在幼儿教育领域的传播提供了有益的实践范例。

关键词：闽南童谣；幼儿可视化表征；应用策略

闽南童谣作为闽南文化的瑰宝，承载着丰富的历史、民俗与地域特色。在幼儿园课程中引入闽南童谣主题活动，有助于传承和弘扬闽南文化，培养幼儿的文化认同感。而可视化表征作为一种符合幼儿认知特点的手段，能够将抽象的童谣内容转化为直观形象的形式，极大地提升幼儿的学习效果与参与度。

二、活动导入阶段的可视化表征策略

（一）参与调查

在一首新童谣学习的前期，教师通过邀请幼儿参与相关元素信息的调查，利用迷你录音器记录幼儿对闽南童谣词汇的发音尝试，初步掌握幼儿的语音基础，也在语音录制和分享交流的过程中激发了幼儿的表达欲望。如闽南童谣《坐牛车》中包含“飞机、大船、火车、汽车、牛车”等多种交通工具，教师邀请幼儿参与“家人坐过的交通工具”的调查，借助亲子的涂鸦将词汇具象化，为后续深入学习奠定基础，和爷爷奶奶学学交通工具的闽南语发音，作为迷你录音器的录音素材。

（二）情境创设

在诱导区内可以放置与童谣内容相关的物品，如童谣《十二属相速记口诀》，投放十二生肖的玩具、拼图，以及前期幼儿参与录制十二生肖闽南语发音的录音器，并在录音器上贴上生肖图片和幼儿头像，吸引幼儿主动进入诱导区，自主探索与童谣相关的事物，激发他们对童谣学习的兴趣和好奇心。

二、童谣学习阶段

（一）语言表征

在初次欣赏童谣时我们配合童谣内容呈现相应的课件、图片、图谱等视觉材料，将视觉形象与童谣中的语句、词汇建立联系，使得幼儿更直观地理解童谣所表达的意境，强化语言的形象表征，便于记忆和理解其中的闽南语表述。借助多种形式引导幼儿反复聆听闽南童谣，感受其独特的韵律、节奏以及语调变化，在脑海中初步建立起基于声音的语言表征。最后通过集体、小组、个人等多形式的童谣念诵，强化对其语音、语调、词汇、语句等各方面的语言表征，让这些语言元素更牢固地扎根在幼儿的记忆中。

（二）绘画表征

组织幼儿参与童谣图谱的绘制活动，让他们根据自己的理解将童谣的元素以绘画的形式表现出来。如童谣《十二属相速记口诀》，幼儿用不同的颜色和形状来描绘十二生肖动物的特征，用数字或点数来表示动物的排列顺序等。例如，用黄色的大圆圈表示“虎”的脑袋，用黑色的条纹来装饰；用长长的曲线表示“蛇”……这些涂鸦作品能够直观地反映出幼儿内心对童谣内容的初步想象和认知。通过绘制图谱，幼儿将抽象的童谣歌词转化为具体的视觉形象，有助于他们更好地记忆童谣内容，理解歌词之间的逻辑关系，同时也充分发挥了幼儿的想象力和创造力。

活动后，将师幼共同创作的童谣图谱展示在主题墙面，并悬挂完整念诵的童谣录音器。同时，设置一些互动环节，如在墙面上挂一些小挂钩，幼儿可以将自己在参与调查阶段绘制的涂鸦作品、录制好的录音器挂在相应的童谣句式旁边。这有助于幼儿在自主观察和互动中加深对童谣的理解，引发他们进一步学习的热情，实现自主学习的有效引导。

（二）动作表征

鼓励幼儿根据自己对童谣的理解创编动作，用身体动作来表现每一句歌词中的动物形象或动作情节。如念到“坐飞机看天顶”时，幼儿撑开双手表示飞机的机翼，念到“坐大船看海涌”时幼儿双手做划动船桨的动作。通过创编动作，幼儿将听觉感知与身体运动相结合，进一步加深了对童谣的理解和记忆，同时也提高了他们的身体协调性和节奏感，增强了对童谣学习的兴趣和参与度。

三、文化拓展阶段

创编童谣故事：可以引导幼儿深入挖掘童谣中的情节和角色，鼓励他们发挥想象力，创编出一个完整的故事。如，闽南童谣《海龙王要娶某》，与幼儿讨论龙王筹备婚礼可能需要做些什么样的准备工作，想象龙王娶亲的盛大场景和可能发生的事情等等，幼儿可以用语言讲述自己创编的故事，或将故事画成连环画，进一步丰富故事的表现形式。

设计表演剧本：在创编故事的基础上，可以组织幼儿将故事改编成表演剧本。幼儿共同讨论剧本的情节发展、角色分配、对话设计等内容。例如，确定谁来扮演龙王、龙土虱、鱼虾水卒等角色，每个角色在不同场景下要说什么台词。

制作服装道具：根据表演剧本的需求，幼儿参与服装和道具的设计与制作。他们可以利用废旧材料、彩纸、布料等制作角色服装道具。在制作过程中，幼儿充分发挥创意和动手能力，将自己对童谣文化的理解融入到每一个细节中。

童谣故事表演：幼儿根据剧本和服装道具进行故事表演，不断调整自己的表演动作和表情，将童谣中的故事生动地展现出来，不仅深入体验了闽南童谣所蕴含的文化内涵，还在角色扮演中提高了自信心和表现力，同时也让闽南童谣文化以一种更加生动有趣的形式得到传承和弘扬。

互动游戏体验：部分闽南童谣具有一定的游戏性和情境性，教师可将童谣迁移到户外体育游戏和角色游戏中，丰富幼儿的文化体验。如《一放鸡》这首闽南童谣，可以在户外地面上绘制传统的 “跳房子” 格子，然后根据童谣的歌词内容给每个格子设定相应的规则或者动作指令。闽南童谣《海龙王要娶某》可生发多种婚俗角色游戏，开设糖果铺、影楼、首饰店，深入了解闽南婚俗文化里的各种讲究、仪式以及背后所蕴含的美好寓意，将闽南童谣学习与民俗文化拓展紧密相连。

四、作品展示阶段

（一）绘画展览

将幼儿在活动过程中创作的与闽南童谣相关的绘画作品，如参与调查阶段的涂鸦作品、童谣学习阶段的图谱作品、文化拓展阶段的故事绘画作品分别展示。同时，在每一幅作品旁边附上幼儿对作品的简短介绍或创作心得，让观众能够更好地理解幼儿的创作思路和对闽南童谣的理解。邀请幼儿的家长、其他班级的幼儿和教师前来参观展览。在参观过程中，幼儿可以作为小讲解员，向观众介绍自己的作品，分享自己在闽南童谣主题活动中的收获和体验，还能让更多的人了解闽南童谣文化以及幼儿在可视化表征应用中的创意成果，促进闽南童谣文化在幼儿园及社区内的传播与交流。

（二）视频宣传

录制幼儿在闽南童谣主题活动中的精彩瞬间，如童谣演唱、动作创编表演、故事创编讲述、表演作为视频素材，进行剪辑制作成一个完整的闽南童谣主题活动宣传视频。将制作好的视频发布在幼儿园的视频号、微信公众号等社交媒体平台上进行广泛宣传，吸引更多的人关注闽南童谣文化的传承与发展，同时也为幼儿园的教育教学成果展示提供了一个新的平台，提升幼儿园的社会影响力。

综上所述，通过在闽南童谣主题活动中巧妙运用参与调查、情境创设、语言表征、绘画表征、动作表征、文化拓展、绘画展览和视频宣传等多种可视化表征应用策略，能够有效地激发幼儿对闽南童谣的学习兴趣，促进幼儿对闽南童谣文化的理解与传承，同时培养幼儿多方面能力和综合素质，为闽南童谣文化在幼儿教育领域的传承与创新提供有益的实践探索。

参考文献

[1]许心心.闽南童谣融入幼儿园教学的有效策略[J].读写算，2024（34）

[2]陆晓旦.关注幼儿表征行为的民俗文化活动探索[J].教育界，2023（23）

注：本文系泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划立项课题“幼儿可视化表征支持闽南文化背景下主题探究活动的实践研究”（课题编号：Fzjk23-154）的阶段成果。