习近平总书记高度重视职业教育发展，指出“大国工匠是我们中华民族大厦的基石、栋梁”“我们要实实在在地把职业教育搞好，要树立工匠精神，把第一线的大国工匠一批一批培养出来。”中职教育在民族地区的发展具有重要意义，而中职校长的管理能力对学校的发展和教育质量有着重要影响。中职学校校长作为学校管理的核心人物，其管理能力对于学校的整体发展具有举足轻重的地位。因此，我校作为一个专注于提升中职校长管理能力的机构，从校长队伍的建设入手，为区域内校长提供交流、学习、合作、提高的机会和平台，为学校的发展提供坚实的保障。

一、明确发展需要，成立专业机构

职业教育发展需要。民族地区经济底子薄，发展相对落后，财政收入偏低，导致对教育经费投入不足，中职学校办学条件较差，教育教学质量不高。民族地区职业教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，它对于促进民族地区经济发展、社会进步和人才培养具有重要的意义。民族地区职业教育是实现农业产业化、农村现代北、农村城镇化的重要支柱。农业要发展，农民要致富，农村要改变现状，民族地区职业教育就必须摆脱现实困境。

管理能力提升需求。民族地区中等职业学校校长，是学校中的重要领导者，校长的管理理念与管理水平对学校起着重要的影响。校长对学校发展的方向、学生教育的质量和教师队伍的建设起着至关重要的作用。因此，校长要具备教育教学知识、管理知识和人际交往等多方面的能力。同时，还需要了解国家教育政策、了解行业发展趋势，并能根据学校的实际情况合理制定发展目标和教育教学计划。校长在管理学校时，应该运用全面的、系统的观点和方法，关注学校内外部环境的协调和治理，以实现学校的整体发展和目标。应具备全局思维和多元视角，不仅要关注学生的职业技能培养，还要关注学生的全面发展，积极调动学校资源，提升学校的整体竞争力。

校长工作室的成立。根据《四川省教育厅、四川省财政厅关于印发<四川省新时代中小学卓越校长培养计划（试行）的通知》(川教[2020]47号)和《四川省教师发展中心关于开展四川省第二批卓越校长工作室成员遴选的通知》(以下简称《通知》)及《四川省中小学省级名师名校长工作室建设办法》（以下简称《办法》）的要求，为深入推进工作室研修工作，做好工作室组织完善工作，举行了遴选第二批卓越工作室成员活动，经个人申报，学校推荐，工作室领衔人遴选，我校工作室确定了８名成员，形成“1+８”人员结构，领衔人和8名成员均来自民族地区。

二、面临诸多挑战，影响发展进程

学校管理理念落后。在民族地区，部分中职校长普遍存在管理理念落后、管理经验不足、缺乏系统性的管理知识、缺乏创新和改革意识等问题。同时，由于地域和经济条件的限制，部分校长对于教育改革的趋势和新兴管理模式缺乏了解，导致学校运营效率不高，影响学校的可持续发展。

管理体制的不健全。民族地区中职学校的管理水平相对较低，管理体制不健全，管理手段不够科学化。这导致学校的管理效率低下，难以有效地提高教育质量。民族地区中职学校受地域、经济、文化等多重因素影响，其管理体制存在不少问题。一方面，缺乏科学、规范、完善的管理制度，导致学校运营相对僵化，资源利用率低。另一方面，管理层对现代教育管理的理解不足，过于依赖传统的经验管理，缺乏前瞻性和创新性。

教师队伍建设不足。民族地区中职学校普遍存在师资力量不足的问题。一方面，教师的专业素养参差不齐，无法满足多元化的教学需求。另一方面，由于地域、工作环境等因素的制约，教师的工作积极性不高，流动性大。

学生综合素质不同。民族地区的中职学生往往面临着文化基础薄弱、学习动力不足、自我管理能力欠缺等问题。这使得学校在培养学生综合素质方面面临较大的挑战。同时，由于学生家庭经济条件限制，学生的实习、实践机会有限，进一步影响了学生综合素质的提升。他们的学习基础相对较差，也没有养成良好的学习习惯和学习兴趣。他们的职业规划不明确，理想成为“空词”。

教育资源不足问题。民族地区中职学校的教育资源相对较少，包括教材、实验设备、图书馆等方面的资源。这使得学校无法提供丰富多样的学习环境和资源支持，影响了学生的学习效果。受地域和经济条件的限制，民族地区中职学校资源保障不足，影响了校长的管理能力提升。

三、探索实施路径，解决实际问题

搭建平台，健全机制。我校可以通过多途径，搭建共享交流平台，促进民族地区各中职校长之间的交流与合作。通过互相交流，可以发现自身管理中的不足，于是积极更新管理理念，关注教育发展趋势，不断学习先进的管理知识，提高自身素质。我们还可以建立完善的工作机制，明确成员的职责和分工，确保各项活动的顺利开展。这将有利于校长，教师专业发展，创新教育模式，凝练教育成果，提升办学质量。学习优秀学校遵循科学决策、民主执行的原则，优化决策与执行流程，提高决策的针对性和执行力度。同时，要注重对执行效果的评估和反馈，发现问题及时调整策略，确保学校各项工作的顺利开展。

提供资源，倡导创新。我校可以为民族地区中职校长提供各种资源支持，邀请相关领域的专家学者为校长们进行政策解读，并关注校长们的心理健康和职业发展，为他们提供必要的指导和帮助。我们可以开展加强战略规划能力的培训，帮助民族地区中职学校应结合自身实际，制定科学、规范、完善的管理制度。同时，可以通过定期培训、校外学习、校校调研交流等方式，提高校长的专业素养和管理能力。我们倡导创新思维，鼓励教师和管理人员在工作实践中勇于尝试，提高学校整体竞争力。同时，建立合理的激励制度，鼓励教师参与教育改革，对有突出贡献的教师给予奖励，激发教师的工作热情，提高工作效率。

整合资源，加强合作。我校可以组织民族地区中职校长进行实地考察，参观学习其他优秀学校的管理经验和办学特色。反思自身的管理实践，进一步改进和提高管理能力。我们还可以组织中职校长交流会议、研讨会等活动，让中职校长相互分享成功经验和管理方法，从而互相借鉴，提高管理能力。工作室成员学校之间可以根据相同专业组建民族地区职教联盟，形成协同创新、资源共享、责任共担的教育教学共同体，以促进民族地区职业教育质量的全面提升。联盟学校之间通过共享师资资源，加强联盟成员间的师资交流与合作，提高教师队伍整体素质。在协作过程中，工作室联盟成员应加强责任共担意识，共同承担起推动民族地区职业教育教学发展的责任，为实现职业教育质量的全面提升而努力。

针对问题，强化培训。我校可以派遣专业导师或顾问团队，对工作室成员进行一对一指导和辅导，帮助他们解决管理中遇到的问题，并提供专业的建议和支持。通过帮助校长们制定个人职业发展计划，激发其工作积极性和创新精神，进一步提高管理能力。我校可以组织针对民族地区中职校长的培训和研修活动，以提高其管理能力。通过有针对性的培训课程，中职校长可以学习到领导力发展、教育管理知识和技能等方面的专业知识，提升自身的管理能力。同时，鼓励校长们参与各种研修项目，如实地考察、跟岗学习等，以借鉴其他优秀校长的管理经验，学习其他学校先进的学生培养模式，针对民族地区中职学生的特点，制定多元化的教育模式，优化培养学生的模式。

研究课题，拓宽渠道。我校是一个致力于提升教育管理水平和工作效率的团队，其成员包括校长、教师、教育行政人员以及相关的研究人员。课题研究是我校的重要工作内容之一，通过开展课题研究，确定合理的研究主题、设计科学的研究方案、积累研究经验以及撰写高质量的科研论文等手段，可以有效地提高工作室成员的科研能力和综合素质，同时也可以为教育管理领域的改革和发展提供有效的理论支撑和实践经验。首先，我校的课题研究需要从实际出发，结合教育管理工作的实际情况和需要，确定研究主题和研究目标。其次，工作室成员需要设计合理的研究方案和方法，包括文献综述、实地调查、案例分析等手段，以获取有效的数据和信息。此外，工作室成员还需要积极申请和研究相关的科研项目，通过项目的研究和实践，提高科研能力和水平。在课题研究中，为了提高工作室整体的科研能力，应该加强与高校、科研机构等的合作与交流，借力外部资源提升课题研究的质量和水平；应该关注教育管理领域的最新研究成果和发展趋势，及时调整研究方向和重点；应该结合自身实际情况，建立和完善课题研究的管理机制和激励机制；应该注重课题研究成果的应用和推广，为教育管理工作提供更加实用的理论指导和实践经验。

我校通过对民族地区中职校长管理能力的现状及问题进行了深入探讨，并提出了针对性的提升路径。通过以上路径，可以有效引领民族地区中职校长不断学习和实践，提高自己的综合素质和管理能力，为民族地区的发展培养更多的技能型人才，为民族地区经济发展和社会发展做出更大的贡献。