“谁不想自己孩子上个好学校，碰上个好老师？”鱼岳镇第一小学与嘉鱼县实验小学仅隔1.5公里，两所学校虽然离得近，遭遇却是两重天——一个遭冷遇，一个受热捧。为破解这一教育不均衡的局面，2022年8月，根据县教育局决策，嘉鱼县实验小学采取“1+2”形式，与老城区两所办学条件相对薄弱的鱼岳镇第一小学、第三小学开展联合办学，形成了以实验小学为核心的“一校三区”办学格局，2022年11月成为省首批教联体试点建设学校。

由于3所学校在办学条件、教学质量、师资配置等方面都存在较大的差异，短期内实现整体优质均衡发展有难度。实验小学教联体坚持“共同缔造”理念，以推进教师共同发展为突破口，多措并举，精准发力，有效推动教联体融合共进、协调发展，让老师从“学校人”成为“联体人”，使学校从“各自为战”到“抱团发展”，化解了城区招生择校问题，提升了教育教学质量，真正做到了把优质教育送到学生的家门口。

推进师资共享化解师资配置失衡矛盾

在教联体组建之前，2所分校教师队伍结构不合理，学科优质师资不足，音体美等学科教师严重缺乏。又处老城区，办学条件相对薄弱，导致2所学校生源不足，办学规模较小。为化解这一矛盾，县实验小学教联体建设巧借“教师县管校聘”的东风，将 “教联体”建设与“县管校聘”改革有机结合，出台了《教师县管校聘工作方案》《教联体教师交流制度》等，在“教联体”内统筹教师调配使用，通过资源共建共治共享，为学生提供更加优质的教育。

教师统筹调配。在教联体核定的编制、岗位总量范围内，统筹岗位设置，教师统一招聘、统一培养，跨校区无障碍调配。2022年，教联体新招聘、调入教师26人，按照编制标准均衡配置到3所学校，化解了师资配置的矛盾。。

骨干教师定向交流。本部骨干教师、学科带头人、优秀青年教师等分批循环交流到2所分校任教，交流期限至少一年。

中层领导轮岗交流。本部与分校互派中层管理人员，实行轮岗、跟岗交流任职一年。2022年至今，实验小学本部派出管理人员6名和27名骨干教师，组团式派驻2所分校任职任教；2所成员学校各选派出4名管理人员、24名教师到本部学校交流任教。

薄弱学科教师实行走教。本部调配了8名音体美等学科教师到分校走教。本部交流就教师把先进的教育理念、优秀的教育教学经验带到分校，发挥了示范和引领作用。

在教联体的三个校区内，教师可以有序流动，实现师资共享。教师由“学校人”变成了“联体人”，极大激发了教师们工作的主动性和积极性。

推进研训同步，破解教师培训培养难题

近几年，3所学校共引进了100余名新教师，如何培训培养这批青年教师，加快促进青年教师专业成长，是教联体能否融合发展面临的主要难题。为破解这一难题，实验小学教联体依托本部优质教师资源，坚持校本研训同步，建立青年教师培训培养机制，为教师们提供了更多学习和交流的机会，搭建了更大展示提升的平台，创造了更多发展成长的自由空间。

实施青蓝工程。在教联体内遴选36名学科骨干教师，跨校区与60余名青年教师结成师徒对子，实施一对一结对帮扶。坚持线上指导与线下送教相结合，每学期至少送教到校一次，指导促进青年教师快速成长。

推行名师引领。教联体以实小本部省级“程静名师工作室”、 市级“杨荣名班主任工作室”、县级“殷明涛名师工作室”为依托，由各分校推荐勤学善研的20余名青年教师加入工作室，开展常态化的课例展示、交流研讨、专业培训等活动，发挥名师示范、引领、辐射作用。在第十五届全国名师工作室发展论坛成果评比活动中，有2项成果获市一等奖。

落实课题驱动。教联体以实小本部8个国家、省、市级科研课题为载体，接纳分校20余名教师参与，共同承担课题研究，分享教科研成果，提升青年教师科研水平。

推进教学融合，疏通教师共同发展障碍

教师共同发展是教联体3所学校融合共进的关键支撑，增强教师对教联体的认同感、归属感和荣誉感，才能提振教师精神，凝聚发展共识。实验小学教联体推行教学融合，着力疏通管理脱节、资源分散、标准不一等制约教师共同发展的一些障碍。

教学同频。教联体实行课程统一设置，各校区教学计划制定、教学内容实施、教学常规检查、教学质量评价以及学生综合素质评价等基本同步，在统一标准要求的前提下促进各校区个性化发展。

资源共享。教联体成立教联体学科中心教研组，各校轮流组织学科集体备课，教学案例、课件制作、作业设计等教学资源互通共享；发挥实小本部办学优势，将本部的图书馆、艺术教室、多功能报告厅、体育场馆、现代化教育技术装备、校外实践基地等向分校全面开放，满足分校对优质教育资源的需求。2022年秋，3所学校共用实验小学录播系统，录制精品课堂30余节，16节获省市奖，1节获部优奖。

成长同台。教联体定期举办“青年教师素养大赛”和“优质课展评”等活动，以赛促研，为教联体青年教师搭建成长平台。每次竞赛活动，教师全员、全程参与，开展大范围的听评课100余节，青年教师在活动中“比学赶超”，有效促进了教联体内教师共同发展。

考核一体。教联体实行统一的教师绩效考核标准，建立一体化教师绩效考核评价机制，并把教师绩效考核评价结果作为教师职称评聘、绩效分配、评先评优、选拔任用的重要依据。激励机制的建立，激发了教师工作热情，增添了教师发展动力。

功夫不负有心人，聚焦教师共同发展，充分发挥核心学校的辐射带动作用，探索建立共融共生治理机制，让教联体学校焕发出勃勃生机。一是教师专业素养整体提升，2023年度，教联体教师在各类竞赛中，获县级奖263人、市级奖79人、省级奖56人，76名教师获各级各类表彰；二是学校一体化发展呈现出新气象，特别是2所分校引入优质师资力量，教育行为更加规范，课堂教学更加精彩，教育教学质量显著提升，得到了广大家长的认可，2所分校学生数持续增加，有效缓解了城区学生择校问题。如今，学校的好老师多了，学生也变多了，家长的认可度也提高了。

教育是一片净土，需要我们用爱去绘制蓝图；教育是一片沃土，需要我们带着情怀和梦想去播撒希望的种子。今后，嘉鱼县实验小学教联体将坚持在“共”字上做文章，把“决策共谋、发展共建、建设共管、效果共评、成果共享”贯穿教联体建设全过程，确保教联体“联”出特色、“联”出效益、“联”出成果，把优质教育送到学生家门口，努力办好人民满意的教育。