多年来，滕州市北辛街道中心幼儿园实现以全面促进学前教育从“幼有所育”向“幼有优育”的新突破，为办好孩子喜欢、家长放心、人民满意的家门口的幼儿园，从幼小衔接工作主体、机制、内容、环境等方面分类施策、双向衔接、实现了优化公办、家园共育、聚焦内涵提质量和深化联盟创优质的良好业态。
一、深化联盟，创优质办园新格局
幼小衔接是幼儿教育的重要组成部分，幼儿园要送一程，小学要接一段。近年来，我园针对幼小衔接工作，出政策、建机制、改课程，推进联合教研、成立发展共同体，力促幼儿园和小学“双向奔赴”作出了重要举措。
（一） 行政引导，让幼小衔接形成共识。“引进与跟岗”是提高教师队伍水平的重要举措，为此，我园幼教集团从教师的招聘与培训两方面着手来增强幼教集团的师资力量。在教师招聘工作方面，幼教集团采取集团内教师工作岗位交流的方式，对城区幼儿园教师和农村幼儿园教师实行轮岗制：将城区优秀的教师调配到农村幼儿园，将新招聘的农村教师调配到总园进行跟岗学习，充分利用城区幼儿园教育资源，带动农村园所的发展。同时，指引集团内的每一位教师进行职业规划，使其树立明确的从业目标。幼教集团还有计划地在幼小衔接的理论与实践方面加强对教师的培训与指导，通过召开幼小衔接专题讲座、观看幼小衔接的优秀活动案例、同读一本书等活动来提高教师对于幼小衔接的认识，使教师理解幼小衔接的内涵和意义，并结合实际工作，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面对教师进行具体指导，列出具体计划，促进教师专业素养的提高，以便更好地完成幼小衔接工作。
（二） 教研引路，让幼小衔接双向互动。教育部颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出：“坚持双向衔接，强化衔接意识。幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡”。教研引路是推进幼小衔接的一项重要措施。在开展幼小衔接工作中，幼教集团通过与中心小学达成合作的方式通力协作、共同推进，将小学教师、一年级小学生请进幼儿园，面对面沟通交流，以此消除幼儿对小学的陌生感和对上小学的焦虑心理。建立了幼小协同合作机制及联合教研制度。制定了“小学入学适应教育指导建议”和“幼小衔接工作方案”，对幼小衔接工作的重要时间节点和主要互动内容进行整体设计。同时，组织开展幼小科学衔接专题研讨和培训活动：一是幼儿园和小学教师分别交流近期在教育实践过程中幼小衔接的困境，研讨解决策略；二是教师观摩幼儿园集体教育活动，小学教师展示示范课；三是发挥名园长工作室示范引领作用。名园长工作室将集团内乡镇幼儿园的优秀教师吸纳为工作室成员，为教师搭建送教下乡、组织专题培训、参与课题研究等发展平台，承办城区、市级教学技能等比赛，对准备创建示范幼儿园的幼儿园进行过程性指导，为促进区域内幼儿园办园质量的提升和市学前教育事业发展做出积极贡献。
二、聚焦“以幼儿为本”，推动幼小衔接提质增效
为充分发挥示范带动作用，实现优质学前教育资源倍增，我们按照“一长多园”发展模式，实施镇域一体化办园，形成了优质园与薄弱园“报团”发展的共同体联盟，从游戏活动、幼小衔接、规范办园着手，搭建了优质资源共享共建的良好局面。
（一） 不断提升教师的专业素养。我们通过组织幼教集团内的教师解读相关文件、政策，开展师德师风大讲堂、专项论坛、教研活动等，帮助教师树立“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的理念，制订了年度发展计划，激发了教师专业发展内驱力，通过不断创新、积极进行自我反思、开展教研训一体化学习培训等方式，有效提升了教师的专业发展水平。
（二）不断提升教师的共识。让教师意识到幼小衔接的目的是让幼儿顺利地从幼儿园向小学过渡，而不是顺应家长的要求。为让教师认识到幼小衔接不应被局限地看成是两个教育阶段的过渡，我们组织开展“三全”活动，即“教研全渗透”“活动全渗透”“安全全渗透”多方引导，让教师意识到，让幼儿顺利实现过渡只是短期目标，幼儿的长远发展、综合素质的提高才是长远规划。同时，我们根据幼儿身心发展的规律，组织开展了适宜的衔接教育，以促进幼儿健康、和谐成长，促进幼儿的可持续发展为抓手，通过教学引导、生物钟规范等方式实现了促进幼儿可持续发展的最终目的。
（三）为家长提供学习的机会，引导家长参与幼小衔接。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作”“共同为幼儿的发展创造良好的条件”。我们通过组织开展家长进课堂活动，有效克服了留守儿童较多，家园沟通不畅的问题。农村拥有独特的教育资源，打开幼儿园的门，让家长走进来，让活动更加丰富多彩是我们教育的初心，为此，我们组织开展给幼儿讲春耕秋收、讲玉米是如何生长的，展现农村的新风采，形成了“家庭—幼儿园—社区”一体化的良好格局。其次是形成家长进校园的良好局面，一些农村幼儿的父母外出务工，不能随时到场参加园所的活动。为了让幼儿家长了解幼小衔接的重要性，幼儿园利用信息技术召开“幼小衔接，从现在开始”的讲座宣传，与家长共同学习和分享“双减”政策背景下如何做好有效衔接工作，缓解家长焦虑，获得一致好评。三是定期组织召开家长会。利用微家长会、家委会、一对一沟通等时机，向家长宣传自主游戏、生活化课程、主题活动对于儿童发展的重要意义，转变家长观念。园长和骨干教师利用周末或者晚上下班的时间走进村里，举办各类教育讲座，与家长拉近距离。在宣讲中积极与家长互动，并分发宣传单。对于无法前来参加活动的家长，我们采取教师上门沟通、宣传的方式。在外地的家长，教师通过视频连线沟通。这些方式让家长真正了解幼小衔接的意义，真正重视起对子女的教育，配合幼儿园的工作开展。
三、聚焦游戏化，做好各项入学准备
游戏本身就是儿童的权利，也是儿童的学习方式，儿童可以在游戏中获得多元学习与发展，其中就包含着做好各项入学准备。
（一）让“走出去”发挥实效。幼小衔接教育不是只能在幼儿园进行。我们幼教集团采取“走出去”的策略，使农村幼儿园与小学开展密切的合作，带领幼儿参观小学。组织幼儿参观小学举办的“升国旗”活动，让幼儿期待进入小学。例如：在“升国旗”活动中，幼儿可以学唱国歌，在拉近幼儿与小学生活距离的同时，也将爱国主义精神、团结奉献的种子深种在幼儿心间。教师还通过让幼儿进入小学操场、教室，了解小学的上课模式和丰富多姿的课间活动等，激发幼儿的上进心，使其形成上小学的欲望。其次是通过举办“我是小学生”体验活动，在活动中与哥哥姐姐做手工，让幼儿熟悉小学环境，对小学生活产生憧憬。
（二） 让“家长开放日”发挥实效。让家长走进幼儿园，走进班级，才能更近距离地感受孩子在幼儿园的学习生活。因此，我们在每周的固定时间让家长在早上孩子入园的时候跟孩子一起入园，看看孩子怎么进行晨间活动、盥洗、晨间进餐、区域活动、户外活动、集体教学活动、午餐，这段时间家长一直跟着孩子，基本上对孩子在幼儿园的生活状况、学习状况、能力水平、习惯养成等会有更直接的了解。通过让家长对孩子的在园生活有了更深的了解，为幼小衔接做好充分的准备奠定了良好基础。
(三)主题引领,形成幼儿良好的学习品质。爱探索是幼儿的天性,通过实验、查阅资料,幼儿在活动中可以了解树木的特征和与人类的生活关系。在区域活动中,教师提供与主题相关的低结构材料创设情境,幼儿有前期的经验,在搭建区、自然梯板区有主动游戏的动机,从而很快地进入游戏状态,并能大胆地展开想象。为此，我园针对农村幼儿组织开展了“风吹麦浪”、“寻找秋天”等主题活动, 农村自然环境广阔,有丰富的自然资源供教师挖掘。通过谈话、图片、参观、亲子小任务等,让孩子从具体直观的经验入手,启发幼儿运用看、听、闻、摸等多感官感受植物、农作物的特征,使幼儿对大自然和身边的事物有广泛的兴趣,不断地探索,努力寻找答案，有效培养了幼儿的良好学习品质。
未来，我们将继续充分发挥集团化办园的主动性，整体规划、试点先行、培育典型、多方联动，为构建融合推进游戏活动与幼小科学衔接的良好生态，促进儿童全面和谐发展贡献自己的力量。