时光荏苒，岁月如.梭。一回首，从1999年走上工作岗位至今，已走过25年的从教历程，在这漫长的岁月中，从一线教师到班主任、年级组长、党支部副书记、党支部书记，到组织委任我去乌审旗第四幼儿园担任园长之前，一直扎根幼教一线承担班主任工作，行政和班级一线的工作叠加，繁重而且忙碌，既要忙乎着班务的日常琐碎，也要操心着职务范围内的各项工作，正是这样一段独有的经历，成为个人专业发展道路上心理和能力的最佳历练期。2013年开始正式担任园长职务，思考的范畴从个人成长到团队共同的成长，可以说教师的专业成长是一件伴随职业生涯全过程的事情，也是推动幼教事业进步的重要力量。我将结合个人专业发展之路，分享永葆教育初心的热情和快速获得成长的动因，如下：

一、立志为先，做新时代学前教育的“引路人”

有初心。从概念的角度讲教师专业发展是指教师在职业生涯中，通过不断学习、实践和反思，提升教育教学能力、专业素养和职业情感的过程。我想，作为教师首先要坚定入职初心的选择，明白专业成长的过程不仅关乎个人的成长，更是提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展的职责使命和重要保障。

捋步骤。从教师专业发展的历程来讲，一般分为：入职阶段，新手教师在入职初期，面临着理论与实践的对接，需要通过系统的培训和指导，尽快适应幼儿园的教育教学工作。成长阶段，教师在积累了一定的教学经验后，开始关注教学方法、教育理念的创新，以及个人教学风格的塑造。成熟阶段，教师在成熟期，教育教学能力达到一定高度，能够独立处理复杂的教育教学问题，同时开始关注教育科研和团队建设。专家阶段，教师在专家阶段，不仅具备高超的教育教学能力，还能够通过课题研究、学术交流等方式，推动幼教事业的发展。上述几个阶段对于每位教师而言，没有特定的成长期限和时限，个人的成长力和破圈力决定进阶的时长和速度。

定方向。习近平总书记从国家繁荣、民族振兴、教育发展的大局出发，先后提出成为一名党和人民满意的好教师，要具有“四有好老师”“四个引路人”标准。这些标准一脉相承、系统完整，形成了对广大教师思想、道德、学识、能力、作风等方面的要求，赋予了人民教师神圣的职责使命，是新时期进一步加强教师队伍建设、培养高素质专业化创新型教师的行动指南，也为每一位教师的专业成长指明了发展方向。第40个教师节前夕，《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布，吹响了强国必先强教、强教必先强师的冲锋号，意义重大，影响深远。从历史看，这是新中国教师队伍建设站在新起点、奋进新征程的时代标识；从理论看，这是新时代继承和发展中华优秀文化，教师队伍和师德师风建设的最新思想成果；从教师专业成长的角度看，是一个清晰的指路明灯。

二、读书明理，做新时代学前教育的“读书人”

爱读书。李希贵校长在一篇文章中特别指出：“促使教师专业成长的关键事件之一就是好书的影响”。同时也提出目前令人堪忧的是教师的读书状况，据北京市某区的调查显示，教师阅读时间明显不足。有53.5﹪的教师平均每天阅读时间不足半小时，教师每周能利用业余时间进行1小时阅读的占15.4﹪，每周阅读时间2～3小时的教师占33﹪，每周阅读时间在4～5小时的教师占19.2﹪，每周阅读时间超过5小时的教师占27.3﹪，另有5.1﹪的教师几乎没有时间阅读。很明显，对于教师职业而言，这样的阅读时间是难以满足知识更新需要的，教师养成良好的读书习惯，通过不断的学习，才能找到自身职业生涯的“至高点”。

会读书。阅读是教师专业成长的基础，通过阅读专业书籍、教育论文、幼儿教育案例等，教师可以不断丰富自己的专业知识，提升教育教学能力。需要思考的是读什么书？怎么读？读了以后这样用？博而专的阅读习惯和积淀，无疑是教师了解自身和世界的重要途径，读大家之作可以闻其“声”而会其“意”，每一次阅读都是跨越时空的对话；教师在阅读的过程中，不仅要关注知识的积累，更要注重思考与实践相结合。通过阅读，教师可以了解教育领域的最新研究成果，掌握先进的教育理念和方法，从而在教学实践中更加得心应手；在选择阅读材料时，教师应结合自己的教学需求和兴趣爱好，有针对性地挑选书籍。阅读是教师专业成长不可或缺的一部分。通过不断阅读和思考，教师可以不断更新自己的知识体系，提升教育教学能力，最终成为孩子心目中的良师益友。

读好书。在浩瀚的书海中，选择那些能够启迪智慧、陶冶情操、提升专业素养的书籍至关重要。一本好书，如同一位良师益友，能够引领我们穿越知识的迷雾，抵达真理的彼岸。对于学前教育工作者而言，选择那些关注儿童发展、教育心理学、教学方法论等方面的书籍尤为重要。在阅读好书的过程中，教师应学会深入思考，将书中的理论与自己的教学实践相结合。通过反思和实践，教师可以将书中的知识转化为自己的教育智慧，从而在教学中更加游刃有余。同时，教师还应学会分享和交流，将阅读心得与同事分享，共同探讨和研究，形成良好的学习氛围，促进整个教育团队的专业成长。

作为新时代学前教育的“读书人”，教师应热爱读书、善于读书、读好书。通过不断的学习和实践，教师可以不断提升自己的专业素养，成为孩子们成长道路上的引路人，为培养新时代的栋梁之才贡献自己的力量。

三、觉察反省，做扎根教育一线的“明白人”

善研修。教研活动是教师专业成长的重要途径。通过参与教研活动，教师可以交流教学经验，探讨教育教学问题，共同提升教育教学质量。课题研究是教师专业成长的高级阶段。通过参与或主持课题研究，教师可以深入研究教育教学问题，推动幼教事业的创新发展。

勤培训。参加各类教育培训，如教育教学能力提升培训、教育技术培训等，可以帮助教师更新教育理念，掌握新的教学方法和技术。积极参与各类教育培训活动，包括但不限于教育教学能力提升培训、教育技术培训等，对于教师而言具有重要意义。此类培训有助于教师更新其教育理念，并掌握新的教学方法和技术。不仅能够提升教师的教学效果，还能确保他们在教育领域保持与时俱进，更好地适应教育发展的需求。

会实践。实践是检验真理的唯一标准，也是教师专业成长的重要环节。教师应将所学的理论知识和教学方法应用于实际教学现场，通过实践不断反思和调整，以提高教学效果与质量。在实践中，注重观察孩子的学习情况，及时发现并解决教学过程中出现的问题。通过与孩子的“过日子”式的互动，教师可以更好地了孩子的需求，从而调整教学策略，使教学更加贴近孩子实际，更具针对性和有效性。只有教师通过不断的学习、实践和反思，提升自己的专业素养才能在教育的道路上不断前行，成为真正的教育者和引领者。

四、教学相长，做教师专业成长的“结伴人”

理念“结伴”。在教育的道路上，园长与教师之间的关系不应仅限于上下级的管理与被管理，而应是一种相互促进、共同成长的伙伴关系，园长不仅是管理者，更是引领者和协调者，大家在相同的文化理念支撑下携手并肩，同心、同行、同力，共同为一致的教育情怀付诸行动。

文化“结伴”。在园所的文化、物质环境中，建立一个开放、包容的园所文化，鼓励教师之间的交流与合作。通过定期组织教师分享会、教学观摩活动，让教师们相互学习、取长补短。定期极倾听教师的意见和建议，为他们解决工作中的困难，营造一个和谐的工作氛围。

需求“结伴”。关注教师的个性化发展需求，提供个性化的支持和指导。针对不同教师的特点和需求，制定相应的培养计划，帮助他们找到适合自己的成长路径。同时，关注教师的心理健康，定期组织心理辅导活动，帮助教师缓解工作压力，保持良好的心态。

赋能“结伴”。组织教师培训和学习活动，提供专业发展的机会。通过邀请教育专家进行讲座、组织教师外出参观学习、开展教学研讨等方式，不断更新教师的教育理念和教学方法。鼓励教师参加各类教育竞赛和课题研究，以提升教师的实践能力和创新思维。同时要建立科学的评价体系，激励教师不断进步。通过建立公正、透明的评价机制，对教师的教学效果、专业素养等方面进行综合评价，给予优秀教师相应的奖励和认可。

五、家校社一体，做多方协同教育的“合伙人”

融合。习近平总书记在全国教育大会指出。“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好第一粒扣子。”家庭既是孩子幸福的港湾，也是精神文明的窗口，又是幼儿园教育、班级教育的基础。构建“融合”式的家校工作机制，坚持以家庭教育、幼儿园教育、教师教育为三种导向，丰富共育工作的专业性，不断提升共育质量，加速度、改思维、创模式、见成效。

聚合。聚合社区、周边丰富资源，聚合“五公里”校家社共同体，打造一个全方位、多层次的教育生态圈，共同构建一个充满活力、和谐发展的教育生态。在这个生态中，每一个孩子都能找到属于自己的需要，充分满足孩子的个性化发展需求，帮助孩子成为更好的自己。  

     汇合。教师作为家长工作的实施者，承担着连接家庭与学校、社会的桥梁作用，通过双汇合家庭、学校和社会三方力量，汇合各种教育资源，形成教育合力，我们能够为孩子创造一个更加全面、更加和谐的成长环境。只有这样，我们才能真正实现教育的初衷，帮助每一个孩子扣好人生的第一粒扣子，为他们的未来奠定坚实的基础。

回望25年幼教长征路，见证了幼儿园教师专业成长的辉煌历程；展望未来，我坚信在《幼儿园教师专业标准》的引领下，全体幼教同仁将继续努力，以更加专业的素养和教育教学能力，为我国幼教事业的繁荣发展贡献力量。让我们携手共进，为培养一代又一代优秀的幼儿园教师，共同书写幼教事业的新篇章。