摘要

本文基于福利多元主义理论，探讨国家、市场、非正式组织和志愿组织在家庭教育服务中的协同作用。通过分析北京景山学校远洋分校“和谐发展管理委员会”的实践案例，探讨家校资源共享与协同育人的新模式。研究表明，通过建立家校社合作机制，能够有效提升家庭教育质量，促进学生的全面发展。本文的研究结果对于推动学校发展、指导家庭教育的理论研究和实践探索具有重要意义。

引言

随着社会的快速发展，家庭教育在学生成长中的重要性愈加凸显。家庭教育不仅影响学生的学业成绩，更对其人格发展、社会适应能力等方面产生深远影响。福利多元主义理论强调国家、市场、非正式组织和志愿组织在社会福利中的互动关系，提出了多元主体共同参与的社会福利新模式。在这一背景下，如何有效整合这些资源，以满足在学生发展过程中实践“立德树人”的根本任务的需求，成为教育领域亟待解决的问题。

本文采用案例研究法，通过对北京景山学校远洋分校“和谐发展管理委员会”的实践案例进行深入分析，探讨家校合作的具体模式与成效。研究过程中，收集了相关文献资料、访谈记录及调研数据，构建多元化的家庭教育服务体系，力求全面反映家校合作的实际情况。通过对北京景山学校远洋分校“和谐发展管理委员会”的实践案例进行分析，揭示家校资源共享与协同育人的新模式，为家庭教育的理论研究与实践探索提供参考。

关键词：家校社协同    和谐发展管理委员会   机制建设

福利多元主义理论认为，社会福利的提供应依赖于多元主体的共同参与，包括国家、市场、非正式组织和志愿组织等。该理论强调各主体之间的互动关系，认为只有在保持平衡性和稳定性的前提下，才能有效满足公民的不同需求。在家庭教育领域，福利多元主义理论为家校合作提供了新的视角。基于此理论，我国在家庭教育服务指导方面的研究也取得了进展。例如，在家庭教育公共服务协同供给的研究中，指出了协同供给的特征：坚持需求导向、供给主体共轭、供给结构网络化、供给环境共享。

北京景山学校远洋分校成立“和谐发展管理委员会”（以下简称“和委会”）已17年，期间建立了完善的家长逐级工作制以及各学段主题教育活动资源，这极大地提高了学校教育与家庭教育的协同力度和融合紧密性，增强了双方的影响力。

自建校十七年以来，北京景山学校远洋分校一直秉持“全面发展打基础，发展个性育人才”的教育理念，稳步输出“多样化人才观”和“人人成才”的观念。学校以“三个面向”为指导思想，采用三方联合的办学模式，并实行学校、社区、家庭“三位一体”的管理模式。学校致力于家校共育，共同谱写英才成长的新篇章。和委会作为学校与家长、社区之间的桥梁，将这一理念推向了新的高度。通过借鉴福利多元主义理论，家长及社区深度融入学校组织管理，实现了资源的最大化利用和效益的最大化发挥，家校共育的新模式在这里生根发芽，茁壮成长。

家校携手促和谐   新篇共谱管理机制

和委会集学校、家长与社区之智慧，构筑了一个综合的教育平台。它秉承政府导向，融汇市场精华，开展公益性质的家庭教育指导，并携手社会公益资源，精准对接家庭教育需求。在学校精心组织下，和委会广纳家庭教育之需，深挖家长关切之核，组建专业团队，整合校外资源，打造多元协同方案。在指导方式上，家长可以自主学习，也可以按需共学，或参与小众团体辅导，方式灵活多变，以满足个性化需求。这些举措不仅增强了和委会的灵活性与变通性，更促进了福利关系的平衡与稳定，成为家校协同共育的关键一环。

2023年11月，和委会通过十二年级分会广泛征集了277条建议，涵盖硬件改造、师资培训、家校沟通、服务质量提升及课后服务拓展等多个方面。随后，班级、年级、校级三级座谈会依次召开，深入研讨共育措施。家长结合学生体验与反馈提出诸多设计举措，学校各部门则立足现状，研讨需求与规划的契合度，将课程建设作为2024年的工作重点。开学以来，义教部课后服务课程得以丰富，广受学生喜爱，家长焦虑也得到缓解。

在学校的常规管理模式中，学生评价曾是家长了解学生在校用餐情况的唯一途径。和谐发展管理委员会组织架构调整后，分为科艺发展、校园安全、医疗卫生、志愿服务四组。校内外多方优势互补，增大交叠场域，延伸教育外延。组织改制，提升和委会工作实效。

例如，为了进一步提升学生营养餐的质量，学校和委会成立了膳食委员会，并采取了多项创新措施。膳食委员会每周在微信群中公布一周菜谱及营养配比，让家长能够及时了解学生的饮食情况。同时，还每月邀请不同年级的家长代表进入学校与学生共同进餐，对营养餐的口味、用料质量及用餐环境进行全面监督。家长们的新想法和现场反馈都会及时传达给学校相关负责人。此外，膳食委员会家长代表还会将本年级家长的反馈意见转达给学校主要负责部门。学校则结合食谱在每学期定期进行营养餐讲座，宣讲膳食知识，鼓励学生均衡饮食。这些措施的实施确保了就餐信息的多元畅通、就餐质量的多主体监督以及评价反馈的常态规范，为学生营养餐的质量提供了有力保障。

家校共育亲子乐   资源融合建指导机制

相较于以往的亲子活动组织，学校在2023年10月启动的一至三年级亲子运动会中进行了创新调整。活动主题与方案讨论稿出台后，年级组直接邀请年级和委会的24位成员参与线上会议，共同商讨组织实施、评价标准和奖项设置等细节。家长们满怀热情，纷纷提出丰富多元的奖项设置建议；体育老师则着眼于活动的安全流畅与亲子情感的增进，精心挑选项目；班主任则专注于活动的组织协调与安全把控。三方的紧密合作，为年级组方案的制定提供了全面而深入的考量。在线上筹备会议中，年级组精心规划了人员分工，确保每位家长都能在活动中找到自己的角色。这场亲子运动会，家长们不仅是热情的参与者，更是积极的策划者与组织者，筹备过程中的家庭教育主题愈发鲜明。运动会现场，家长们不仅参与了比赛，还全面负责了检录和成绩记录工作。他们在服务中体验、观察孩子的表现，也在服务中陪伴孩子成长。三年级亲子运动会闭幕式上，家长代表的感言深情而真挚：“在孩子还愿意我们陪伴的时候，好好牵住他的手。”这句肺腑之言触动了在场所有家长的心弦，更成为家长间相互学习、共同成长的美好见证。

在家庭教育资源的交叠作用中，学校课堂成为了发挥家长主体资源、丰富教育教学内容的重要场域。每学期开设的家长课堂吸引了具有专业知识或技能的家长积极参与。他们通过班级和委会报名成为志愿者，为所在班级开设讲堂、设计体验活动、组织制作等。从医学到航空航天，从传统工艺到现代科技，家长们的所长成为了班级课堂内容的丰富源泉。学生们在这些课堂上不仅享受到了丰富的家庭教育资源，还乐于在家庭中了解家人、寻找家长的优势并主动推荐给班级同学。家长课堂成为了学生主导、家长主体、学校主场的三方互动场域，为学生提供了广阔的学习空间和成长机会。

随着学生阅读量的增加与阅读面的拓宽，学校在读书节活动中精心设计了亲子阅读、戏剧展演等环节。通过学生合作阅读、亲子共读等方式将精读、分享读的理念带入家庭。如一年级举办的亲子阅读推介会中，孩子们携手家人录制共读视频、推荐书籍或表演书中故事在班级中分享。八年级则结合语文课将阅读转化为舞台作品，家长参与其中共同完成舞台美工设计与制作。这些活动不仅激发了学生的阅读兴趣，更促进了家庭主体对阅读的深度参与。为响应《中国儿童发展纲要（2021—2030）》的号召，景山远洋学校在读书节中特别邀请了北京师范大学姚颖教授为低年级家长带来绘本阅读方法的现场讲座。姚教授现场解答家长困惑并提供具体指导，帮助家长认识并选择适合孩子的绘本开展有效的亲子阅读。这一举措不仅提升了家庭阅读的质量，更促进了家庭教育内容的健康发展。书香家庭评选活动面向全校家长发出邀请，鼓励家长自荐家庭阅读特色。通过展示藏书数量、阅读周期、阅读习惯等多方面内容，各家庭在评选过程中交流阅读经验、固化阅读习惯。最终12组“书香家庭”脱颖而出，他们的阅读氛围与教育理念成为全校学习的典范。这一活动不仅为学生营造了良好的成长环境，更成为学校指导家庭教育、家长主导参与教育的重要途径。

校社共育映风采   家校联动树策划机制

北京景山学校远洋分校的垃圾分类教育始于2016年，经过五年探索已形成一套完整的课程体系。从一年级开始学生逐步了解分类标志、掌握生活垃圾分类方法、探索垃圾减量途径，并在高年级时在校内低年级进行宣讲、在社区内组织宣传活动和桶前值守。这一课程体系不仅培养了学生的环保意识，更为他们参与社区服务打下了坚实基础。在垃圾分类教育的引领下，低段学生坚持在家庭中开展垃圾分类活动，特别是低年级学生对祖辈的指导凭借祖孙亲情和儿童的认真态度使祖辈更易接受垃圾分类理念。中高年级学生则在社区自发组织志愿服务活动，通过张贴海报、桶前值守等方式宣传垃圾分类知识。此外，学生还在家长的支持下开展社区垃圾分类观察调研，了解居民分类习惯现状，为社区垃圾分类工作提供有力支持。以垃圾分类活动为起点，北京景山学校远洋分校大力宣传环保理念，同时涵养起三个志愿服务团队。这些团队由家庭承担组织策划工作，组织全校学生利用课余时间、寒暑假和节假日在社区内开展多主题志愿活动。从捡拾垃圾、铲除冰雪到公益捐书、社区宣传，景山远洋的校服身影成为社区的一道亮丽风景线。这些活动不仅影响了社区文明风尚，更丰富了社区家庭教育内容，拓宽了社区家庭教育实践空间。

和委会成员作为纽带，联系社区或校外资源，长期组织开展校外志愿服务活动。以志愿服务组为例，学校管理处与和委会成员携手，以志愿服务项目为媒介，联系社区、校服企业，联合筹办“以物换梦助力低碳”旧校服志愿服务活动。通过校级和委会发动各年级家庭自愿参与社区活动，家庭共同体组织，社区做平台，学校做支撑，企业为保障，一方组织，多方协同，资源共享，横纵贯通，落实“和谐发展，共赢景远”的和委会工作宗旨。

家校社共融发展交叠提效增梳理机制

建校十七载，北京景山学校远洋分校的和谐发展管理委员会深度融合家长及社区组织管理，扩展了学校组织管理的外延，实现了利益共融，成效显著。在实践基础上，学校将研究成果进行梳理积累，作为和委会发展建设继续深耕的基石。

《做最美景远人——习惯养成手册》的策划撰写为家校对话奠定了坚实基础。幼儿看图、亲子共读儿歌，家长通过阅读“写给爸爸妈妈的悄悄话”了解入学教育准备中的家庭教育内容。手册涵盖课堂常规、学校生活、课余活动等九方面，助力学生良好习惯养成。

《家校共育评价体系》的撰写，则从信息共享、主题活动实践、策略衔接及多元评价四个维度为家校共育提供了评价参考。该体系不仅深化了家校共育的途径，还满足了学校教育与家庭教育融合的需求，落实了《家庭教育法》的要求。借助这一评价体系，学校编写了亲子运动会问卷，并根据家长的反馈意见进行指导。家校信息流实现了双向畅通，提升了学校组织工作的实效，为家校协同工作奠定了坚实的基础。

结   语

通过对北京景山学校远洋分校“和谐发展管理委员会”的实践分析，可以看出，家校合作在提升家庭教育质量方面具有显著成效。和委会的运作机制不仅增强了家长与学校之间的联系，也为学生的全面发展提供了有力支持。

展望未来，和委会应进一步加强家校沟通，拓宽家长参与的渠道，鼓励更多家长积极参与到学校的各项活动中。同时，应关注不同家庭的需求差异，提供个性化的家庭教育服务，并继续深化家校合作，推动教育的全面发展，为学生的成长提供更为广阔的支持。家校共融的理念将为培养德才兼备的优秀人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]   《学生的学校也是家长的学校》张军 武燕   江苏教育报   2020 年 5 月15 日   第 003 版

[2]   《亲子阅读：共沐书香 陪伴成长——我国亲子阅读的现状调查及思考》     《光明日报》2023年11月