摘要：课堂教学是一门诉诸语言的艺术。思政课堂本身比较枯燥无味，为能更好的吸引学生学习的兴趣，需运用好语言的艺术。本文从课堂教学语言的“声”、“色”、“情”艺术运用进行研究，着力提升中职思政课堂的语言魅力。课堂教学语言讲究精炼、准确、清晰、逻辑性强，课堂教学语言要生动形象，幽默风趣，有感染力三方面来进行探讨。

关键词   中职思想政治课   课堂教学语言   语言艺术

一、中职思政课堂教学语言的“声”、“色”、“情”艺术

教学活动本质上是一门语言艺术的实践。教师在课堂上的语言运用能力差异，将直接影响教学成效。面对相同的教学内容，部分教师能够借助生动、活泼且富含情感的语言，使得课堂讲授生动形象、情景交融，给学生留下深刻的印象和强烈的感染力。然而，有部分教师由于语言表达能力的不足，使得课堂内容显得单调直白，导致学生感到乏味无趣，甚至产生厌学情绪。因此，作为教师，在运用课堂语言时，应当追求语言的“声”、“色”、“情”艺术。

1.1 在教学过程中，教师的语音语调，即“声音”，是传递知识的重要媒介。它要求具备适当的音量对比、语调的升降以及语速的快慢变化。通过适时地调整讲授的强度和节奏感，可以有效地激发学生的学习热情，并利用其内在的艺术性，对学生的精神世界产生深远的影响。

在语言表达中，轻重、缓急、抑扬顿挫的运用至关重要。教学节奏的构建依赖于语言速度的快慢、力度的强弱以及语调升降的精确运用。老师如果能巧妙地使用语言，就能让课堂变得更有趣，让学生更容易理解和记住知识。要做到这一点，老师得先控制好说话的速度，要根据书本内容和学生们的理解能力来调整。老师还要注意说话的语调，这样可以展示出课堂上的变化和自己的情绪，让学生们学得更带劲。其次，老师在讲课时要恰当地停顿一下，这样可以帮助学生消化信息，集中注意力，还能让他们有时间思考，强调重要的知识点。总之，老师要根据书本内容和学生的情况，用各种不同的方式来讲课，这样可以让学生学得更开心，课堂节奏也更流畅。

1.2“色”主要指的是教师的神态和行为举止。

在教学过程中，教师应依据既定的教学目标、教材内容以及情节的进展，恰如其分地展现个人的情感反应，如喜悦、悲伤、愤怒、喜爱和厌恶等，以此激发学生的情感共鸣并增强其学习兴趣。必须认识到，情感表达——包括但不限于喜悦、愤怒、悲伤、快乐——作为一种非言语的交流形式，具有为语言交流增添深度和丰富性的功能。

老师的态度、表情、一举一动，还有他们上课的样子，这些都是他们和学生沟通、表达想法的重要方式。如果老师能好好利用这些不说话的沟通方法，就能让和学生的互动更顺畅，让上课的步调更合适，这样上课的效果也会更好。所以，老师应该把这些不发声的元素用起来，变成帮助教学的好工具，让上课的节奏更合拍。

1.3“情”主要指教师在课堂上的语言，听起来让人感觉充满浓厚的情感色彩。

情感不仅是声音和色彩的基础，也是通过声音和色彩得以展现的。若情感不深，则无法触动人心。缺乏对真实、善良、美好事物的颂扬，以及对虚假、邪恶、丑陋现象的愤慨，没有发自内心的真挚情感，教育就无法达到令人振奋、激愤、悲伤或羡慕的境界。我们必须努力使理性激发情感，情感辅助理性，通过情感来阐释例证，通过情感来传达道理。这样，我们就能激发学生对学习知识的渴望和对真理的追求，让他们在学习中获得美的体验和精神上的鼓励。

二、思想课堂教学要求语言要精炼、准确、清晰、逻辑性强

首先，语言的精炼意味着教学用语应当简洁有力。在中职思政课堂上，语言的运用必须追求精确、清晰和简洁。这要求教师能够抓住核心，简洁明了地阐述基本原理、主要观点、重点和难点。对于学生已经掌握或不甚重要的内容，应尽量减少讲解，点到为止；而对于学生尚未理解或至关重要的部分，则需详细讲解，并确保讲解的精准到位。

第二，在课堂教学中，语言的精确性扮演着至关重要的角色。确保无误是思政课程的核心要素。思政教师所提供的授课知识的准确度，对学生的学习成果、行为习惯养成以及世界观的形成都有着直接的影响。这同样是教师传授知识、解答疑惑的最基本要求。以马克思主义为指导的思想政治课，旨在系统地向学生传授思想道德和政治思想教育的理论观点以及社会科学基础知识。课程内容包括众多基本概念、原理和观点，这些都具有严密的逻辑性和科学性。因此，思政教师必须使用精确的语言，严谨地阐述基础理论、概念、方针和政策。

第三，语言的清晰度至关重要，它包括发音的准确性和思维的条理性。在课堂教学中，教师的语言应当清晰悦耳，确保学生能够清楚地理解所传达的信息，因此，标准的语音发音和清晰的语音吐字是教学过程中不可或缺的要素。进一步而言，逻辑结构的明晰性要求教师在讲授课程时，必须确保观点的明确性、层次的分明性以及重点的突出性。教师可通过自然、连贯、轻松、流畅且清晰的语言，将授课内容表达出来，从而在一种和谐而轻松的语言环境中，无形中帮助学生掌握知识，并促进其创新思维与实践技能的提升。

第四，语言思维的逻辑性在教学过程中同样也扮演着至关重要的角色。这意味着教师在课堂上的语言表达必须保持连贯性，确保概念间的逻辑衔接顺畅，内容条理分明，遵循思维的逻辑结构、规则和规律。在教学实践中，若教师未能重视所授内容之间的内在联系，可能导致每堂课仅成为概念的简单堆砌或观点的机械拼接，从而使得教学内容显得乏味、枯燥且缺乏活力。反之，若教师能够深入分析教材内容的内在逻辑，并基于学生现有的知识水平和认知能力，运用逻辑推理进行教学设计，那么教学过程将能够逐步深入，进而达到更优的教学成效。

三、课堂教学的语言应当充满活力、形象生动，同时带有幽默感和风趣，具备强大的感染力

3.1 运用广告语，激发学生的思维

一些优秀的广告语，或妙趣横生、赏心悦目；在思政课程的教学实践中，适时地引用一些具有代表性、有意义的广告语，能够更有效地吸引学生的注意力，促进其对课程内容的理解，深化对相关理论的领悟。此举不仅有助于提升学生的批判性思维能力，还能增强其社会意识，从而实现教学效果的显著提升。

3.2 运用比喻手法，激发学习兴趣

比喻，亦称作“类比”，乃一种文学修辞策略，亦是语言表达之艺术形式。在中等职业教育思想政治课程的教材中，诸多概念与原理往往呈现高度的抽象性，这为学生的认知理解带来了挑战。倘若教师在讲授过程中仅限于空泛的理论阐述与机械的文本复述，学生极可能感到课程内容枯燥乏味，甚至产生困倦。然而，若教师在确保理论的严谨性与科学性的同时，巧妙地运用生动且恰当的比喻，这不仅能够为理论注入情感的维度，还能让学生经历认知上的突破与顿悟，从而激发其学习的内在动机。

3.3 引入音乐，触动学生的心弦

冼星海曾言：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”作为一门情感艺术，音乐不仅能够表达思想感情，还能陶冶学生的情操。实验证明，在教学过程中融入精心挑选的音乐，能够借助学生的无意识心理活动和情感性活动，激发大脑右半球的积极运作。这有助于营造一个愉快而不紧张的学习氛围，实现学生有意识与无意识活动的和谐统一，以及大脑左右两半球的协调运作。通过理性活动与情感活动的结合，智力因素与非智力因素的融合，音乐能够牢牢抓住学生的心，为课堂教学注入新的活力。

3.4 巧妙运用教学中的幽默元素，激发学习的热情

幽默，以其轻松诙谐的氛围，能够深刻地传达内容。在思想政治课程的教学实践中，适宜地融入幽默艺术，不仅能够有效吸引学生的注意力，调节其情绪状态，还能促进课堂氛围的生动化与活跃化，激发学生的思维活力，优化师生互动关系，进而提升教学活动的吸引力。其主要表现形式包括：语言上的幽默、故事中的幽默、以及诗歌、歌谣、谚语、歇后语、名言中的幽默；还包括比喻、夸张、影射等手法；数字游戏和漫画中的幽默。除此之外，谐音、归谬、移植、小品等技巧也能进一步增强教学的幽默感。幽默的表现手法千变万化，没有固定的形式，关键在于教师如何灵活而创造性地运用它们。

那么，优秀的语言表达从何而来呢？“问君哪得清如许，为有源头活水来。”答案在于广泛阅读、积极交流、细致观察和深入思考，做一个对生活充满好奇心的人。在日常生活中备课，善于从周围的环境中汲取养分，保持对信息的高度敏感，善于捕捉和积累那些对教学有益且能激发学生兴趣的信息。综上所述，精通语言艺术是成为一位优秀教师的基本素养，同时也是讲授思想政治课程的核心技能。作为教师，我们应当像演员苦练基本功一样，努力提升自己的语言表达能力。每一位政治教师都应致力于过好语言关，以确保教学的成功。

参考文献

[1] 许高厚.课堂教学技艺[M].北京师范大学出版社.

[2] 张宝臣.课堂教学艺术[M].哈尔滨工业大学出版社.

[3] 刘强.思想政治学科教学论[M].高等教育出版社.