在新时代背景下，教育领域正面临着前所未有的变革。以“习近平新时代中国特色社会主义思想”为指导，我们强调体育课程不仅要锻炼学生的身体，更要成为丰盈学生心灵的“活水”。随着新课程标准的全面实施，初中体育与健康课程不再仅仅局限于对学生身体机能的锻炼，而是更加注重对学生核心素养的培养与提升。核心素养不仅是学生未来社会生活中所必需的关键能力和品质，更是他们全面发展的重要基石。在这样的背景下，我校提出对话小组分层教学策略。它强调以学生为中心，通过对话与合作的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识、掌握运动技能、培养健康行为。同时，根据学生的实际情况进行分层，为不同层次的学生提供个性化的教学方案，从而确保每个学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。我校基于新课标核心素养的要求，深入探究初中体育与健康课中对话小组分层教学策略的有效实施路径。通过理论分析与实证研究相结合的方法，揭示该教学策略在提高学生核心素养方面的积极作用，为初中体育教学改革提供有益的参考和借鉴。我们相信，随着对话小组分层教学策略的不断完善与推广，初中体育与健康课程将焕发出新的生机与活力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、融合品德教育，提升核心素养

我校以“立德树人”为根本，坚持“健康第一”的教育理念， 遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律。依据（2022版）《义务教育阶段体育与健康课程标准》和《体育与健康教学改革指导纲要》（试行）。全面把握教会、勤练、常赛的内涵和要求，实施结构化教学，帮助学生在学、练、赛一体化的课堂教学中发展体育与健康核心素养。我校“ 以人为本，健康第一”的指导思想，以培育体育核心素养为目标，以学生发展为中心，注重以学定教，学科育人。通过对话、探究、小组合作、分层创建结构化的学习情境，以小组合作、团队互助驱动的方式将教学重难点转化成小目标落实到第一个具体的学练环节当中。从单一技术教学、小组合技能练习、小组合作比赛弱对抗练习，再到课堂比赛穿插评价活动的开展，做到学、练、赛、评系统化组织，促进学生学以致用，培养足球意识和运动能力，实现能力外化于行，品格内化于心，进而促进核心素养的培养。

我校建立新型体育与健康课堂对话体育教学，打造高效的体育与健康课堂教学。通过体育课对话教学策略探究提高农村初中体育课的教学质量，从而提高学生的体质和体育成绩。同时进一步完善和丰富新课程有效教学理论体系，改善师生关系，生生关系实现体育与健康课堂教学中尊重、平等、对话、讨论、探究、合作、分层、竞争等等的对话互助课堂教学。使学生懂得修身与健体享受阳光与幸福，在体育课中培养学生良好的学习品质、合作精神和集体精神，激发学生的学习热情，提高体育课堂教学效率。并且根据学生的生理、心理的特点，建立以学生为主体的全新体育课堂教学，以确保在体育教师的引导下，学生进行体育课“小组合作学习”。在体育课中修炼意志、品质和品格。从而增强学生的体质，提高学生的体质健康水平，促进身心发展和健全人格教育。

二、教学方法优化，提高主观能动性

传统的体育教学模式往往注重技能和体能的训练，但在新课程理念的指导下，我们需要超越这种范式，将体育课堂转变为一个更加多元化、综合化的学习空间。这意味着体育课程不仅要关注学生的身体发展，还要注重学生的社交能力、道德品质、精神风貌以及智力和文化等多方面的培养。在当前初中体育实操课堂中以体育人是指通过体育运动来培养人的品质、性格和能力。

我校教研组研制课题研究方案，实施计划，确定实验班级，《基于新课标核心素养下初中体育与健康课对话分层小组教学策略探究》课题申报立项。组织课题组成员进行教育教学理论的自学和培训，启动课题研究、明确人员分工并制定计划，开展课题研究第一次研讨课。课题组成员分头按研究方案进行实验，开展实验课，进行教学实践，边实践边总结，收集相关成功的教学案例。第二轮实验期，继续实施研究，在第一轮实验的基础上，进行经验交流，开展研讨课教学，收集案例和论文，管理研究资料进行归纳和提升。最后整理研究资料，进行分析、提炼，形成研究论文。进行研究成果的推广，采用上示范课、讲座、研讨等形式使本课题的研究成果成为共享的资源，促进我校初中物理教学改革的发展。

强调核心素养的培养。研究注重在体育教学中培养学生的核心素养，包括学生的身体素质、运动技能、健康意识、合作精神等。通过对话分层小组教学策略，有针对性地提升学生的核心素养，为学生的全面发展打下坚实基础。

注重学生的个体差异。研究强调关注学生的个体差异，根据学生的体能、技能、兴趣等方面的不同，将学生分为不同的小组进行教学。这种个性化的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

强调师生之间的互动与对话。在实施对话分层小组教学策略时，教师是关键角色。教师需要根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，设计有趣且富有挑战性的教学任务，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还需要在小组活动中扮演好引导者、协调者和评价者的角色，确保教学活动的顺利进行和有效实施。通过对话分层小组教学策略的实施，可以有效地提高学生的体育核心素养。学生在小组内通过与同伴的对话、合作和竞赛，不仅能够提升体育技能，还能够培养健康意识、团队协作精神和竞争意识等综合素质。同时，这种教学策略还有助于营造积极向上的课堂氛围，促进师生之间的良好互动，提高体育教学的质量和效果。综上所述，基于新课标核心素养下的初中体育与健康课对话分层小组教学策略是一种创新且有效的教学模式。它有助于实现学生的全面发展，提升体育教学的质量和效果，值得进一步推广和应用。研究倡导在体育与健康课中建立师生之间的平等、互动、对话的关系。通过师生之间的自由探究、自发讨论等方式，使双方在精神上获得真正的相互回应与碰撞，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

注重教学策略的探究与实践。研究不仅关注理论层面的探讨，更注重实践层面的教学策略探究。通过实践探索，不断完善和优化对话分层小组教学策略，使其更加符合新课标核心素养的要求，更加贴近学生的实际需求。

三、教学方式创新，培养思维活性

新课程改革已在我校轰轰烈烈进行了多年，而且已取得了较好的成绩，绝大部分教师更新了教学理念，我校领导非常重视体育教学工作，体育教学硬件设施齐全，为课题研究的顺利开展提供了物质基础和教育与体育教育融合发展的经验。形成了适合我校的基于新课标核心素养下初中体育与健康课对话分层小组教学策略探究研究特色。

开展“学练赛测评对话式”体育课堂教学的教学方式。体育与健康课课堂对话教学的双方在自由的探究中或自发的讨论中，使对话双方精神上获得真正的相互回应与相互碰撞。体育教法和体育学法的体育教学思维的改变。在我校体育课堂对话教学中，体育教材要成“互助对话探究的资本”，学生的身体练习健康安全成长与体育终身发展成为目的，由此改变了以往体育教学形态。形成终身体育的发展。用体育与健康观改变自己的体育价值观、体育人生观、体育世界观，用体育与健康观指导自己的美好幸福人生。随着新课程改革的不断深入，体育与健康课程不仅是锻炼学生身体、增强体质的重要途径，更是培养学生德育品质的重要阵地。在体育与健康课教学中，如何有效地渗透德育与体育健康策略，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

建立新型体育与健康课堂对话教学。我校建立新型体育与健康课堂对话教学，转变体育教学目标，把作为知识传授的教学目的转变为对人的培养的体育教学四维目标。体育课堂教学从体育知识的传授走向体育知识的构建。同时改善师生关系，师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。实现体育课堂教学中尊重、平等、对话互助、合作共赢的体育课堂教学。通过体育课对话教学策略探究提高农村初中体育课的教学质量，从而提高学生的体质和体育成绩，使学生和老师体育知识与体育技能相长，形成终身体育和幸福体育。

明确初中体育与健康课堂的创造型发展策略，以初中体育与健康课堂的教育教学革新性内容为中心，对初中体育与健康课堂的教育教学结构发展情况以及课堂状况来进行分析，更好地符合学生相应的思维发展规律。同样要重视体育与健康课程核心素养的建设，改变传统教育教学的思想，注重教学创新。基于健康思维的引导，在核心素养实现的过程中，对于体育的生活方式、课程的内容以及思维的状况进行总结，更好地实现学生可持续发展的目标，为后续体育与健康学科的核心素养落实奠定了根基在培养中学生体育与健康核心素养的过程中，要充分考虑其特殊性，他们所处的现实环境，能够获取的体育与健康的知识和科学的养成能力也是十分有限的，作为中学体育工作者的一员怎样让中学生更好的关注其体育核心素养的养成是我们必须要不断努力和解决的基于体育与健康核心素养的课程改革，我校一直在路上。