育，有品行人；新，教育之梦。南昌市育新学校，创办于1952年，在当时省委、省政府领导邵式平、方志纯等革命前辈的亲切关怀下诞生，是一所具有光荣革命传统和深厚校园文化底蕴的学校，发展至今，已形成了“一校五部”的集团化办学格局。七十余年风雨历程，学校发展需要不断传承与发展。秉着这样的教育初心，在传承优良办学传统的基础上，学校在德育、思政一体化及家校社协同育人等方面踏实稳进、不断拓新，取得显著成效。

一、创新思辨

“人无德不立，国无德不兴。”立德树人是学校发展社会主义教育事业、培养社会主义事业建设者和接班人的根本目的，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的本质要求。

然而近年来，学校德育教育却遇到“二化”现象的影响：

1.主体地位弱化：德育工作仅局限于道德与法治课堂教学及部分队活实践活动，缺乏创新和实践。热衷单纯的行为训练，缺乏对灵魂的教育和人格的培养；满足于抓外部行为而忽视深层思想情感的培养。道德教育效果不佳导致德育活动的开展受到限制，德育缺乏吸引力，以及对社会评价机制的理解差异，许多学生无法获得充分的道德情感体验。

2.过程形式化:随着社会的发展，部分德育内容显得陈旧、单薄。既无法解释复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际问题，教育方法的单一和内容脱离生活。德育活动缺乏实质性的内容和深度，过程变成了简单的任务而非真正的德育过程。

综上所述，道德教育有必要在青少年的“拔节孕穗期”，帮他们扣好人生第一粒扣子。故当今学校德育的缺失所涉及教育内容、方法、观念以及社会环境等，则需要从多个角度进行改进和提升。

二、传承发展

2012-2016年期间，学校构建了“九品”德育文化，并将其融入学生课堂，编撰了《牵手品位美德先行》系列读本，在2016年东湖区德育展示活动中取得同仁一致好评。

2017年前后，育新学校逐步进入集团化办学模式，基于时代使命和教育者的责任担当，达到课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人的目的，学校以“真”为领，以“善”为襟，以“美”为里，以“正”为表，在总结前二十五年文化传承经验的基础上，优化了“九品”文化的发展内核，融合了艺术课程、学科校本课程两大体系，推出了更为完善以德育成长为基，尚品学科课程体系与同心圆实践课程体系为发展主线的“善·正”时代新人“四阶”式培育体系。

三、“善·正”亮点

（一）形成了以礼立人，以德树人的善美成长体系。

“人而无礼，焉以为德”。学校在工作实践中，遵循学生成长规律，构建“善·正”年轮发展体系，在义务教育阶段以微格教学法学习日常礼仪、以项目教学法规范行为礼仪、以情境教学法践行礼仪，形成以礼仪课程、礼仪实践、礼仪文化贯穿发展的善美文化成长管理体系，以此落实立德树人的根本任务。

1.静以修身，矩步方行——课程培养日常礼仪

学校在每学期的第一个月全面开设专项礼仪课，小学不超十五课时，中学不超二十课时，还创造性地开发了“静以修身，学以育德”礼仪校本课程，制定了《育新学校文明礼仪教育总纲》，共四篇，十九章，将与学生日常生活、学习密切相关的个人礼仪、校园礼仪、社会礼仪囊括其中，以“静”为主体思想，着装、待客、拜访、尊师礼仪纳入个人礼仪篇，指导学生迅而不慌，敏而不躁。学生入校一日常规要求与学校礼仪相整合，从入校开始，课堂内外、集会研学、用餐观影，串联式的礼仪要求与学生在校生活息息相关，出行、乘车、交通……学生足迹不仅遍布校园，其礼仪要求也应融入社会公德范围，这样的分层递进学习，从最基本的礼仪行为规范开始，突出礼仪认知和实践相结合，通过课程传输，真正将中华传统文化中的礼仪范式导入学生生活，促进礼仪文化道传，引导学生形成“一行一步皆礼仪”的人格自觉。

2.径为导行，知行合一——礼仪活动贯通生活

活动既是培养学生文明素养的途径，也是检验文明素养效果的主要手段，学校以独创的《“成长年轮”活动体系》为载体，进一步深化学生的礼仪自觉，强调“时时刻刻守礼仪”。以“径”为展现形式，把“文明礼仪”教育与《守则》、《规范》教育相结合，让学生在体验中接受教育，逐步形成崇尚礼仪、争做文明使者的良好风气，把文明礼仪教育转变成为广大师生的自觉行动，并通过示范礼仪，扩大礼仪宣传范围，深化礼仪传播效果。
    3. 境能育德，道行大同——礼仪文化恒礼环境

好的校园文化能让一字一画、一草一木都学会“说话”。因此，环境礼仪对学生的知情意行有潜移默化的影响，能起到“润物细无声”的教育魅力。因此，学校以“境”为推手，结合活动情况及学生日常表现，评选、表彰“礼仪之星”、“文明班级”，大力宣传他们的风采，树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，通过主题礼仪墙展示礼仪成果，有的班级制作礼仪绘本，有的班级制作精良美篇，有的班级拍摄精彩礼仪短片，多元化的模式和评价手段，不仅让学校的礼仪及常规深入人心，又避免了教条化管理，让学生和时代接轨。发挥先进典型的示范和辐射作用，激励学生积极学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪。

学生在阶段教育中，逐步“一行一步皆礼仪、时时刻刻守礼仪、辐射带动固礼仪”，通过体验礼仪、学习礼仪、实践礼仪和宣传礼仪，逐步形成崇尚礼仪、争做文明使者的良好风气，形成具有成长特色的学生自主管理新模式。

（二）形成了学有空间，育有层次的学科文化体系

对于学校而言，“善”是具体事物的运动、行为和存在对社会和绝大多数人的完好圆满生存发展，具有正面意义和正价值。“正”有美好、完善之义，并作纠正、端正使用。又有“合规范、合标准”之义。以“善·正”时代新人培育，是学校在对育人总体目标的理念创新，是课程思政、课程美育、课程育人的阶段展现。

对义务教育阶段学生而言，“善·正”就是一个从“善”到“正”的过程，是一个从追求小善，成就文质兼备，美善兼备的小我，到天下大同，携手创建人类命运共同体的梯度上升过程；对于中小学教师而言，“善·正”就是育“心”，是一个在鼓励学生求真尚美过程中的道德引领，以正人先正己成就他人至善，道德正人的过程；

基于此思考，学校以尚品课程为导，结合成长年轮体系，分年段设定学生的阶段课程目标，以一体化教学法串联尚品学科文化体系，并将其内化为学科内容，以一体化教学法螺旋上升的方式呈现学科文化主线，强化课程设计的整体性。

（三）形成了以练强体、以戏融育的艺术培养体系。

“中华文化渗透到中国人的骨髓里，是文化的DNA。”善是中华优秀传统文化的内核，且在历久弥新中培育了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神，是有着鲜明特质的中华传统文化美德的人内核和精华。

学校以校花紫藤映射孩子的成长。从一颗种子种下，到种子的发芽、成长，学校的教育犹如成长的养分，开花的紫藤墙内开花墙外香，就像我们的孩子从育新毕业走向未来，走向世界各地。同心圆艺术培养体系的核心是以年级画像定义主题，在传统社团课的基础上通过走班模式，为学生量身定制个性化课程，帮助学生个性发展，从而引导学生的职业成长规划。

学校以创客教学法封套学生在探索、发明和创造中的主动并协作学习，绘塑、舞蹈、合唱、民乐、机器人、击剑、篮球、足球、书法的体、艺、科社团蓬勃发展。学校还同步使用指标评价法量化社团课程、学生学情，形成学业和兴趣相结合的生态教育评价系统，引导学生明确人生成长方向，成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、辐射影响

（一）学生成长“蒙以养正”。

公平的教育机制促就累累硕果：2014年至今，学校培养了4名省级三好学生，17位市级三好学生，5位市级优秀学生干部，4个市级优秀班集体，从2018年至今，学校学生获国家级活动奖项67人次、省级活动奖项345人次，市区级活动奖项更是喜报频传。

（二）教师发展“以梦为马”。

目前，校内省市区级学科带头人、骨干教师、优秀班主任、优秀青年园丁等总数已占教师总人数的30％左右。近两年，教师获教育教学类国家级3项、省级47、市级151项、区级127项，省级课题结题2人次，市级课题38人次。学校教师作为全省德育代表参加了国家教育部等各级思政教师座谈会、江西省教育厅思政课建设调研会等研讨活动并做了发言，理论文章《创新“3+3”育人模式》发表于《江西日报》。教师发展与学生成长同频共振。

（三）学校建设“惟实励新”。

品牌文化影响广泛。学校先后荣获全国文明单位、全国精神文明建设工作先进单位、江西省文明校园、江西人民满意十大品牌学校、南昌市首批名校等荣誉称号，基础教育成果得到了社会的广泛认定，于此同时，全国青少年校园足球、篮球特色学校，江西省首批素质教育示范校、江西省德育示范学校等示范基地的挂牌，也让学校的成果检验之路更加顺畅。东湖区邮政学校、阳明学校，红谷滩区九龙新城第二小学、生米中心小学，宜春市靖安二小等，纷纷借鉴育新“善·正”模式，结合校情开展了育时代新人的相关探索。

传承与创新、成长与发展是学校在实践“善·正”模式中得出的结论，体系的构建与实践可以有效地提高九年一贯制德育教育的质量和效果，有助于培养学生的全面素质。未来，我们将进一步完善这一体系，推广至更多校区，为更多孩子提供优质的教育环境。