为了发扬中华民族重视家庭教育的优良传统，引导全社会注重家庭、家教和家风，增进家庭幸福与社会和谐，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，2021年10月23日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过《中华人民共和国家庭教育促进法》。其中有提到相关部门要畅通学校家庭沟通渠道，推进学校教育和家庭教育相互配合。因此“家园共育”的话题再次成为人们关注的热点问题。《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿的宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”由此可见，家园共育在学前教育阶段同样是非常重要的。

所谓的“家园共育”是指以幼儿园和家庭为主体，双方积极配合，相互支持，通过幼儿园与家庭之间的互动促进儿童身心发展。早期的家庭教育是不能被其他教育代替的，对儿童的发展，具有不可替代的作用。因此，为了提高幼儿教育质量，幼儿园和家庭必须方向同步，形成教育合力，为孩子健康、快乐的成长创造一个良好的教育环境。本文旨在从目前家园共育存在的问题出发，提出促进家园共育的有效策略。

一 、家园共育中存在的主要问题

1.家长对于家园共育工作认识不够。

很多家长对于家园共育工作的内容和形式、方法和策略并不了解，只有很少一部分家长能够意识到家园共育的重要性。大部分家长缺乏主动学习的意识，没有全面、系统地去学习了解家园共育的知识，甚至还有部分家长仍认为孩子的教育仅仅是教师的责任。这样的观念下导致家长参与家园共育工作的积极性不高，很少甚至不会有主动参与家园共育工作的意识。

家园共育工作的关键就是家长的参与和支持，家长对于家园共育工作的认识不够，就会导致他们不能承担起自己在家园共育中的教育责任，也无法发挥自身的教育作用，那么家长参与幼儿园教育的质量也就无法得到保障和提升。

2.幼儿园与家长之间缺乏沟通交流。

家长和教师除了接送孩子时有简短的交流外，其他时候基本都是通过家长群进行的间接交流，而直接沟通具有及时性和有效性，间接沟通则会有一定的滞后性和延迟性。这就导致家长不能及时了解幼儿在园的情况，同样，教师也无法了解幼儿的在家状况，导致家庭教育和幼儿园教育的分层。

3.教师与家长之间存在双向认知冲突。

一方面，家园共育所面临的教育对象是三到六岁的幼儿，这个时期的幼儿以游戏为主要活动，教育具有生活性和趣味性。因此不少家长认为幼儿教师不需要太高深的学问，最重要的就是带孩子玩耍。并且近几年来幼儿师资队伍普遍年轻化，导致有些家长不信任幼儿教师，怀疑幼儿教师的能力，甚至认为有的教师还不如自己懂得多，所以对于家园共育问题往往不重视。

另一方面，部分教师认为家长没有科学的教育理念，对于家园合作共育举步艰难。比如有的教师表示，不少家长的教育理念仍然较为传统，同时又不信任教师，不配合教师的工作，对家园共育没有强烈的期待。有些家长自身素质低，不仅没有给幼儿树立良好的榜样，还欠缺良好的教育方法，对教师提出的教育建议也不予重视，阻碍了家园共育工作的顺利开展。

4.幼儿园和家庭的地位不平等。

在幼儿园教育和家庭教育的关系上，很多家长认为，幼儿园在家园共育活动中处于绝对主导地位，而家庭则属于被动从属地位。幼儿所有的活动安排都是由幼儿园策划组织的，然后告知家长并让家长配合完成相关活动。幼儿园在帮助幼儿安排活动时没有听取家长的需要和想法，而仅仅是让家长去配合其工作。比如，在幼儿园教育活动中，教师通常会让幼儿从家里面带一些植物、废旧材料等到学校，却没有详细告诉家长带这些材料的活动目的是什么。很多家长都感觉到自己在家园共育活动中没有得到应有的尊重，一直处于相对弱势的地位，其作用没有得到完全发挥。

5.促进家园共育的方式较单一。

目前幼儿园家园共育的方式主要是通过家长会、幼儿园开放日等简单的活动，家长参与的机会少。并且幼儿园由于场地或设备的限制，一些亲子活动不能得到充分的开展，这样家长和幼儿园的交流就更加的困难。

二、家园共育的有效策略

1. 提高家长及教师家园共育的意识。

研究表明，幼儿期孩子的教育，家庭比老师更重要，孩子需要家长的示范和引导。因此，家园共育对孩子们的健康成长起着非常重要的作用。所以，家长与教师必须更新观念，认识到家园共育的重要性，增强家园合作性。幼儿园应通过专题讲座，向家长阐述其教育责任以及幼儿园的教育理念和基本的教育方法等，同时讲解家园共育的重要性，提高家长对于家园共育的认识水平。

在组织活动时，可通过家长群的形式与家长商议幼儿园的基本工作流程以及各个学期家长的基本事宜，在家长会中听取家长的教育建议，提高家长参与幼儿园活动的积极性。幼儿园还可以通过建设幼儿园公众号，定期向家长推送关于家园共育的相关知识以及幼儿作品等，让家长第一时间了解孩子在园情况。

2. 家园双方加强交流合作。

为了使家园共育工作顺利开展，教师要寻找多种方式与家长进行沟通交流，如：班级微信群、电话联系、面谈等，视情况灵活使用。 在使用微信群联系时，要注意发挥优势，避开缺陷：微信的文字是单方面的，不能得到及时反馈；再者，在微信群发信息，由于家长人数众多，教师发的信息容易被覆盖，很多家长不能及时收到班级信息，所以在使用微信等网络交流软件传达时，教师和家长可以共同拟定班级群公约。当遇到一些比较急迫的事情时，我们就需要采取面谈、电联的形式。

3. 家园双方要相互信任与尊重。

家园共育的主体包括家长和幼儿园。为了促使家园共育取得良好的成效，最主要的是要调动起家长的参与积极性和主动性，充分利用家长群体潜藏的教育资源，发挥家长的作用。因此，幼儿园必须正确定位其与家长的地位和关系，摆正对家长群体的态度。

在家园共育活动开展过程中，幼儿园要强化与家长之间的沟通，让家长感受到自己的权利是被尊重的，自己能够参与到孩子的教育活动中。更重要的是，在家园共育活动中，幼儿园应首先倾听家长的心声，让家长表达自己的意见，并根据家长的看法深入分析其内在需求，对于积极的方面要合理采纳，对于错误的观点也要正确引导。

4. 开展多种形式的家园共育活动。

在目前的家园共育中，只有几种形式，比如家长会，幼儿园宣传栏等。为此幼儿园可以充分利用现在网络的优势，建立家园合作共育专栏，利用微信、微博、QQ等新媒体服务平台，扩展家园合作共育的渠道。建立家长委员会、家长学校等，加强教师和家长的联系。

三.结语

家园共育对教师和家长都是一个共同学习的过程，随着对《幼儿园教育指导纲要》的深入学习，家园共育理念也应不断更新，家园共育可以帮助幼儿园和家庭双方不断丰富教育内容和改进教育方法。因此，无论是以幼儿园为核心的家园共育还是以家长为核心的家园共育，对于提高孩子整体综合素质，促进身心健康发展都起着重要的作用。

在进行幼儿教育的时候要特别重视把家园合作结合到教学的过程中，教师和家长要树立正确的教育观，以孩子为主体，使教育资源共享，形成家园教育合力。

综上所述，幼儿园与家长的良好契合是影响孩子成长的重要因素，对于老师而言，家园共育可以帮助自己更好地了解家长对于自己教学的意见；对于家长而言，可以更好的增进和孩子之间的感情，了解幼儿园的园所教育。因此，只有双方相互理解，相互支持，才能共创孩子的美好明天。