铜陵市义安实验幼儿园秉承“一切为了孩子”的办园宗旨，坚持改革创新，与时俱进。幼儿园以幼儿为中心，在一日生活、实践活动、特色社团及教育教学等各个环节，始终将德育放在首位，智育作为重点，体育视为基石，美育视为关键，劳动教育为根本。我们打破“德智体美劳”的传统界限，全面实施素质教育，以养成教育为基础，积极探索多元化的教育模式。在这样的教育环境下，幼儿们能够强健体魄，展现才艺，促进身心健康，实现五育融合下的全面发展。

一、构建环境“五育融合”，全方位助力幼儿全面发展

幼儿园虽位于老城区，占地面积有限，但我们充分挖掘空间潜力，将墙面、楼梯、过道等区域转化为促进幼儿全面发展的宝贵阵地。具体来说：在墙面利用上，我们设计了互动式的主题墙，采用低矮设计，便于幼儿参与和操作。墙面上的内容根据教学主题进行定期更换，如自然探索、季节变化、节日庆典等，结合生动有趣的图案和色彩，既美化环境又激发幼儿学习兴趣。同时，我们还在墙面上设置了互动式的问答板块，鼓励幼儿提出问题、分享想法，培养批判性思维和表达能力。

楼梯则被打造成“非遗长廊”，张贴了关于非遗的知识，采用图文并茂的形式，便于幼儿阅读和理解。同时，留白部分张贴陆续开展的非遗作品展，让幼儿在上下楼梯的同时也能关注到我们传统艺术的魅力。过道空间则被规划为流动图书角和公共区角。图书角定期更新图书种类和内容，包括绘本、科普读物、文学作品等，满足不同年龄和兴趣偏好的幼儿需求。公共区角既共享了资源，又增加了班与班之间的联动。

为更好地从环境创设入手，教研组紧密围绕主题、季节、节日等元素进行更新，每月组织互相观摩研讨活动，持续优化操作材料。我们注重材料的多样性和层次性，提供不同难度和类型的操作材料，以满足不同幼儿的探索需求和学习能力;同时，每个班级均创设了科学、美术、小剧场、小舞台、阅读等至少6个不同领域的区角。这些区域不仅布局合理、互不干扰，而且相互联动，共同促进五育融合。例如，科学区配备了简单的实验器材和材料，引导幼儿通过实验观察后进行创意绘画；美术区则提供丰富的绘画工具和材料，鼓励幼儿将科学探索的成果转化为艺术作品；小剧场与小舞台则结合节日庆典和主题活动，促进幼儿语言表达和社会交往能力的提升。

此外，为解决面积小，户外体育器械不够的问题。我们还充分利用幼儿园楼顶或闲置角落增设了户外探索区和自然观察区。楼顶的空中足球场，走廊的体育器械都是幼儿游戏的天堂，这些扩充和优化措施旨在为幼儿提供更加丰富多彩、富有启发性的学习环境，助力他们全面发展。

二、强化“五育”融合特色课程，提升幼儿教育质量

（一）打造优秀教研团队：强化五育融合的关键保障

    1. 培训与学习：定期组织教师参与信息技术应用、劳动教育理论与实践、幼小衔接策略等培训与学习活动，提升专业素养与教学能力。同时，鼓励教师参加线上线下专业研讨会与工作坊，拓宽视野，紧跟教育理念与实践动态。

    2. 师徒结对：实施“青蓝工程”，通过师徒结对促进经验传承与互学互助，定期组织交流活动，分享教学经验与心得，共同解决教学难题。

   3. 教学反思与研讨：鼓励教师进行教学反思，撰写教学日志与案例分析，提升教学质量。定期开展教研活动，针对教学热点难点问题进行深入研讨，形成共识与解决方案。

除此之外，工作室和课题的研究也是推进课程改革的重要手段。成立区级、校级名师工作室5个，推动教师专业成长。截至目前，共立项市级课题12项，其中电教课题4项，1项被列为市重点课题，7项已结题，30余名教师参与课题研究与课程改革。

（二）幼儿园课程结构是“五育融合”基础优化标题

1.“1+3”教研模式保障五育课程开展

幼儿园设立“1”个综合教研组，涵盖幼儿园五大领域课程，每两周开展教研活动，解决在一日活动、教育教学遇到的问题，让教师成为课程领导者。下设语言（语言、社会领域）、科学（科学、健康领域）、艺术（美术、音乐、劳动教育领域）“3”个教研小组， 踏实、务实的教研氛围在保障正常教学计划完成的同时，还生成了我园的园本课程：垃圾分类园本课程及劳动教育园本课，完善了户外体育运动体系。

2.“5+4+N”课程模式促进幼儿五育发展

幼儿园课程功能维度分为共同性课程、特色课程、社团课程。这三种课程相辅相成，为动态整合的关系。

（1）共同性课程——即“5”大领域课程开展

立足幼儿终身发展所需的基本经验，促进幼儿的基本发展，作为基本课程，教师从本班幼儿学习经验、生活经验的实际出发，结合领域课程目标，将教师参考用书班本化，开展五大领域教育教学活动。

（2）特色课程——即“4”大园本特色

足球特色课程：通过教学，幼儿可以体验足球的乐趣和技巧性，逐渐掌握足球的技术要领，同时展现快乐足球，增强团队协调能力。   

劳动特色课程：在一日活动中的每个环节贯穿幼儿劳动内容，能够帮助幼儿培养生活自理能力，体会成长的乐趣，培养劳动的兴趣；

开设专门的手工劳动主要包括纸工活动、泥工活动、其他综合性手工制作活动和食育活动。同时，还加上了幼儿种养劳动课程：种养劳动，基于植物角、动物角的种养活动，也包括基于田园的辅助性劳动；家园社联手，给与幼儿更多的劳动机会，除了自理劳动之外力所能及地服务于家庭成员的劳动、服务于班级、服务于社会。

阅读特色课程：从小培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，为其终身学习提供动力和基础。幼儿园始终围绕“快乐阅读”这一主线构建绘本阅读特色课程，旨在让每一位幼儿都能学会阅读，爱上阅读，幸福阅读，让阅读成为习惯，让书香伴随成长。幼儿园通过打造独具特色书香校园文化，定期开展绘

本特色活动、教研活动，邀请专家进园开展绘本阅读专题讲座等促进绘本特色课程持续有效开展。

爱国主义特色课程：为响应国家全民爱国主义教育号召，培养幼儿爱国主义精神，帮助幼儿从小树立爱国教育观念，增强爱国意识和社会责任感，每周的周一是我园的“爱国主义日”邀请退伍军人为孩子们开展爱国主义特色课程。

（3）社团课程——即“N”种特色活动自主选择

丰富的社团活动不仅能够促进五育融合，还极大地培养了孩子们的兴趣爱好，为他们的幼儿园生活增添了色彩。这些活动不仅丰富了孩子们的日常体验，更在无形中增强了他们的自信心，塑造了乐观开朗的性格。通过全面参与，孩子们得以均衡发展，而社团活动的多样性也充分展示了幼儿园文化的丰富多彩和积极向上的精神风貌。具体社团包括足球社团、羽毛球社团、啦啦操社团和美术社团等。三、深化五育融合，形成家、园、社共同体。

三、深化五育融合，构建家、园、社共同体。

陈鹤琴先生明确指出“幼稚教育不是家庭一方面能胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的”，必定是要多方共同努力，为幼儿营造适宜的教育生态，义安实验幼儿园与家庭、与社区合作的共育模式由来已久并且已取得不错的效果。

（一）志愿者活动

志愿服务回报丰富，一方面，孩子们在参与志愿服务过程中奉献爱心、传播文明、促进和谐社会建设、助力社会进步发展。另一方面，对参与志愿服务的孩子本身，能践行所学融入社会、延展学习增益所能、拓展交际增进信心、增强责任强化义务，全面促进幼儿全面发展。比如：组织幼儿去福利院、敬老院等机构进行慰问演出、准备美术作品当礼物送给农村幼儿、去社区进行劳动等活动。

（二）社会实践活动

   在幼儿园课程中采用“社会实践”的方式，组织幼儿参观、学习。幼儿园积极主动联系周边的超市、特警支队、消防中队、社区服务中心等单位的负责人取得了联系，建立了我园的“社会实践基地”，使我园教育教学活动，更加丰富多彩、别具格。比如，与苏果超市配合开展的“小鬼当家”购物活动让幼儿了解了超市物品归类摆放的特征，学会了认读标价，尝试了按所持钱额有限制地购物活动，使幼儿体验了“选择”与“舍取”转换的过程、初步懂得了勤俭节约的道理，社会实践活动是促进“五育融合”的摇篮，为幼儿综合能力的发展奠定了良好的基础。  

（三）资源共享活动

家长与社区成员来自各行各业，拥有丰富的阅历、兴趣和特长，这些资源能为五育融合带来显著效果。例如，传统手艺人可以教授剪窗花、做糖画等技艺，铁骑也可以走进课堂，丰富孩子们的学习体验。

此外，通过“手拉手”联合教学活动，实幼与东联园区的孩子们在节日中共同制作花草灯、雷锋版画等，不仅亲身体验了彼此的生活和学习环境，也为农村幼儿提供了更优质的教育资源和机会，提升了教育质量。同时，这种交流也促进了城乡幼儿园之间的教育经验和方法共享，实现了教育资源的均衡分配，为幼儿的全面发展和成长提供了有力支持。